新课程课堂教学小学语文第一次作业

《新课程课堂教学—小学语文》第一次作业

吴江市实验小学本部 施莉

1．通过专题一《怎样备好一堂课》的学习，请你结合自己的备课实践谈谈一份教学预案包括哪些内容？并设计一份教学预案（第二课时），课题、年级自选。

答：教学预案包括：教学分析、教学目标、教学重点难点、教学过程和板书设计、教学反思这6个内容。(其中,教学过程中注重学生“学的活动”的开展)

语文二年级上《20美丽的丹顶鹤》第二课时

【教学分析】

课文写了美丽的丹顶鹤，通过对丹顶鹤的颜色、姿态及生活习性进行阐述。教学时，通过视频、图片，向学生展现了丹顶鹤的美丽，抓住其中的关键词、句，帮助学生体会丹顶鹤的美丽，并有感情地朗读。

【课时目标】

1、通过学习，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习课文，感受丹顶鹤的美，理解“引吭高歌、展翅飞翔”。

3、初步树立保护野生动物的思想意识。

【教学重点、难点】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过课文朗读，练习说话。

【教学过程】

一、   复习导入。

师：上节课我们学习了（齐读课题：美丽的丹顶鹤）下面老师有几个词语想考考大家。

出示第一组词语：

指名读，开火车读。（如有不正确的，要帮助纠正）

出示第二组词语：引吭高歌 展翅飞翔

师：这几个词语可要比刚刚的难多了，有信心读好吗？

（评价：1、我仿佛看到了在天上展翅飞翔的丹顶鹤，听到了它们嘹亮的歌声了。

2、你能读正确了，可听下来还不能让我感受到展翅飞翔的丹顶鹤和它那嘹亮的声音。谁再来读一读？）

 指名读。

出示第三组词语：黄海之滨 第二故乡

三五成群 无忧无虑

这次老师又提高难度了，谁来读？

评价：

1．读好词语，首先要知道这些词本身就有节奏，比如听老师读：黄海之滨。谁能照着样子读读下面几个词。

2．读一个词要注意词的节奏，读好几个词的时候，还要注意词与词之间的停顿。再听老师怎么读？

3．再指名读。

二、   学习课文。

第一自然段

过渡：词语看来小朋友们都会读了，上节课我们对丹顶鹤有了初步的印象，小朋友喜欢丹顶鹤吗？（喜欢）瞧，它们飞来了。（放录象）

师朗诵第一小节。

第二自然段

看了这些，你想说些什么？你觉得丹顶鹤长得怎么样？（非常美丽）

作者和大家一样，也觉得丹顶鹤非常美丽，我们来看看他是怎么写的？

1、学生自己读课文第二自然段。

2、丹顶鹤美吗？你从哪个句子中感受到丹顶鹤的美？把这个句子好好地读一读，用你的朗读来让大家都感受到它的美，好吗？

3、学生思考、交流

师：你从哪感受到丹顶鹤的美的？谁来读读你找到的句子？

*丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。

（教师评价：1、丹顶鹤的羽毛是洁白的，脖子和翅膀边儿是黑色的，黑白相间，多美的颜色搭配啊！谁再来读一读？

2、洁白的羽毛读得多好啊，还有谁能把丹顶鹤的美读出来的？

3、脖子和翅膀边却是黑的，老师听出来了，你特别喜欢那黑边，就是美丽的姑娘衣服上的花边，漂亮极了。）

4、学法指导。

师：听了小朋友读得那么投入，老师也忍不住想读读了，小朋友请仔细听。

故意读陋了一个“边儿”。

老师读得好不好，谁来评价一下，给老师打打分。

师：少了一个“边儿“，原来差别这么大呀。看来我们读书还真得仔细地读，才不会读错啊。下面就让我们仔细地读读这句话吧。

学生齐读。

过渡：丹顶鹤除了有洁白的羽毛和黑色的脖子和翅膀边儿，还有什么地方美丽呢？

指名说。

*它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。

你觉得它的头顶什么地方最美丽？（像嵌着一颗红宝石）

我们来看看红宝石。（出示图片）它的颜色是那么地鲜艳，难怪作者要用“鲜红鲜红“来形容了。丹顶鹤的头顶就像这颗红宝石，真是美丽极了。再请你来读读这句话？

（评价：（1）红宝石光滑，鲜艳，而且珍贵，多美呀？谁还来读读这句话。

（2）鲜红鲜红，一听就知道颜色的艳丽，漂亮，再把这个词读给大家听一听，指导读好这个词，学生读不好，自己范读。）

（3）有个地方你读得特别好，怪不得，终于明白了为什么叫丹顶鹤的原因了。

谁能用“因为……所以”的句式说说这个原因？

要求把话说规范：

因为丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，所以人们都叫它丹顶鹤。

师：怪不得人们要叫它丹顶鹤呢。（在板书上用红粉笔描红“丹“字）

教师引说：从这里我们可以知道，“丹”是（ ），丹顶鹤就是头顶是红色的鹤。

师：洁白的羽毛，黑色的脖子和翅膀边儿，头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，这就是丹顶鹤。想看看它到底长什么样吗？想看的同学眼睛睁大了，（出示图片）美吗？白色，黑色，鲜红色，搭配在一起的颜色多美啊！

（板书：颜色美）师： 好，让我们一起来美美地读一读这段话吧。

（3）学生齐读。

第三自然段

过渡：丹顶鹤不仅颜色美丽，它的姿态也非常优美。特别惹人喜爱。（板书：姿态美）

1、学生自己读这一段，在自己最喜欢的地方做上记号。（你最喜欢这一段中的哪句话？同样的也请你读读这句话。）

2、学生交流。

它的腿长，脖子长，嘴巴也长。

谁来读读这句话。

（评价：1、嘴巴也长，丹顶鹤的美就在于与其他动物不同，其他动物最多是腿长，脖子长，可丹顶鹤却还有一长，就是嘴巴。我们怎样来赞美一下丹顶鹤呢？）

再指名读这句话。

小朋友喜欢自己的腿长一点还是短一点呢？为什么？（是啊，当然是腿长一点好，显得人的体形更加优美）

你们看丹顶鹤的这一幅图，多像一位翩翩起舞的芭蕾舞演员啊。那体形，那身资，多美啊。我们一起来读读这句话。

*丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。

3、（出示两幅图片）看了图片，小朋友想到了哪两个词？请从课文第三段中找。

引吭高歌 展翅飞翔

你能根据图片知道丹顶鹤引吭高歌是在干什么吗？（在叫，在唱歌）

它在怎样的唱呢？有细心的小朋友从图中发现了吗？（伸长脖子在唱。）

师：是的，这里的吭就是喉咙的意思，引吭高歌就是拉开嗓子，高声唱歌。我们再来读读这个词语。齐读。

刚才小朋友为什么一下子就根据图片想到了展翅飞翔呢？

（伸展着翅膀，在天空飞翔）

师：你们瞧，他们的翅膀显得那么矫健有力，悠闲地在天空中翱翔着，就像一位美丽的舞蹈家，这姿态就叫展翅飞翔。

那你想学一学“展翅飞翔”的动作吗？

你能读出丹顶鹤的动作高雅吗？

（1）指名读

（2）齐读。

师：丹顶鹤的芭蕾舞一般的身材，它姿态的高雅让我们喜爱，除了这些，你还喜欢它什么呢？

或者：同学们都喜欢丹顶鹤的芭蕾舞一般的身材，它姿态的高雅，但是老师还喜欢它有一个另外的名字，老师想读一读这一句话。

*传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它仙鹤。

师：据资料记载，丹顶鹤能活60多年，在鸟类中属于长寿鸟，所以人们特别喜欢把它和松树画在一起，称为“松鹤延年”，用来祝福老人。

在很多神话故事中，仙人都是驾着鹤飞上天宫的，也因此，就有了另外一个名字叫（仙鹤）。

听了老师的介绍，你喜欢上它这个名字了吗？

师：让我们再次用我们有感情的朗读来表达我们对丹顶鹤的喜爱之情，好吗？

学生齐读这一段。

第四自然段

过渡：这么美丽的丹顶鹤，他的家乡在哪里呢？（黄海之滨）

师：黄海之滨指的就是黄海的边上。

1、（出示句子）我国的黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡。

指名读。

读了句话，小朋友有什么问题呢？

师：是啊，这是它们的第二故乡，那第一故乡又在哪里呢？（黑龙江）

师：每年10月以后，丹顶鹤的第一故乡就变得极为寒冷，丹顶鹤就会飞到它们的第二故乡过冬，来年春暖花开时再回到第一故乡。

2、（出示句子）丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，他们三五成群，无忧无虑地生活着，要在这儿度过整整一个冬天。

指名读。

师：它们在这儿都会做些什么事呢？我们看几张图片？

它们在做什么啊？请你用心看，仔细看。

一张一张出示，然后把几张同时定格在一个画面上。

3、说话练习： 看清楚了吗？谁能把句子补充完整。

（出示）丹顶鹤带着自己的孩子来到黄海之滨，它们三五成群，有的（ ），有的（ ），有的（ ）……

这样的生活，我们可以用文中哪个词语来形容？（无忧无虑）

师：随意地捕鱼，快乐地嬉戏，安心地休息，那里就是他们最舒适的家，他们的生活就是无忧无虑的。一起读读这个词。

三、情景重现。

又一个寒冷的冬天到了，丹顶鹤又要举家迁徙了，可是，一只小丹顶鹤不小心和妈妈走散了，它太小了，又忘记妈妈长什么样子了。只好“呜呜”地哭着，不知道该怎么办？

小朋友们，你们愿意帮小丹顶鹤找到妈妈吗？

你们真是善良的孩子。但是要帮它可不容易，你得要告诉它的妈妈长什么样的？到哪儿去找他们？所以，现在请小朋友赶紧把课文中写丹顶鹤美丽的样子和姿态的段落，写它在黄海之滨生活的句子好好读一读，只有读熟了，你才能帮上小丹顶鹤的忙。

学生自己读课文。

现在，老师想演一演那只可怜的小丹顶鹤。

你们演我碰到的好心人，好吗？

注意听好我这个小丹顶鹤的问题了，只有听得清楚，你才能说得明白，才能帮上我的忙。

我走到你面前，看着你，就说明我要请你帮忙罗。

师：1。这位姐姐，我是一只小丹顶鹤，我和妈妈走丢了，你能告诉我我的妈妈长什么样子吗？

（生可能读第二小节。）

师：这位姐姐的声音太轻了，我听不清楚，我想再请教一位哥哥。（或者：姐姐说话太快了，我记不住。我想再请教一位哥哥。）（我太小了，一下子记不住，我想再请教一位哥哥。再听一遍我就可能记住了。）（注意评价：你的声音太轻了，姐姐，你能响点吗？姐姐，你说话太快了，我记不住，我急！）

师：2。听别人说我妈妈的姿态像个芭蕾舞演员，哥哥，你说是吗？

（我真高兴我妈妈有这样美丽的身姿，谢谢你。）

师：3。都说我妈妈的姿态很高雅，为什么呀？

（那么高雅，肯定与众不同，我有信心找到它了，我真高兴。）

师：4。听了哥哥姐姐说的，我记起妈妈的样子了，可是这时候我到哪去找他们呀？

师：5。那个地方好吗？

（太高兴了，我要马上飞到那儿去，我一定会找到我的妈妈的。谢谢你们。）

四、树立环保意识。

通过这堂课的学习，我们已经认识了（指课题）美丽丹顶鹤，它的颜色它的姿态都很美，他门在黄海之滨生活得无忧无虑。黄海之滨是我们人类特意为他们建立的自然保护区，因为……（这里只要几句话提到要保护丹顶鹤就可以了）

【板书设计】

20、美丽的丹顶鹤

洁白 黑 鲜红（色美）

长 （形美）

高雅 （姿美）

【教学反思】

《美丽的丹顶鹤》这篇课文写了美丽的丹顶鹤，通过对丹顶鹤的颜色、姿态及生活习性进行阐述。教学时，通过视频、图片，向学生展现了丹顶鹤的美丽，抓住其中的关键词、句、帮助学生体会丹顶鹤的美丽，并有感情地朗读。

一、 复习词组要注意由简到难。

通过三组词有层次地检查学生对于词语的复习。指导读时注意帮助学生纠正，还要让学生注意读词语的节奏，注意词与词之间的停顿。

二、怎样读好是个过程。让学生从字、词、句、段，逐层深入地学习，结合词语的特点“儿化音、叠词”等来进行指导，让学生对读正确有一个正确的认识。结合图片来学习“引吭高歌、展翅飞翔”等意思。结合资料信息来让学生对于“仙鹤”有种神往的感觉，那就在于与它结合的是“松鹤延年”等词语，让大家对“仙鹤”更有深刻的认识，知道这与中国源远流长的文化相结合。集合图片和想象来让学生理解“无忧无虑”，那是对于自由自在的生活状态的最好的描述，可以隐射到大家对于丹顶鹤的保护是人类人为，出于一种“人与自然”和谐的美妙。指导学生从整体上来感知对于仙鹤的喜爱，不仅是出于对于它外形和姿态的美的欣赏，更是对于它之于大家精神上的支撑，那就是对于自然、对于人类自己的一种尊重。在这些理解基础上的“读”才会有价值，才达到了学生应该达成的目标。其实，在这个过程中，三维目标得到充分体现，已经落实了所要达成的教学目标。而“读”只是作为一种手段和途径来促成解读文本的策略的达成。

三、 训练学生说话。

基于两年级学生的特点，说几句话对于他们来说能力的提高，关键是如何借助课文中的语言和教师所引导的语言来达到“规范说话”，在合理的想象中提高说话的质量，说话内容的丰富和说话方式的多面性。

四、习题引路，让学生在情境中内化课文。

其实，课文最后的习题中有对于丹顶鹤的颜色美的训练（涂色），不应该简单地看成了一个活动，而是基于对它外形的深刻认识才有了用“画笔“反映出来的一个教学训练点，也是在这种对于文本的熟悉中学生能够最后达到孰能成诵的积累过程，这有如跳板，架起了学生在文字与形象之间的一个印象，也架起了学生怎样积累精彩词句的一个方法。最后设计的一个情境表演也正是需要学生在能够复述课文的基础上进行的，在其中，达成多个教学目标：1.内化，运用课文的内容及语言。2.在练说的过程中提升了文章的主题。3.训练了学生的说的能力和对于情境的反应。

五、充分注意评价，将评价作为激励的手段，作为引领学生理解文本的一种方式，让学生在评价语中走向思维的正确、走向理解的正确、走向方法的正确、走向信心满满……使各个板块的教学紧紧指向教学目标，深化文章主题，有效地达到教学效果。

整篇文章的教学设计，我认为能充分体现单元主题教学特点，体现低年段的教学要求，落实基本能力的训练，并且以语言为载体，以组块教学为教学理念，教学环节清晰简单，课堂简洁明了，能很好突破难点和重点，是一堂富有语文味的教学设计。

但在实施过程中，也出现了一些遗憾的地方：1.教案过于保守，缺乏生成性的东西，对于学生自主意识的探究也缺乏引导，缺乏对于孩子课堂学习状态的观察，使得课堂在一个过于狭小的空间内进行。规范有余，生动不足。2.学生在欣赏图片和文字的过程中，个别学生的了解仍然有问题，如这丹顶鹤像什么？学生并没有根据丹顶鹤的特点来进行合理想象，而是脱离实际，可能跟教师的引导语或者所提的要求有关。3.在课外补充方面，本来有一个《一个真实的故事》的教学设想，可并没有适时地跟学生分享，导致最后的结尾不厚重，不扎实。

2．专题二《怎样上好一堂课》中提到课堂上教师“要关注学生的学习”，请你结合自己的课堂教学实践谈谈该从哪些方面关注学生的学习？

答：我们往往理解为“教师教的活动”。一直以来，这样的理解几乎根深蒂固。在一定意义上，这样的理解也无可厚非。但，如果单纯以“教的活动”来概括课堂上的这一特殊活动方式，那么自然就忽视了教学中的另一个主体：学生。有“教的活动”，自然就有“学的活动”。这两者朦胧不分，就会混淆这两个概念，甚至把“教的活动”取代“学生的活动”。“我要教这些”，“我要这样教”，变成了教学中教师一厢情愿的行为。

“关注学生的学习”是完成教学目标的必要条件，关注学生学习首先要关注学生的学习兴趣，创设学习环境。由于语文学科独有的情感特点，尤其是我们面对的学生年龄小，注意意志弱等。教师要在课堂上设计一些新颖、活泼、有童趣的活动（游戏）形式，来激发学生的学习兴趣。比如在教学中我设计的谜语式导入、情趣式童话等活动 ，充分调动了学生的学习兴趣。

“关注学生的学习”还要关注学生差异，注重分层指导。学生的个体之间存在差异，但要尊重学生的独立思考，允许不同的学生有不同的学习方法。让学生畅所欲言，把自己的想法都说出来。要认同学生的各种想法，不能随便或过早作出结论。同时，予以必要的分层指导。这样，不同学生的认知水平和学习能力都可以在原有的基础上获得相应的发展。

“关注学生的学习”要关注学习的难点，鼓励学生质疑。古代大思想家孟子曾说：“尽信书，则不如无书”。这种说法很有道理。鼓励学生有意识地对所学课文大胆质疑，这是教学中的一个重要环节。经常性的质疑问难能点燃学生的智慧火花，它能使学生变“被动学习”为“主动学习”，变被动接受为主动探求。因此在教学过程中应该鼓励学生大胆质疑问难。课文的难点，往往文字含蓄深沉，余味无穷，这是学生理解的难点。这时，老师不宜直接把结论告诉学生，而应该让学生自己尝试去探索解决。通过对难点的探索，学生不仅学到了语文知识，而且还能学会如何学习，有利于学生探索精神的培养和形成。

最后，还要“关注学生的学习方式”，学生的学习方式首先具有多样性，多样性即个性。学生的性格差异、基础和习惯都决定了学习方式多样性的存在。当学生按照自己的学习方式去学习时，教师要做到是：关注他们的学习状态和过程。对学生的学习过程给予一定的关注，并对他们所呈现的过程表示真诚的好奇，一定能激发学生学习的潜力。因为这是一种信任，来自老师的信任可以进一步培养他们的独立性而逐渐减少传统教学中学生对教师的依赖。

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