三年级周长的计算教案

三年级周长的计算教案

【篇一：(人教版三年级教学设计《周长》】

小学 数学 学科优秀教学设计

题 目：周长

工作单位：夏庄镇南直小学 日 期： 2012.6.4

“周长”教案设计

教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书——数学》三年级上册第41、42页。

教学目标

1、通过具体的情境，直观感知周长的含义，探索并发现长方形周长的计算方法，

2、体验教学与日常生活的密切联系。

教具、学具准备

教学课件、三角板、树叶、小甲虫标本、五角星、钟表、长方形、

米尺。

教学过程

一、创设情境，初步感知周长

师：清晨，一只小甲虫起床后，马上开始了体育锻炼。（通过实物投影演示：一只可爱的小甲虫围绕着一片树叶跑了一圈。）

师：小甲虫是怎样进行体育锻炼的？ 生：小甲虫围绕着一片树叶跑了一圈。 师：树叶的一圈还可以怎样说？ 生：树叶的一圈还可以说是一周。

师：树叶一周的长度就是这片树叶的周长。今天，我们就来一起认识周长。（板书：周长）

二、 直观操作，进一步感知周长的含义。 师：你能指出我们教室五星红旗的周长吗？ 找学生边找边说。

师：你能摸出书桌面的的周长吗？ 学生活动，摸周长。

师：你知道下面图形的周长吗？

（电脑显示：长方形、正方形、三角形、多边形） 学生回答的同时电脑动态描出周长。 师：谁能再说一说什么是周长呢？

（学生回答后，教师小结：封闭图形一周的长度，就是它的周长。同时板书。）

三、 合作探究，研究求周长的策略。

师：每组都准备了各种各样的图形或物品（有实物钟表、树叶、

五角星、长方形等），选择一个你最喜欢的图形或物品，把它的周长指给同学看，并想办法求出它的周长。 （小组活动，教师巡视指导）

师：那一组想给大家介绍一下你们的方法？ （小组汇报）

小组甲：用实物钟演示。

a .（合作演示）拿绳子先围一周，再量绳子的长度。

b . 在钟表上做一个记号，再让钟表在米尺上转一圈，就是它的周长。

小组乙：五角星展示。

a . 用尺子量每条边的长，再加起来就是五角星的周长。 b . 用尺子量一条边，再乘10，就是五角星的周长了。 c . 用尺子量一个角的两条边，再乘5，就是五角星的周长。

四、 自主操作，探索长方形周长的计算方法。 师：我们班在校跳绳比赛中，获得了第几名？ 生：第一名。

师：这是这项活动的奖状，老师想用木条做个镜框，把她镶起来后再挂起来，你们帮老师设计一下共需多少木条？

学生拿出跟奖状同样大小的长方形纸，独立探究长方形周长的计算方法并汇报。

生甲：先量出长方形的长是40厘米，宽是25厘米。周长就是20＋20＝40（厘米），10＋10＝20（厘米），40＋20＝60（厘米）。

老师把学生做法一一在黑板上记录下来。 师：你最喜欢哪种方法？为什么？（答略） 五、 运用知识，解决问题。 1、巩固应用

①完成课本第42页“做一做”第一题。 ②算数学课本的周长，师生共同进行。

2、拓展延伸，巩固深化。

①要计算它的周长，最少要量几条边？为什么？

共同研究

②你能求出下面这个图形的周长吗？试一试。 （单位：厘米）

六、 全课总结

学完这节课，你最想说什么？你还想知道什么？

七、 板书设计

【篇二：人教版三年级上册《周长》教案】

人教版三年级上册《周长》优秀教案及教学

反思

教材分析

《周长》是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第三单元p41的。它是一节数学概念课。它是在学生掌握认识各种图形的基础上进行教学的，它与学生生活密切联系，通过本节课学习，初步培养学生的空间观念，培养学生用数学的意识和自主、合作、探究能力。

学情分析

本课教学以学生最大程度参与为基本原则，采用自主探究的学习方法，运用多种感官参与到学习中，使学习过程成为学生发现知识和学会学习的过程，真正的使学习变得快乐起来。因为周长是一个数学概念，而且在我们整个小学阶段，大部分概念没有下严格定义，而是从学生所了解的实际事例或已有的知识经验出发，帮助他们感悟概念的本质属性。所以本节教学内容结合了大量实物和图形，通过学生的感知、动手操作来理解周长的含义。

教学目标

①知识目标：通过多种形式的感知，理解周长的含义；并能解决一些简单的实际问题。

②能力目标：培养学生观察、想象、分析的综合能力及小组合作能力。

③情感目标：通过探究合作的学习运动，激发学生学习热情以及培养学生的合作探究意识。

教学重点和难点

（1）理解周长的含义，并能解决一些简单的实际问题。

（2）培养学生观察、想象、分析的综合能力及小组合作能力。教学过程：一、引入

1、创设情境：小朋友们，国庆节快到了，你们开心吗？有哪些事情值得开心？哇，想起来感觉真不错。那这节课我们来做几张卡片，表达表达高兴的心情，愿意吗？

①感知周长：出示做好的贺卡，这是我做的祝你们国庆快乐的贺卡。 你们喜欢什么图形来做贺卡？

出示各种图形：美术老师给了我一个建议，在贺卡周围围一圈彩带会很漂亮，那我需要多长的彩带得先知道什么？

②巩固周长概念：你愿意举着自己喜欢的图形，大声告诉别人它的周长在哪里吗？（生演示，指出周长）

③抽象周长概念：谁能说说周长到底是什么？

2、出示一图形，请学生指出它的周长在哪里？

二、探究求周长的策略

1、请你独立想出自己喜欢的图形的周长怎么算？告诉我你的办法就可以了。如果你喜欢的图形太简单，也可以选一个难的。

2、告诉你的同桌你的想法。

3、反馈，汇报

（1）生：只要量出各边的长，再全部加起来就可以了。

师：同意吗？生：同意。 （这两个图形方法同上）

（2）探究正方形周长计算方法。

生：只要量出一条边就可以了，然后加4次。

生：只要乘以4就可以了，比较简单。

师：有没有意见？（3）生1：用尺子量每条边，再加起来就好了。 生2：用尺子量一个角的两边长度之和，再乘5就好了。

生3：用尺子量一条边，再乘10就好了。（4）师：长方形的周长

呢？

生1：量出四条边的长度，加起来就好了。。

生2：只要量两次就可以了，量一个长再乘2，量一个宽再乘2就行。

生3：行。

师：什么理由？

生：有两个（长＋宽）。

师：这几种求长方形周长的方法中，你最喜欢哪个方法？ 生1：第一种。

生2：第二种。（5）生1：用尺量

师：（给一根米尺）你量给大家看。

生1：不行，不行。

生2：拿根绳子先围一围，再量绳子的长度。

师：（给一根绳子）你围给大家看。

生2：（简要操作）

师：这个办法行吗？

生：行。

生3：我用米尺也能量。

师：你量量看。

生3：我在圆上做一记号，再把圆在尺子上滚一圈，就知道它的周长了。

师：（示范）是不是这个意思？行吗？

生：行。（6）生1：在尺子上滚一滚。

师：（示范）行吗？

生：不行。

师：有向里的凹面就不能滚，那怎么办？

生2：用绳子先围，再量量吧！

师：（略作示范）行吗？

生：行。（7）生1：用绳子围，再量的方法。（生略作示范）

生2：弯的地方用绳子围，直的地方用尺子量，再加起来就可以了。

（8）生1：这个图形很简单嘛，量出每条边的长度再加起来就行了。

生2：我发现一个问题，只要量两条边的长度就可以了。

师：说说看

生3生4：我们也发现了。

把有的线段移动一下就可以变成一个长方形，像这样...... 师：我发现大家都很了不起，已经学会把一个比较复杂的图形转化成简单图形进行计算，这样的图形以后我们还会碰到很多，大家要继续加油！

二、巩固练习：算出以下图形的周长

三、小结：用一句话说说这节课最大的收获。

【篇三：三年级数学上册 周长的认识教案 人教新课标版】

周长的认识

[教材简析]

《周长的认识》是三年级上册“空间与图形”领域“四边形”单元第三课时的教学内容。这部分内容是在学生认识了平行四边形、长方形和正方形特征的基础上展开的,这是学习平面图形周长计算的基础。因此，使学生掌握好这部分内容非常重要。

本节主要教学内容是：利用实物和图形,通过描一描、摸一摸、量一量等实践活动，让学生自己体验“边线、一周”这些词，初步感知周长的含义；并让学生在实际操作中,进一步加深对周长的理解。本课的教学重点是结合具体实物，通过观察、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义；教学难点是理解体验什么是周长。

[教学目标]

1、使学生在活动中理解周长的含义，掌握测量周长的多种方法。

2、通过指一指、描一描、找一找、量一量等活动，让学生逐步建立周长的概念。

3、进一步培养学生的观察、操作、交流、探索的能力。

[教学重难点]建立周长的概念。

[教具、学具准备]

教师准备：各种不同形状的彩色纸片，相关课件。

学生准备：直尺、毛线、各种不同形状的彩色纸片。

[教学过程]

一、情景导入，揭示新课。

1、创设情境,初步感知周长。

师：同学们，我们都知道晨练对我们的身体有很大的好处。小动物们也爱晨练，今天老师就带同学们去看看小动物们晨练，好吗？

师：你们看：七星瓢虫、蜘蛛、蜗牛早早来到了公园，它们准备在树叶运动场上跑步。 师：请小朋友们仔细观察，三个小动物跑步的路线有什么不同？（电脑演示）

2、两次分类。

师：（课件闪烁三条路线）你能根据跑步的地方把三个动物跑的路线分成两类吗？ （师生交流，并说明理由）

师：为什么这样分呢？（强调边线）

师：再仔细观察，那七星瓢虫和蜘蛛跑的路线又有什么不同呢？（引出一周，板书：一周）

七星瓢虫沿着树叶的边线跑了一周，那么，这一周的长度就是这个树叶的周长，这节课我们就来学习有关周长的知识。（板书：周长的认识）

［设计意图：通过看动物晨练，极大的调动了学生的积极性，激发学生学习数学的兴趣，培养认真仔细观察的习惯，并鼓励学生发表自己的见解；同时让学生初步感知物体的周长。］

二、活动体验，探究新知。

1、出示图形。

师：今天，老师给大家带来了一些平面图形，看看你们认识它们吗？（逐一出示，学生叫出它们的名字）

师：（老师逐一出示，学生叫出它们的名字）。树叶有周长，那这些漂亮的彩色纸片有周长吗？

2、汇报交流

师：谁愿意把你喜欢的图形的周长指一指。（三角形）

a、看清楚了吗，他是怎么指的？

b、还有谁也会指？

c、你为什么指到这里就不再指过去了？

师：不管怎么指，只要沿着图形的边线走一圈回到起点就是三角形的周长。

学生依次指出其他图形的周长。

［设计意图：由实物的周长到其它图形的周长，让学生类比着指出来，培养学生勤于思考的习惯和归纳总结的能力。］

3、师：同学们真细心！也指得很认真！现在我们看看小精灵又是怎样把周长描下来的。（课件演示）

[设计意图：通过多媒体课件形象的展示，进一步感知周长，让学生更进一步的建立周长的概念。]

4、揭示周长概念。

师：学到这，你知道什么是周长了吗？

生：---------------。

师：同学们说得真好！抓住了概念的重点一周的长度，就是它的周长（教师同时板书）。

5、改周长，完善周长概念。

师：老师课前也描了一些图形的周长，大家帮老师判断一下，我描得对吗？（课件展示一些封闭的图形，一些不是封闭的图形）

师：哪个错了？谁来说说为什么错了？

师：这个图形怎样才能有周长？

师：老师现在明白了，只有这样首尾相连，才表示这个图形的周长，你们同意吗？（课件修改）

师：我们在数学中用的术语叫做封闭。（板书：封闭图形）

（师适当板书封闭图形，完善周长概念）

6、找周长活动。

(1) 出示实物：

师：看我们的数学的封面的周长在那里？不要说：摸摸看！

依次出示钟面、三角板、纸盒、这些实物有周长吗？有谁能指出来？。

师：看来生活中处处都有周长，想一想，找一找我们身边的事物的周长在哪里？听要求，找到以后，摸一摸，然后再跟你的同桌说一说，你摸的是哪个面的周长。现在可以开始找了！

（2）汇报交流。

（a）桌子的面有周长。

从桌子边上的一点出发，围绕桌子的边转一周又回到原来的点，这一周的长度就是桌子面的周长

师：我们每人都有桌子，让我们伸出手一起来指一指桌子面的周长。（边指边说） （b）铅笔盒面的周长、课本封面的周长（生边指边说）

师：通过大家刚才的表现，老师发现咱们同学都有一双善于观察的眼睛。

[设计意图：让学生自己寻找周围物体的周长并指一指，进一步感知周长，并感受周长与实际生活的密切联系。］

三、实践交流、突破重难点。

1、量一量。

师：看来周长就在我们的身边，那有什么办法知道这些图形的周长是多少呢？（随生回答板书：量）

师：都想到了用量的方法。下面，请同学们倒出信封中的图形卡片，同桌合作，比比哪个小组研究的图形最多，想出的办法最多。

测量前读一读学习建议：

（1）可以利用手中的学具

（2）得到的数据要标在图上（取整厘米）

（3）遇到困难可以寻求帮忙

（4）独立研究，组内交流。

（生活动，师巡视）（提醒测量好了的在小组内说说自己的测量方法。）

2．汇报交流（请一组学生上来汇报）

（1）如三角形 。师：你是怎么测量的？量了几条边？

师强调：先用尺子量出3条边的长度再加起来，这个长度就是三角形的周长。

（2）如数学书封面。师：告诉大家你是怎么测量的？

师：其他同学的测量方法都一样吗？

如果学生直接说出只量两条边的长度，师：猜猜他量的会是哪两条边呢？

师：看来抓住图形的特征，我们就可以选用巧妙的方法。

（3）如：平行四边形。师：你又是怎么测量的？

（4）如一元硬币。师：硬币的周长是怎么测量的？

（如果学生说到拿绳子测量硬币的周长的方法时，要让学生演示给其他学生看，并提醒可在硬币上做上记号，以及测量后在绳子上也做上记号，再测量出长度。）

师：在实际的测量过程中大家都得到了很多宝贵的经验，那你们都是拿绳子测量硬币的周长的吗？如果老师只有一把尺子，那你能测出硬币的周长吗？

（如果生说到用滚的方法，请生演示并问滚到哪里为止）

师：看来求不同图形的周长可以用不同的方法，那么在用这些方法时有秘诀吗？

师小结：直线型的图形可以直接用尺子去量出每条边的长度再加起来。曲线型图形可用绳子绕出一圈的长度，再测量，特殊的也可以用滚的方法。

［由生活接触的图形到几何图形，通过学生独立探究和小组合作学习，培养学生实践能力和合作的意识。另外，通过动手操作，实际测量，加深对图形周长的认识，多次体验，感悟周长的概念，体现学生认识的过程。］

四、拓展延伸，深化认识。

师：同学们的表现非常棒。老师决定奖励一下大家：到智慧宫去看看。（智力大比拼）

1、是与非，我会辩。

2、我是计算小能手，算算下面图形的周长。

3、比眼力，下面图形的周长相等吗？

五、回顾小结，鼓励发现。

师：说说这节你有什么收获？还有哪里不理解的？

师小结：其实，周长在我们的生活中随处可见，只要你们用数学的眼睛去看，你就会发现生活中处处都有数学。希望我们同学都能做生活中的有心人。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/74f1426bfbb069dc5022aaea998fcc22bdd14361.html