从『读者意识』角度评讲作文作者：叶惠琴来源：《新作文·小学作文创新教学》2016年第04期
什么是“读者意识”呢？
张志公先生对“读者意识”有过明确的阐述：“北京的老师时常出‘北海’之类的题目，这当然可以。不过，为什么要写北海？写给谁看？还是不大管。我认为，不管不好。写北海可以有各种写法，要看写作的对象和目的来定。自己游了北海，游得很愉快，想写篇日记，是一个写法；游北海有所见，有所感，想写篇文章在《少年报》《青年报》，或者学校的墙报发表，另是一个写法；跟友好国家的小朋友通信，向他介绍一下北海的景物，又是一个写法。学生熟悉北海，却对着《北海》发愣，就是因为写作既无对象，又无目的，叫他从何说起？……其结果，学生只能憋出一些话来说说。”——作者在写作过程中自觉地把读者的定位、阅读需要、阅读期待等因素，纳入自己思维活动之中的心理过程，就是所谓的“读者意识”。
“读者意识”有助于语言表达能力的提高。以能让读者能接受、读者乐于接受的方式写作，无疑会对自己的语言运用和表达技巧提出相应的内在要求。写给自己看，要求说真话、心理话；写给朋友和同学看，要求真诚、平等；写给报纸、杂志，要求新颖、准确、有创造性。随着读者范围的扩大，学生就会对自己的作文提出新的目标和要求，从而使学生养成自觉、自能、自动写作的习惯，这正是我们语文教师所希望达到的。
如今，在许多学生眼中，作文就是为了完成老师的任务，为了考试得高分，为了能进入好的学校。作文完成后就是给老师批改的。出现这种现象的原因之一就是，我们的作文教学中，几乎从不考虑读者对象，学生几乎从没有“读者意识”，也从未考虑针对不同的读者应采用不同的表达方式和语言文字。这严重地忽视了语言的交际作用，阻碍了学生语言能力的发展，作文教学中“读者意识”的缺失，严重助长了学生作文敷衍塞责，甚至为了投教师所好，胡编乱造。重新审视“读者意识”写作教学观，具有十分重要的现实意义。
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