一、选择题
1.学前阶段教室的环境布置生动活泼，小学阶段教室的环境布置（ ）
A. 相对严肃 B.相对精彩 C.相对严格 D.相对单调
2.为培养幼儿对小学生活的热爱和向往，下列做法正确的是（ ）
A.“上了小学把玩具全部收起来，回家得好好做功课”
B．“妈妈小学时过得很开心，我现在都还想念我的老师”
C.“你看，你总是画的乱糟糟的，上了小学老师才不喜欢你呢”
D.“上了小学你要是作业不认真，老师不罚你写十遍才怪呢”
3.帮助幼儿自己学会整理书包、自己收拾玩具、自己穿衣服等，是培养幼儿的（ ）
A.交往能力 B.主动性 C.独立性 D.任务意识
4.儿童入学后的适应性问题主要表现在三个方面，下列说法错误的是（ ）
A.智力方面 B.心理方面 C.社会性方面 D.身体方面
5.有的新生老师询问作业时，还很轻松的说：“我不喜欢做”，这说明幼儿缺乏（ ）
A.任务意识 B.规则意识 C.学习意识 D.竞争意识
6.“你是射手，孩子是弓上的箭，不要急，不要慌，多一份仔细，多一份力量，把箭射向更高更远的地方。（ ）
A.李慧云 B.马南 C.老舍 D.鲁迅
7.下列属于小学阶段主导活动的是（ ）
A.环境布置生动活泼 B.教学方式相对固定，单一 C.在玩中学 D.与教师接触多
8.下列不属于学前阶段与小学阶段的不同教育特点的是（ ）
A.师生关系 B.作息制度 C.环境设备 D.生活水平
9.下列对造成幼小不衔接的原因说法错误的是（ ）
A.对幼儿发展特点认识不清 B.缺乏沟通与协作
C.帮助幼儿做好一切准备工作 D.缺乏有效的教育方法
10.幼儿园与小学应加强与（ ）的沟通与协作，大力宣传做好幼小衔接工作的意义。
A.家长 B.园长 C.社区 D.幼儿
11幼儿园的环境创设主要是指( )。 A．购买大型玩具 B．安装塑胶地板C．合格的物质条件和良好的精神环境D．选择较清静的场所
12．幼儿主动与外部环境相互作用的最重要的方式是( )。
A．游戏 B．交往 C．活动 D．游玩
13．幼儿园与小学的衔接实质问题是（ ）。
A．幼儿园小学化的问题B．小学幼儿园化问题
c．主体的适应性问题D．幼儿的读写算问题
14．提出“父母是孩子的第一任教师”主张的教育家是（ ）。
A．蒙台梭利B．福禄倍尔C．陈鹤琴D．陶行知
15.（ ）是指家长通过不同的形式，参与幼儿园的一些教育教学活动，协助教师的工作，以丰富幼儿的学习经验，达到家庭与幼儿园的相互配合与协调一致。A．家长学校B．家长参与C．家长会D．家访
16.现代幼儿园教师的首要角色是（ ）。
A．教育者B．母亲c．朋友D．研究者E．伙伴
17.“寓教于乐”实际上就是幼儿教育( )的体现。
A．直接法B．移情法C．生活化方法D．游戏化方法
18.幼儿园课程的基本形式是()。
A．游戏B．上课C．读书D．学习E．作业
19．最常见的语言法有两种，它们是()。
A．观察法和演示法B．游戏活动教育化和教育活动游戏化C，故事法和讨论法
D．精神环境体验法和物质环境体验法E．练习法和作业法
20．儿童的精神需要主要有()。
A．求知的需要B．游戏的需要C．父母的需要D．交往的需要E．衣食需要
21．家园联系中最快捷也是最灵活的一种方式是()。
A．电话联系B．家长学校C．咨询活动D．家长委员会E．家长手册
22．社区教育起源于()。
A．美国B．日本C．丹麦D．瑞典E．挪威
23．我国幼儿园的教学是()。
A．教师的活动B．幼儿的活动C个别活动D．集体活动E．幼儿和教师的活动
24．教师与幼儿沟通时，不正确的做法是()。
A．言语专业化B．蹲下去与孩子对话c．用点头肯定孩子的话语
D．注意倾听E．抚摸、鼓励幼儿
25．教师引导儿童有目的地感知客观事物，丰富感性知识，扩大眼界，锻炼感知觉，该教师运用，()。
A．示范法B．范例法C．观察法 D．演示法E．直观法
26．课上，某幼儿想喝水，老师正确的做法是()。
A．立即让幼儿离开座位去饮水B．停止教育活动，敦促所有幼儿喝水
C．批评后再让其喝水D．让幼儿坚持到下课E．批评后不让饮水
27．目前我国幼儿园与家庭相互配合的形式中最常用的一种形式是()。
A．家园联系手册B．家长会C．开放日D．家长委员会E．咨询活动
28．作为一名幼儿教师，应当具有()。
A．慈爱的心胸B．稳定情绪C．丰富的感情D．良好的行为习惯E．广博的文化基础知识F以上都是
29．幼儿园课程以()为基础，让幼儿以获得直接经验为主。
A．教师讲授B．幼儿自学C．幼儿的间接经验D．幼儿的直接经验E生活常识
30．我国社区教育活动一般在()的基层社会中进行。
A．街道B．区C．市D．县
31．实施游戏化方法的重要途径之一是()。
A．游戏活动的自主化B．游戏活动的社会化
C．游戏活动的虚构化D．游戏活动的教育化
32．学前班幼儿发展的评价主要是通过()。
A．测验B．评价幼儿学习文化知识、算算术、认字的水平
C．考试D．幼儿在教育教学过程中的表现E．笔试
33．幼儿对小学生活的(),下列哪个不是对入学的适应影响较大的
A．态度B．看法C．情绪状态D．识字率
34．()是儿童的第一任教师，也是终身教育者。
A．幼儿教师B．小学教师C同学D．家长E．园长
35．幼儿教师劳动的()是由幼儿教师的职业责任和幼儿的身心发展特点决定的。
A．艰巨性B．复杂性c．细致性D．系统性E．示范性
36．20世纪30年代我国幼儿教育界有“南陈北张”的说法，张是指()。
A．陈鹤琴B．陶行知C．张之洞D．张雪门
37．我国幼儿教育事业发展的一个重要原则是“两条腿走路”方针，一条腿是政府办园，另一条腿是()。
A．政府办园B．小学办附属幼儿园c．中学办附属幼儿园D．社会力量办园
38．与幼儿园相比，家庭教育的特点是()。
A．目的性B．组织性C．随意性D．计划性E．针对性
39．幼儿夏季每天的户外活动时间不应少于()。
A．3—4个小时B．2～3个小时c．5～6个小时D．半小时E．1小时
40．幼儿园教的主体是()。
A．保育员B．幼儿教师C．保健医生D．园长E．教导主任转自
41．与中小学相比，我国对幼儿园课程与教学管理相对轻松，幼儿教师的劳动具有（ ）。A．被动型B．能动性C．随意性D．自主性E．主导性
42.上课时，教师对幼儿的坐姿要求应是（ ）。
A．昂首挺胸B．双脚并拢C．把手放背后D．坐稳且端正
43.对个体发展起主导作用的是
A.父母 B.教育 C.环境 D.遗传
44.下列哪种社会因素会影响教育目的
A.经济B.政治 C.文化 D.人口
45.决定着教育的性质和教育的发展的主要社会因素是
A.经济 B.政治 C.文化 D.人口
46.华生的"教育万能论"属于
A.教育决定论 B.教师决定论C.环境决定论 D.遗传决定论
47英国教育家洛克的"白板说"属
A.父母决定论 B.教师决定论 C.环境决定论 D.遗传决定论
48.孔子的"人之初,性本善,性相近也,习相远也."表达的观点是
A.父母决定论 B.教师决定论C.环境决定论D.遗传决定论
49.导致儿童身心发展差异性的物质性基础是
A.遗传差异 B.教育差异C.环境差异D.物质差异
50.个体发展的特征不包括
A.规律性B.差异性C.阶段性 D.顺序性
51.下面哪一项不是个体发展规律性的表现
A.从简单到复杂 B.由一般到特殊 C.由头到脚D.由四周到中间
52.幼儿期的主导活动是
A.学习 B.游戏 C.看书 D.识字
53.幼儿期教育活动中的主导形式
A.讲授 B.游戏 C.自学D.参观
54.《教育漫话》是哪位教育家的教育论著
A.洛克 B.卢梭 C.杜威D.福禄贝尔
55.卢梭所倡导的教育观是
A.爱的教育 B.自然主义教育C.大教育观 D.进步主义教育
56.第一个明确要使儿童的各种能力得到和谐的发展的教育家是
A.夸美纽斯B.卢梭 C.福禄贝尔 D.裴斯泰洛齐
57.福禄贝尔认为儿童有四种本能,包括活动的本能,认识的本能,艺术的本能和A.制作的本能B.创造的本能C.宗教的本能 D.运动的本能
58.教育史上第一个承认游戏的教育价值并有系统地把游戏列入教育过程的教育家是
A.福禄贝尔B.夸美纽斯 C.蒙台梭利 D.维果茨基
59.下列哪一项不是杜威进步主义教育思想的内容
A.教育即成长B.教育即生活 C.教育即学习D.教育即经验的不断改造
60.蒙台梭利1907年在罗马贫民区创设的幼儿教育机构的名称为
A.幼儿园 B.儿童之家C.快乐之家D.幸福乐园
61.运用惩罚要做到"三要" ()
A.惩罚要及时,惩罚要公平,惩罚时间要短
B.惩罚要及时,惩罚要严厉,惩罚时间要短
C.惩罚要及时,惩罚要公平,惩罚时间要长
D.惩罚要及时,惩罚要严厉,惩罚时间要长
62 .幼儿园中期教育目标是指 ( )
A.中班的教育目标 B.各年龄班的教育目标C.一周的目标D.一月的教育目标
63.小班幼儿的思维处于 ( )
A.直觉行动思维阶段 B.具体形象思维阶段C.抽象思维阶段 D.逻辑思维阶段
64.现代教育理论认为,托儿所,幼儿园和家庭的关系属于 C
A.帮助与被帮助的关系 B.管理与被管理的关系C.伙伴关系 D.教与被教的关系
65．幼儿园的“娃娃家”游戏属于()。
A．结构游戏B．表演游戏C．角色游戏D．智力游戏E．音乐游戏
66．幼儿在游戏中的学习特点包括()。
A．学习目的的强制性B．学习方向的积极性C．学习动力来自幼儿内部
D．游戏是幼儿的自主活动
67．幼儿园课程内容是由()决定的。
A．计划B．目标C．方D．评价E．国家
68．在直观形象法中示范性最强的是()。
A．观察法B．演示法C．示范法D．范例法E．实验法
69．教育活动的多样化，取决于教育内容的()。
A．知识性B．科学性c．丰富性D．专业性E．生活化
70．在幼儿园与小学衔接过程中，智育的核心是()。
A．记忆知识B．思维能力C．掌握技能D．非智力因素E．想象力
71．下列功能中属于家庭教育功能的是()。
A．娱乐功能B．组织生产C．培养社会角色D．繁衍后代E．休息休闲
72．现代教育理论认为幼儿园与家庭是()关系。
A．领导关系B．伙伴关系C．监督关系D．从属关系E．补充关系
73．特别适用于与不易见面的家长联系的书面联系形式是()。
A．家长园地B．问卷调查表c．宣传板D．联系手册E．电话联系
74．幼儿园教的主体是()。A．保育员B．幼儿教师c．保健医生D．园长E．教导主任
75．幼儿教师晨间接待幼儿入园工作的重点是()。
A．与家长沟通、交流感情B．督促孩子完成作业C．检查孩子身心状况D．提醒孩子尽早进入学习状态E．教孩子礼貌待人
76．教育工作者对自己日常工作中获得的教育过程、心理现象的感性认识进行总结，得出规律性的东西的方法是()。
A．教育经验总结法 B．个案法C．调查法D．访谈法E．质性研究法
77．英国教育家洛克的“白板说”出自他的著作()。
A．《大教学论》B．《母育学校》C．《世界图解》D．《爱弥尔》E．《教育漫话》
78．我国传统文化是一种()，特别注重道德教育。
A．感性文化B．伦理文化C．知性文化D．智性文化E．理性文化
79.导致儿童个别差异的物质性基础是（）
A.遗传差异 B.教育差异 C.环境差异 D.物质差异
80. 少花钱多办事是我们的优良传统，创设幼儿园环境时应考虑不同地区、不同条件幼儿园的实际情况，因地制宜，这体现了( )原则
A．开放性 B．经济性 C．发展适宜性D．参与性
81．下面不属于儿童入学后的适应性问题的是()。
A．睡眠不足 B．情绪低落 C．经常感冒 D．人际关系不良
82．在幼小衔接过程中，智育的核心是()。
A．非智力因素 B．思维能力 C．记忆知识 D．掌握技能
83．幼小衔接的工作重点应该放在()方面。
A．入学的适应性 B．幼儿身体素质C．文化课学习D．社会性培养
84.在幼小衔接工作中，教师要培养幼儿主动与同伴、老师交往，友好相处，这属（）方面的适应能力。
A.主动性B.独立性C.人际交往D.规则意识
85.非智力品质主要是指影响智力活动的各种个性品质，不包括下列中的（）。
A.兴趣B.意志C.自信心D.创造力
86.研究结果证明，幼小衔接工作取得成功的有效保证是（）。
A.幼儿教师的素质B.园校的沟通C.家庭的配合D.社区的帮助
87．幼小衔接教育的实质问题是()。
A．主体的适应性问题B．幼儿园小学化问题C．小学幼儿园化问题D．幼儿的读、写算问题
88．下列不属于学前教育小学化倾向的原因的是()。
A．家长望子成龙的心态B．幼儿的兴趣C．师资力量薄弱D．办学条件差
二、判断题
1.所谓智育就是要通过教学促进幼儿的智力发展。
2.美育的重要实施途径是通过平常的艺术活动。
3.在德育实施过程中，首先要尊重幼儿的人格和自尊心。
4.幼儿园体育必须以全面、科学地增强幼儿体质为核心。
5.为了让幼儿在艺术方面有所特长，可以暂时放松智育方面发展的需要。
6.幼儿园课程就是指幼儿园根据教育目的编写的教学材料与主题活动的总称。
7.课程评价不仅对幼儿园测量和评估教学，完善课程有用，也为教育行政部门提供了决策的证据。
8.幼儿园课程具体体现在教师组织的教育教学活动之中。
9.幼儿园年龄班的教育目标属于课程的长远目标。
10.在实施课程目标的过程中，教室要综合各种因素对幼儿能力发展的影响，而不能只发展幼儿一个方面的能力。
11.课程的内容不要过难也不要过易，不要对幼儿有太大的挑战性。
12.在小组活动中，幼儿更容易与同伴、老师交谈，更有选择的权利，有利于幼儿综合能力的发展。
13.幼儿教育是指对0~6岁学龄前儿童实施的教育。
14.我国的《幼儿园教育规程》是在1996年正式实施的。
15.陈鹤琴先生提出生活教育、倡导教、学、做合一的教育方法。
16.教育就是指学校教育和家庭教育。
17.我国最早创办的第一所幼儿教育机构是1903年湖北武昌的湖北幼稚园。
18.幼儿园环境所具有的教育性与可控性是相互独立的。
19.参与性原则就是环境创设过程中幼儿与教师需要共同参与整个过程。
20.环境创设中的开放性原则就是幼儿园要多搞活动，让外界多参与幼儿园的各种建设。
21.教师要尽量让幼儿感受到环境是由幼儿自己决定的。
22.在调整环境的时候，教师只需要考虑教学内容的变化，而不是环境的发展性和教育性。
23.指导幼儿的学习与发展、评定幼儿成长发展是幼儿教师的权利。
24.尊重幼儿人格，听从幼儿的意愿和决定是幼儿教师的义务。
25.卢梭说过，热心可以补才能的不足，而才能不能补热心。这是指幼儿教师要具备综合性的能力。
26.幼儿教师与幼儿之间的沟通主要是言语的沟通，非言语的沟通很少。
27.父母是儿童个性、社会性、智力发展等方面的第一个也是最重要的环境影响因素。
28.幼儿园课程由园长和教师根据幼儿的发展需要制定，可以不用征询家长意见。
29.不仅仅在幼儿园内，幼儿生活的街道社区、村长等地理、文化环境都可以影响幼儿的成长。
30.帮助家长树立正确的教育观念和教育方法一般由园长或请专家来完成。
31.社区是指一个生产功能、生活功能和文化功能兼备的社会小区。
32.幼儿园与社区结合就是要幼儿园除了教学工作外，还要大量组织与社区的大型联谊活动、参观访问活动。
33.幼儿园与社区结合不能理解为花几天功夫完成活动，而应是一项长期的、有意义的工作。
34.“教师讲，幼儿听”是灌输式的机械教育，不利于幼儿的学习。
35.进行保育教育活动是我国幼儿教师应尽的义务。
36.我国幼儿教师享有参与幼儿园民主管理的权利。
37.教师与幼儿的沟通就是用语言表扬或指导幼儿。
38.教师与幼儿不仅仅是教育者和被教育的关系 .
39.幼儿与成人享用同样的权利
40.教师与幼儿仅仅是教育者与被教育者的关系
41.幼儿的实践活动就是实践操作活动
42.幼儿是自身活动的主体
43.教师是“教”的主体
44.教师与幼儿相互作用质量的好坏关键在幼儿
45.如思想家卢梭所说的一样，“才能可以补热心的不足，而热心不能补才能
46.作为幼儿教师，最基本的最重要的任务是促进幼儿与周围环境相互作用
47.发展型教育必须从观察开始。
48.非语言共同的途径只是在日常生活中进行。
49.向家长传达信息时，“告状式”是最重要的技巧
50.幼儿园环境就是指幼儿园内的空间
51.幼儿园经济条件差，创设环境是必须考虑经济性原则
52.教师是环境的命脉，环境中的各种因素是通过教师来调节的
53.环境是一成不变的，幼儿的兴趣、需要、能力却是经常变化的
54.环境是由教师决定的
55.贯彻经济性原则是幼儿园教育的一个基本指导思想
56.幼儿的参与性能促进幼儿的发展
57.教师为大班幼儿提供促进幼儿的玩具要一式多份
58.幼儿园文化仅仅对幼儿产生潜移默化的影响
59.教师的观念和行为是影响幼儿园环境质量的决定因素
60.幼儿园是幼儿学习的唯一地方
61．教师是幼儿信息的唯一源泉
62．家长不仅是养育者，也是教育者。
63.家长间接参与就是指家长为幼儿园提供物力支持。
64.幼儿出现的问题应该是家长教育不力的结果。
65.《幼儿园工作规程》规定。幼儿园负有“主动约幼儿家庭配合”的责任。
66.在幼儿的社会性发展发面，家庭教育的效果并不亚于幼儿园。
67.教育机构的教育作用不是万能的。
68.幼儿园日常生活活动都是一些生活照顾生活，不一定列入教育计划。
69.课程目标是指在学校的教师指导之下出现的学习者学习活动的总体。
70课程目标是课程内容的体现与依托。
71.增强解决疑难能力是从教师的教育出发的课程目标。
72.幼儿园的课程应以幼儿的直接经验为基础。
73.凡是对幼儿发展有好处的内容都要纳入幼儿园课程中。
74.幼儿园课程的评价就是对幼儿的发展情况进行分析。
75.幼儿园课程就是幼儿的日常生活活动。
76.幼儿园课程与中、小学课程有本质的不同。
77.计划过程是一个螺旋式的循环系统。
78.幼儿园课程目标是其他要素抉择的依据和标准。
79.幼儿园教育目标是通过健康、社会、语言、常识、音乐、美术等领域的学习活动来实现的。
80.幼儿在园的一切活动都属于幼儿园课程的范畴。
81.游戏是幼儿发展权的重要内涵。
82.只有幼儿发起的才属于游戏，教师组织的是上课。
83.对幼儿游戏评价应该坚持正面教育的原则。
84.游戏是幼儿最喜爱的活动，幼儿园没有进行教学的必要。
85.象征性游戏在中班处于高水平期。
86.幼儿年龄越小，自主游戏的比例应越大。
87.幼儿是在游戏中健康成长的。
88.教师既应该对幼儿的游戏进行指导，又应该保证幼儿游戏自主性。
89.满足幼儿对多种游戏的需要是尊重幼儿的一种表现。
90.自发性游戏不需要教师的指导。
91.满足幼儿多种游戏的需要是尊重幼儿的一种表现。
92.幼儿是为了好玩而游戏，除此之外，别无其他目的。
93.在对幼儿游戏进行评价时，教师可以让幼儿自己对游戏进行评价。
94.做游戏可以发展幼儿的人际交往能力。
95.幼儿园教育就是为幼儿入学做准备。
96.幼小衔接工作的重点应当放在培养幼儿入学的适应性上。
97.学前阶段幼儿的思维以抽象思维逻辑为主。
98.儿童的成长有一定的阶段性，各阶段又呈现出不同的发展特点。
99.做好幼小衔接工作的意义在于使幼儿对小学生生活充满热爱和向往。
100.帮助幼儿做好入学的学习准备就是帮助幼儿养成良好的学习习惯。
101. 儿童入学后如果不适应，容易发生睡眠不足、人际交往不良、学习兴趣下降等现象
102.幼儿道德认识的发展不是幼儿德育的重点。
103.帮助家长树立正确的教育观念是幼儿园的任务之一。
104.幼儿园是儿童成长最早、最自然的环境。
105．幼儿园环境所具有的教育性与可控性是相互独立的。
106．参与性原则就是环境创设过程中幼儿与教师需要共同参与整个过程。
107．环境创设中的开放性原则就是幼儿园要多搞活动，让外界多参与幼儿园的各种建设。
108．教师要尽量让幼儿感受到环境是由幼儿自己决定的。
109．在调整环境的时候，教师只需要考虑教学内容的变化，而不是环境的发展性和教育
110．幼儿园课程的开设就是为了幼儿能顺利地进入小学阶段的学习。
111．幼儿园与小学的衔接工作是由幼儿园和小学来完成。
112．幼儿阶段也需要让儿童养成阅读图书的良好习惯。
113．幼小衔接工作主要是在幼儿大班和小学一年级之间的事情。
114．儿童入学后如果不适应，容易发生睡眠不足、人际交往不良、学习兴趣下降等现象
115．幼儿园与小学阶段教育的区别就是小学开始分科教学。
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