给语文课堂上一抹亮色——教师的个性风采
惠东县荣超中学 林小玲
【摘要】随着新课改的深入，课堂教学越来越注重突出学生主体性地位的体现，课堂上提倡学生自主合作学习，老师的地位退居幕后。俗话说“师傅领进门，修行靠自身”。我们在评价好教师的标准也常抓这三个维度：引发学生学习动力、发展学生智力、掌握技术（包括教学方法、学习方法、应考方法）。但在评价教学效果如何的过程中，我们要考虑课堂气氛的活跃、学生主体性这些因素外，还要考虑老师的个人引导。只要运用恰当，教师的个性化的风采就为我们的课堂上了一抹亮色。
【关键词】 课堂 评价 学生 教师个性 亮色
自从新课程改革推行以来，课堂越来越注重学生的主体性地位的发挥，旨在打造一个活跃、开放、包容、合作的课堂，搭建一个可以让学生有可以展现自我的学习能力的平台，所以就有了课堂上学生活动生龙活虎般的热烈，大有夏日里“接天莲叶无穷碧”的浩大景观。而我们在评价一节课的成功时，评价标准除了关注学生参与度、关注课堂气氛，笔者认为还要注意那“万绿丛中一点红”的教师个人风采，那是课堂上一抹亮丽的色彩。
笔者参加学校的某次培训工作会议，对于学校领导的话记忆犹新：一个好课堂必备标准：1、教师亲和度（即身体语言、口头语言），2、学生参与度高，3、知识整合度高（即自主、合作、导学、互教）。而我个人对教师亲和度的理解是这样的：教师利用自身的肢体语言和口头语言，把自己的个性、知识、涵养，体现出来，让学生觉得可亲可敬，对老师有亲近感，从而激发学生的学习动力，为教学的开展做有效的铺垫，也就是经常说的“亲其师才能信其道”，这为课堂增加上一抹亮丽的色彩。
举止得体，张弛有度
一个人出现在公众场合讲究第一印象，衣服的得体大方，往往会给人一种舒服自然的感觉。教师的穿着不必像时装模特一样引领时尚潮流，虽说简单舒适就可以，但也要尽可能地避免单调。作为一个女教师，笔者也很注意自己在课堂上的仪容服饰，既要给人以美的享受，让学生产生亲近感，但避免喧宾夺主——影响甚至干扰学生对课堂内容的关注。
首先，根据授课内容和场合的不同选择得体的着装。我或穿着运动休闲的运动服，或穿着端庄大方的套裙，或穿着硬朗俏皮的牛仔……衣服的变换出新，带给学生以生命的活力和动力，在潜移默化中引导学生领略多样的生活方式和情趣。
其次，教师个人良好的教态。精神饱满、表情亲切、脸带微笑、举止张弛有度也是对学生的一种熏染和渗透。不管什么课型，面对什么班级的学生，不管我刚才是开心还是悲伤，每次进入课室之前我都告诉自己：我是老师，我要把自己最精神的一面展示给我的学生。每次上课，我总是脸带微笑迎着学生期待的眼神；进入课室内的10秒都是用目光扫视班上同学一圈，在与学生的交流中适当使用赋予深意的眼睛：或给予学生以鼓励，或给予学生以警示，以达到和学生心与心的交流。
教学的课堂，教师丰富的表情的表露有助于拉近师生之间的距离，教会学生体会人生复杂的情感，让他们不仅在书本上学习人的感情，而且能在情感共鸣中探寻人生的意义。面对精神不集中容易分心的学生，授课时我会用一个凝视带着警告的目光，学生看了会有所收敛；面对一个喜欢找同学说话的学生，我瞪大眼睛、竖起食指放在嘴边，学生为我的表情所感动，迅速坐直身体，认真听课……丰富的表情，得体的举止，可以对学生的情感感悟起到一定的积极作用。
我想说：一个满面春风、衣着端庄、举止得体、表情丰富的老师，不管面对什么样的学生，面对什么样的课堂，她就是一道亮丽的风景线。
诗词歌赋，各显神通
随着信息技术的高速发展，从网络上下载各种教学资源的途径非常广泛，可为语文老师备课过程中提供很多的便捷。比如，经典名篇的古诗文朗诵可以在百度或酷狗里找到相应的教学音频文件，早读课或是上课时只需要轻轻一按鼠标，喇叭就可以播放出名家朗诵的《离骚》《蜀道难》《师说》……加上背景音乐，朗读者的抑扬顿挫，音乐的高低起伏，情感的悲伤喜悦都可以让学生信息产品的协调工作中得到熏染。但是，笔者认为，一味地这样的“拿来主义”，的确是方便了自己，保护了嗓音，但是少了“本土特色”，语文的味道淡了，语文老师的涵养隐逸了，收到的效果不佳。
笔者曾经参加县优质课比赛，授课的篇目是冰心的散文《霞》，讲诉的是晚年的冰心老人从人生经历中获得的感悟：生命中有够多的云翳才能造就一个美丽的黄昏，她把“快乐”比作“一抹微云”，把“痛苦”比作“压城的乌云”，说它们“相生相成、互相衬托”，共同构成了生命的“美丽的黄昏”。这就是一个坚强的、直面生活的多种色调、正视人生苦难的、心态乐观积极的冰心。但是高一年级学生的阅历还不够丰富，思想也不深邃，在学习的时候，他们对文本思想主题的领悟还不真切。于是我在教学结束之前，把个人成长过程中的悲伤与快乐的经历，尤其是讲了自己参加学校篮球赛受伤失败的一段经历，拿出来跟学生一起分享，弥补他们的经历上的不足，也让学生感受到了老师的真诚。最后，结束教学的时候，我大胆发挥个人唱腔圆润的优势，把一首《阳光总在风雨后》清唱给学生听，整个课堂引向了高潮，学生慢慢的加入进来，跟着我一起合唱，我想那一刻，千言万语都是多余的，他们已经把课文的思想精髓和歌词融会贯通了。
在教授《蜀道难》的时候，全文是要背诵的，学生一看到那么长篇的诗歌，而且句式长短不一，有一种提前宣布投降的姿态。为了打消学生的这种畏惧心理，我在教学的时候，先是耐心地和学生一起疏通诗意，跟他们一起理清内容条理，并利用自己记忆力好的优势，快速地在学生早读的时候背诵。某天上课前，我清了清嗓子，从第一段盘古开天辟地的宏伟雄奇，声音激昂有力，随着内容变化，声音抑扬有度，手势跟着上举下垂，表情严肃。尤其是背诵到 “但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。朝避猛虎，夕避长蛇。磨牙吮血，杀人如麻”这些语句的时候压低声音，咬准轻、重音，给学生一种置身恐怖之境的感觉，最后的“侧身西望长咨嗟”几乎一字一顿地用拖音读完，大有长长一叹，抒发人在大自然面前的无能为力而又以其凶险无比的赞叹的情感，最后学生听完我如此陶醉的朗诵，也感受到了背书其实融入情感也是一种享受。于是，在我的示范之后，学生都疯狂般地大声朗读。谁能说，这样的课堂不是老师的课堂，这样的学生不是充满活力的学生？学生因为不懂知识才要学习，老师很好的示范，不管诗词还是歌赋，各显神通，展示得恰到好处，就会给教学带来意想不到的惊喜，给课堂再添一抹亮丽的色彩。
突发事件，沉着淡定
我们的课堂既是老师的课堂，也是学生的课堂，尽管在教学的过程中我们设定好了、假想好了种种的可能和环节，但是我们还是会遇到一些突发事件，会影响我们课堂教学的正常进行。很多时候，遇到突发事件，学生会手慌脚乱，而这个时候老师是主心骨，要沉着淡定，这样才能赢得学生的欢迎，喜欢你这个老师继而喜欢上你的课,喜欢上这个老师的课从而喜欢上这个学科，喜欢上这个学科进而喜欢学习。这就达到的教学效果的最大化了。
有一次笔者上公开课，很多领导和老师都过来观摩听课。在提问学生问题的时候，我选择了一个成绩比较好的学生提问，本想这样的问题对他而言是很简单的，不想他直接甩给我一句“我不知道”。这可是在我的意料之外的，当下我按捺着心中的纳闷和紧张，对着多媒体投影，一步一步地提示学生，引导学生做出了正确的答案，并发现其中的规律，最后那个学生微笑着坐下。课后老师们评课时说：我很有亲和力，一般提问遇到学生不会的问题，他们习惯的做法是直接问下一个学生，而不是耐心地引导。而我从中归纳出一个经验：不管课堂这么五花八门地出问题，作为老师都要以淡定的心态面对学生问题，不应该意气用事，不然课堂就无法驾驭了。
还有一次，上课上得好好的，突然有一个女生鼻孔流血。班上原本气氛很好马上紧张成一团。我按照自己的生活经验，马上让那女生仰头，擦干鼻血，还让旁边的学生拿来清水，蘸着水轻轻拍打她的额头，不一会那个学生就止住鼻血了。我让班长扶这个同学去校医就诊，我给学生继续上课。整个过程学生们看在眼里，也知道流鼻血可以第一时间这样简单处理，同时也被语文老师的镇定感染，接下来的课堂，学生很安静、很认真地学习。
很多时候，我都在感叹：不要忽视学生的学习能力，我们教师的言行举止，我们的处变不惊，其实在他们心中都是会留下很深的烙印的。只不过，这里边的感情色彩不是抹在老师表情上，而是写在学生的心灵上。
结语
一线老师在教学课堂上，目光除了关注我们的学生活动，还要自信地展现个人的风采，让我们的课堂增加教师魅力，让我们的课堂添上一抹亮丽的色彩，让我们的课堂教学更加的高效。教师“传道授业解惑”，张开了教师为人和为学的一面，这样，我们的学生除了学到课本的知识，更学到了课本外的知识，还有什么比学生被我们教师的个人魅力打动而获得情感共鸣还要让为师者高兴的事呢？
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