问渠那得清如许为有源头活水来 - 浅谈如何提高学生的读写能力

发布时间：2018-10-17 17:53:02 来源：文档文库

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问渠那得清如许为有源头活水来——浅谈如何提高学生的读写能力

阅读和作文是语文教学的两大重点，提高学生的读写能力是语文教学的主要任务。“读”和“写”是一个有机的整体，如鸟之双翼，车之双轮，要使其正常运转，就需要相互结合，相互促进。如何有效地实施教学，才能提高学生的读写能力？本人根据多年的教学实践，总结出了一套“紧迫、结合加突破”教学法，效果较佳，现提出来，与大家商榷。

一、把握课程标准，增强读写结合的急迫感。

《语文课程标准》之二“阶段目标”对“作文”的要求分别是：“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”（1-2年级）；“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词语”（3-4年级）；“学写读书笔记和常见应用文”（5-6年级）；“能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写”（7-9年级）。可见，《语文课程标准》对各阶段作文目标都有“读写结合、以读促写”的要求。

从教材编排结构看，语文新教材每单元包括“阅读”、“写作”、“口语交际”、“综合性学习”四大板块，每单元的阅读部分所选课文都有一个共同点（如话题、情感、写作特点等），而写作训练总是围绕本单元的“阅读”共性来安排内容。以人教版七年级语文下册为例，第一单元的五篇课文都是“展示作者或他人成长历程”的文章，编者为第一单元设计的写作话题是“成长的烦恼”；第二单元的五篇课文都表现了爱国主义主题，这一单元的写作训练就相应地被确定为“黄河，母亲河”话题作文；第三单元五篇课文都是以古今中外杰出人物的感人故事为内容的作品，本单元的作文是“请以你最崇敬的名人为话题写一篇文章”；第四单元的《社戏》《安塞腰鼓》《竹影》《观舞记》和《口技》都以“艺术”为题材，写作训练也相应地围绕“某一剧种”、“某一出戏”和“看戏、听戏、学戏”这一范围展开论述；第五、六单元也是类似情况。由此可见，从教材编排角度看，编者是把读与写当作一个有机整体来看待的。因此，“读写结合”的教法也是符合新教材编写意图的。