课堂教学如何最大限度地激发学生的主观能动性作者：韩利民来源：《教育研究与实践》2012年第01期
能动课堂教学，本质上是解放学生的潜在能力，挖掘学生的创造力，促进学生的全面发展，真正将课堂还给学生。所以在课堂教学中：不仅让学生们积极活动起来，更重要的是让学生们主动地、积极地思考问题，自主地解决问题，相互协助 、共同研讨问题，以达到共同掌握新知识的目的，也就是充分调动学生课堂上的主观能动性。当今素质教育的核心是创新教育，创新教育的关键也在于调动和激发学生的主观能动性。
那么如何促使学生有效果地学，教师有价值地教，改变以往压抑沉闷的课堂气氛，在能动课堂教学中充分发挥学生主观能动性呢？通过一年多的能动课堂实践运用与反思，我认为应从以下几方面做起：
一、在课堂上实现角色转变，由教师为主角变成学生为主角
以往以教师为中心的教育观，压抑了学生主观能动性发挥。因为教师在课堂教学中扮演的是主角，学生只是被动的知识接受者。
古人云“三人行，必有我师”，更何况在信息程度高度发展的今天。各种媒体、传媒、网络的存在，使课堂教学不再成为学生获取知识的唯一来源。因此，在课堂上确立学生的自主学习的地位、培养学生独立学习的能力应是教学中最重要的一步。
能动课堂的教学，就是首先确立学生的主体地位，把学生置于教学的出发点和核心地位，以学生自主学习为主，老师评价讲析为辅。学生课堂活动的时间不低于的四分之三，老师主要担任监督学生学习与讨论的、评价课堂展示与学生学习效果的角色，老师只是学生学习的合作者、引导者、组织者，体现学生在动中学，在学中动，最终达到学生学会自主学习和研讨学习的目的。
二、课堂导入的实景性，激发学生学习过程中的能动性
用贴近生活的实例，创设贴近生活的情境，作为课堂导入或指导评价性语言，激发学生对本课程以及本堂课内容的探究欲望，从而充分发挥学生课堂学习过程的主观能动性。
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