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初中英语课外阅读窥探

发布时间：2022-12-21 23:28:26 来源：文档文库

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龙源期刊网http://www.qikan.com.cn初中英语课外阅读窥探作者：韩志华来源：《新课程·中旬》2018年第09期摘要：《义务教育英语课程标准》指出，要在完成基础能力培养的同时，着重学生阅读能力的提升。着重从提前量、基本量、质量观、环境观等四个方面阐述在课外阅读中教师的职责及策略。关键词：课外阅读；初中英语；阅读习惯；阅读技能“书读百遍，其义自见”是古人对阅读益处的最好诠释。当前的英语教学中，很多教师对于阅读教学存在误区，其中“默读抓得松，泛读抓得松，课外阅读抓得松”是主要问题所在。笔者结合自身教学实践，探索将课外阅读作为课堂教学的“必修课程”，让学生养成课外阅读的好习惯。一、教师要有提前量，对阅读材料“把好关”初中学生有自己的心理特点和阅读偏好。教师在课外阅读材料的选择上要做到有的放矢。首先要避免盲目性，做到精挑细选；其次要摒弃片面性，有目的地选择学生偏好的书籍，比如科幻、悬疑、探险、奇趣类等；再次要注重有序性，做到由易到难，将探究性阅读与赏析性阅读作为初中学生的阅读重点，科学规划初中三年的阅读书目及标准。下面是我市初中三年英语课外阅读书目，可供同行参考。七年级：《绿野仙踪》《巴斯克维尔的猎犬》《彼得·潘》《渔夫和他的灵魂》《伊索寓言》《柳林风声》《快乐王子》《格林童话选》《小王子》、地方教材《英语经典教材百篇》；八年级：《红发会》《小妇人》《秘密花园》《时光隧道》《黑骏马》《白牙》《汤姆·索亚历险记》《铁路少年》《绿山墙的安妮》《爱丽丝漫游奇境》；九年级：《金银岛》《圣诞颂歌》《海底两万里》《威尼斯商人》《鲁宾孙漂流记》《哈克贝利·费恩历险记》《双语地方教材：美丽扬州》。二、教师要有基本量，对阅读时间“定好调”明确课外阅读的基本量，保证定时定量阅读，是课外阅读取得效果的重要保证。初中学生自制能力较差，“三天打鱼，两天晒网”的现象时有发生，这就需要教师“定好调”，将课外阅读系统化、正规化、课程化，建立长效机制。让学生把要阅读形成与要好好听讲、要好好上课、要及时完成作业一样的思维定式，那阅读效果定会不断提升。结合新课标对阅读能力的培养要求以及本地区学生特点，我校制定的阅读量安排如下：每天阅读不少于20分钟；每周阅读不少于3小时；每月阅读量不少于15小时；每学期阅读书目不少于10本；假期读完6本书并完成其中3本书的读评及感想；每学年评选出上学年度十佳阅读能手，并赠送10本阅读书籍。
龙源期刊网http://www.qikan.com.cn计划的制订需要必要的检查去保障，教师可以采取多种方式保证阅读数量和质量，比如抽查、互查、家庭监督以及查看阅读笔记、读后感，制定阅读计划卡等形式。三、教师要有质量观，对阅读技能“手把教”阅读技能的培养是阅读效率提升的保证，它既包含课内阅读课的技能讲解，也包括课外阅读中的实践指导。课内阅读是阅读教学的主要方式，也是教会学生阅读书本、掌握技能的主阵地。而实践中的阅读指导则会让学生少走弯路，在探索中去运用知识、实践知识。通过阅读技能的指导，鼓励学生在课外阅读中加以实践，既能增强学生阅读的信心和兴趣，又实现了由课内到课外的延伸。常见的阅读技能比如：SQ3R，Matching，Skimming，Scanning，TaskReading，AuthenticReading，Bottom-upmodel，InteractiveModel等形式。课外阅读指导则侧重于对难句、长句以及充满作者感情在其中的句子的理解与指导，教师可以从作者的写作背景、感情输出、文章结构去分析，进而领悟作者的谋篇布局、表达情感之方法，从而理解该词、该句的特别之处，进而通过学生诵读、摘抄、背诵等形式加以深入，从而提升学生的阅读能力。此外，每周开设一节课外阅读指导课是有必要的，这节课既可以是综合性地解决阅读中的细节问题，也可以是一节专题导读课、赏析课、读写结合课等形式。四、教师应有环境观，让阅读环境“连成线”课外阅读需要好的阅读环境，这就需要学校、家庭、社会紧密联系在一起，营造良好的阅读环境。单纯依靠学校的课外阅读是不完善的阅读方式，也是有缺陷的阅读氛围。学生首先是一个社会人，对社会的感性认知会影响其阅读习惯及阅读思维。基于此，在班级活动中开展丰富多彩的阅读主题活动显得尤为重要。这些活动可以是当下的社会热点阅读、民生民俗阅读，也可以是由与阅读书目有关的活动组成，比如节日阅读、书中人物、作者相关阅读等内容。父母是孩子最早的老师，孩子的言行首先会受到父母的影响。因此，取得家长的支持是课外阅读不可缺少的环节。家长在其中的角色既是监督者，又是参与者，参与到孩子阅读中来，与孩子一起享受阅读的过程。在这一过程中，学校可以采取多种方式鼓励家长的言行，比如：亲子阅读日、阅读年会、父母阅读大课堂等形式。通过与家长多种形式的交流，让学生对课外阅读实现从无味到有味、从无趣到有趣的转变，同时也在潜移默化中拉近了父母与孩子之间的距离。参考文献：[1]胡晓英.初高中英语课外阅读教学衔接策略初探[J].中学生英语，2010（10）.[2]吕彦甫.新课标下初中英语课外阅读教学策略初探[J].科学咨询，2015（2）.编辑郭小琴

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