精美教师个人成长档案模板

课题：动物在自然界中的作用

教学目标:

    (一)知识与技能

    1.举例说明动物在维持生态平衡,促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。

    2.认同动物是生物圈中重要成员的观点。

    (二)过程与方法 辩证地认识动物与人类的利害关系

    (三)情感态度与价值观

通过本节的学习,使自己逐步树立生态学观点,树立环保意识,培养学生爱护动物的情感,建立可持续发展的观点。

教学重难点

    重点是辩证地认识动物维持生态平衡,促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。对生态平衡和物质循环两个抽象概念的理解是本节的难点

1、导入新课

    通过美国女科普作家蕾切尔.卡逊的<<寂静的春天>>一书,说明动物在自然环境中的重要作用,引出新课----动物在自然界中的作用。这样导入的好处,创设情景,激发兴趣,让人自然而然想到动物对环境是有影响的,行云流水般引入新课。

2、自主学习

课本61页-65页，思考动物对维持生态系统的平衡有什么作用？？动物在生态系统物质循环中具有什么作用？动物对植物的生长、繁殖有什么影响？

三、自学反馈

动物在生态平衡中的作用

第一步:让学生阅读教材的三份资料

资料分析:

（1).麻雀啄食和糟蹋农作物,曾被列为主要的害鸟,我国开展了“剿灭麻雀”的运动.上海市在5天的时间内就消灭麻雀686172只,获麻雀卵265968只.现在专家却呼吁我们要保护麻雀.这是为什么?

 (2).呼伦贝尔草原是我国最大的牧业基地.过去那里有许多狼,对牧业的发展构成严重的威胁.为了保护人畜的安全,当地牧民曾组织大规模的猎狼行动.但随后野兔却以惊人的速度发展起来.野兔和牛羊争食牧草,加速了草场的退化.想一想,野兔数量增加的主要原因是什么?

(3).重庆遇罕见蝗灾,古老城紧急呼救。急需5000条蛇、2万只麻雀和20万只青蛙。引导从“食物链”、“食物网”的角度,认识某种动物数量的消长对其它生物的影响。并展开小组讨论。然后让学生选择一份资料来谈谈自己的看法。创设了一个平等、民主、和谐的课堂氛围,这里将是学生思维发展的肥沃土壤,也是我的课堂风格。在这种氛围中学生的思维是发散性的,充满灵性的。

第二步:启发学生：“你还能找到有关人类滥捕乱杀动物的例子吗?”鼓励学生提取平时的生活积累,给他们表现的机会,激起竞争意识。

第三步:媒体呈现一个食物链(植物-田鼠-蛇)的例子

利用图片效果说明生态系统中各种生物数量和比例是处于动态变化之中,引入生态平衡的概念,利用数字说明动物在维持生态平衡中的作用,效果也不错。

延伸提问:如一只青蛙一天吃多少害虫?一只猫头鹰或一条蛇一天能吃掉多少老鼠?这里需强调,生物数量和比例处于动态变化,“动态”是在一定范围内变化,若是超过了一定范围,则生态系统就会失去平衡。

四、精讲点拨

1.促进生态系统的物质循环

第一步:让学生通过视频资料和教材阅读得出结论:验证“促进生态系统的物质循环”这一结论。

第二步:再让学生思考一个问题:“我们想想植物利用二氧化碳和水制造的有机物又是怎样变成了二氧化碳和水返回无机环境中的?”分成小组进行讨论,这样安排的目的对于初中学生来说，过程比结果更重要

第三步：让学生尝试画简图描述“植物——动物(体内贮存物质)——体内有机物分解,CO2等被植物利用——粪便及遗体被分解者分解——被生产者利用。加深并及时反馈学生对物质循环的理解。同时通过简图也让学生明白,动物在生态系统的物质循环中起的作用只是加速了物质的循环,即对物质循环起促进作用,只是缩短了分解和利用的时间。若植物不被动物所利用,也可参与物质循环,但要慢的多,讨论得出动物在生态系统中的作用。

2.帮助植物传粉、传播种子

问:“动物除了能促进循环、维持生态平衡外那还有什么作用呢?”学生对动物帮

助植物传粉、传播种子的有关事例比较熟悉,在此教师不能只满足于学生能说出或明白动物是如何帮助植物传粉、传播种子的,更重要的是使学生理解生物圈中的各种生物之间存在着相互依存、相互影响的关系。为让学生更好的理解这方面的内容,我充分利用教参的视频资料, 并联系生活实际,使学生从以上事例中进一步理解生物圈中的各种生物之间存在着相互依存,相互影响的关系。是生物长期进化适应自然界,适应环境的结果。否则是难以生存下来的,同时各种生物不是孤立存在的,是相互联系的一个生态系统的整体之中的。

5、巩固检测

基础训练配套习题

6、教学反思

整个教学过程的逻辑顺序就是这样安排的。实践证明,在教学中,充分利用新教材的优势,创设一个民主、和谐的课堂氛围,引导学生开展探究性学习,利用多媒体的现代教育手段支撑整个教学过程,使学生在一个生动、有趣、多姿多彩的生物课堂中,愉快地“享受”学习。

如何做好生物学科的中考复习

我觉得在进行中考生物复习的时候，教师对每一个教学内容的把握一定要做到心中有数。这就需要教师一方面对近年中考题进行研究，另一方面充分利用课标和考纲，这些对引导教师进行有效的中考复习起着至关重要的作用。

首先，近几年的中考试题考查的都是教学中的重点，没有仿、难、怪题及超纲现象。因此教师在复习时一定要紧扣教材，落实基础，避免对教材内容的扩充，把一些不必要的知识补充进来，既浪费时间，又加重学生的负担。

其次，要重视课标及考纲，尤其是新课标。教师要把新课标与教材紧密结合起来。为此在复习的时候，我把新课标对每一个知识点的要求写在相对应的书上。这样在复习时一目了然，感觉轻松了很多。在这一过程中，对课标有要求而教材中没有的内容及时进行补充。我的复习过程与大家一样，我把重点放在单元复习上。因为单元复习是基础，单元复习做得好，其它的复习阶段会进行得很顺利。在单元复习阶段，主要完成以下目标，即巩固基础知识，明确单元知识之间的联系及与其它知识的横纵联系等，情感态度价值观的挖掘等。

首先，以课为单位，把某一知识点的课标要求层次弄清楚，引导学生记忆、分析、感悟，做到突出重点，突破难点，踏踏实实，稳扎稳打。

其次，适当地对内容进行归类，引导学生通过类比的方式联想与此事件相类似的事件，培养学生良好的思维习惯。从近几年中考题看主要考察学生的归纳、概括、比较及简单的分析能力和运用史实解决问题的能力。因此在复习中的每一步都要注重培养学生这些方面的能力。教师或通过启发诱导让学生去归纳，或通过设置问题引导学生去回答的方式是比较好的，不要只是把自己整理好的东西让学生去抄。只有学生真正具备了这些方面的能力，学生才能

从容地应对中考试卷，不至于因为教师一点点疏漏痛失分数。

再次，每一单元复习完之后，要帮助学生整理本单元的知识体系，使学生形成比较完整

的知识网络，这对学生理解和记忆零散的知识要点都是有帮助的。

最后，每一单元都要配合适当的练习题。教师要对练习题进行有针对性于讲解，不要眉

毛胡子一把抓。对于使用的成题要注意其分析考察的面是否全面，能力及情感态度价值观的考察是否适当。如果觉得有疏漏或考察不全面，不适当之处应及时予以补充或修正。可以对原题进行改动或补充其它题。

值得注意的是单元复习阶段计划性不强，有推大磨的现象，有时候学浪费时间。因此单元复习时一定要注意教学设计，避免拖沓。总之，每一节课一定要做到目标明确，落实到位。

第四阶段综合复习，主要以做综合练习题为主，练习题的选择要精，讲习题时要有侧重，要与教材紧密结合，让学生通过综合练习进一步熟悉教材，提高能力。

历史学科复习的流程基本一致，但具体操作中的细节决定了其质量，俗话说，细节决定成败，那么怎样才能把复习做到精细呢？我想首先要有周密的复习计划。如果复习过程过于随意容易产生疏漏及时间安排上不合理。其次要关注学生的学习情况，及时发现学生知识、能力等方面的不足，及时补充、纠正。再次，要留心各种信息，及时调整复习思路。最后，习题配备要精。

如何进行试卷讲评

初二的学生有一半的时间在做试卷，进行练习巩固。学生做完试卷后，我们又必须进行讲解。但关键是试卷讲什么，而又怎么讲？为此，当田老师到我校听课时，本人对此问题进行了尝试。

试卷讲什么？最基础的是讲知识，让学生重新理解知识。但我们讲试卷不可能讲知识，能力和情感也是要涉及，同时学生出现的问题我们也必须要纠正，因此我们是在讲方法。但如何把讲什么的问题浑然天成，这就涉及到怎么讲的问题。

第一种讲法是常见的，既按照试卷的正常顺序讲下去，从头到尾讲一遍。这样的方法也能达到目的，那就是纠正学生卷面的错误。但本人觉得这样的方法似有缺陷，仅就试卷而试卷，没有开拓学生的眼界，因此虽然教师讲完了这张试卷，下一张试卷，同样的知识，但换一个模式或问法，学生又有了茫然和无所适从的感觉。另一方面，高分的学生因为大部分都会，总觉得再听一遍兴趣索然，浪费精力。

为了克服以上的弊端，本人采取了第二种方法，那就是纵横拉线法。首先，针对试卷特点，本人找出一个主题，用这个主题把相关的知识点纵横串连起来。在这其中，要求范围尽可能的扩大，同时用推理的办法，推导出一系列知识。但我们这是讲试卷，而不是基于教材的高度归纳，因此我们的出发点还必须落在试卷上，所归纳的知识点试卷中必须有。用这样的方法网罗尽试卷中所有的知识点，而且还要拓展到试卷以外的知识点。在实践中，如此做的好处是不仅能让学生在高度上理解知识点，而且深刻地体会知识的运用，让学生明白知识的运用是万变不离其宗。当然，试卷如此的讲法，不可能按照正常顺序讲下去，只能按照自己归纳的线索去讲，让学生在教材的基础上再一次形成知识体系和学会知识的运用。

课后反思的结果是这样的讲法必须以学生熟悉教材为主。在这之前，教师基于教材以完成知识归纳，让学生形成了知识体系。但现在试卷的归纳，是让学生从不同的角度去了解知识，从不同的角度重新形成知识体系，不断地开拓他们的视野，冲击思维，锻炼学生以不变应万变的能力。反思的另一个结果是不能忘了促进学生的探究欲望和试卷讲法的开放性，因此就要求我们在讲试卷时绝对不能随便，也应象备正课时，对试卷的讲法进行精心设计，在知识、能力和情感上力争作到最好。

课题名称：

课题级别：

课题主持人：

主持人单位：

联系电话：

申请日期：

培训时间：

培训地点：

培训主题：

从一次和学生谈话说起

任教十多年来，无论是平日上课还是做班务，我多半是板着一副面孔。自以为只有不苟言笑，才能显示教师的威严，才能镇住学生。每当听到领导和同志们夸我教的班纪律稳定，学生听话市时，我都暗自肯定自己那一套“师倒尊严”的做法。

可三月十八日与班里一个学习纪律较差的学生谈话，却使我幡然悔悟。那时上午第一节刚上课（数学课），一班干部跑着来叫我，说张某在数学课上说说笑笑，昨天家庭作业也未做……，听了学生的报告，想到上周六班会后我才找他谈过话，并给他提出了警告，隔个星期天就故态复萌，太不象话了。我怒气冲冲往教室赶去，想给他来个下马威。可我隔窗而望，数学老师正在发火，我此时再来加油，能感化他吗？

于是，我待数学老师平静下来后，叫张某出来询问情况，他撅着嘴慢慢吞吞出来了，站在我面前，脸扭到一边，专等我用“火攻”了。

我的威严似乎一下子被这无言的举动击溃了。他把老师的话当作耳旁风，对这样的学生发脾气，恨铁不成钢能转变他的思想吗？一两次说教能使他改变几年来的不良习惯吗？想着想着，我平静下来了，我和他彼此沉默了好久。

我努力轻轻地，和颜悦色地询问：“张某，你刚才在课堂上一定是想起什么高兴事控制不住自己了，才违犯纪律的，是吗？”我的举动大概出乎他的意料，他转过头正视着我，点了点头。我感觉到他已消除了抵触情绪，就接着说：“你上周才保证过按时完成作业的，怎么一过星期天又反悔了？”“昨天俺哥订婚，家里待客……”我趁机诱导：“如果你把实情告诉老师，并保证今天抽空补上，老师会批评你吗？”没想到一向在我面前总是板着脸的他竟负疚地说：“不会，这都怪我，现在我就去找数学老师。”他心悦诚服地回到教室去了……

这使我想到：对差生，如果我们教师不一味训斥，而是含着微笑循循善诱，商量改错办法。这正像教育家赞克夫所说：“儿童对于教师给予他们的良好感，反映很灵敏的，他会用爱报答老师的爱。”作为班主任，我常常为学生的种种过失而苦恼，今天却在无意中找到了教育学生的好方法，使我茅塞顿开：我们教师既是学生的教育者又是学生的服务者，如果终日一脸冰霜，学生一见你那样就心存戒备，对你敬而远之，你的教育又从何谈起！特别是那些学困生，原来就有一种自卑心理，班主任老师如果过于严厉，他们在思想上和老师的距离就会越来越远。这样下去，想求得什么教育效果恐怕就不容易了。

哲人说：“微笑是最美好的语言。”“微笑是和风煦阳，微笑是盛开的花朵，如果缺少美好的微笑，就好比花园里失去了春日与和风”。由此看来，这话对教师再合适不过了。让我们教师用微笑的春风吹开一朵朵含苞未放的花朵，用微笑的煦阳温暖一颗颗求知的心。

一、 主要荣誉

二、发表、获奖教科研文章、案例

三、辅导学生获奖记录

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/767a38394793daef5ef7ba0d4a7302768f996fca.html