英语语篇教学教学设计
Unit4 B Let’s talk C let’s check
丰南实验小学 郭红梅
（一）教学内容与目标：
1.教学内容：
（1）let’s talk C let’s check
（2）词汇：windy，sunny，rainy，snowy，cloudy。
（3）句型：It’s … in…
2.教学目标：
(1)知识目标：
1.能阅读理解本对话，掌握本课时主要句型：What’s the weather like in Beijing? How about New York?等。
2.能够分角色朗读对话。
3.听懂并独立完成let’s check。
(2)能力目标：
1.能够熟练运用所学单词和句型，培养学生学以致用的能力。
2.让学生了解同一季节不同地区气候的差异。
(3)情感目标：让学生对气候的奇妙性产生兴趣,并能在交友方面得到启发。
(二)教学重难点
1、教学重点：词汇：windy，sunny，rainy，snowy，cloudy。
句型：It’s … in…
2、教学难点：What are you doing? What’s the matter? 的表达；
I have to ….的含义
（三）教具准备
1、Let’s talk (B)部分的课件和录音。
2、单词卡片：sunny、rainy、windy、snowy、cloudy、cool、warm、hot、cold。
3、Let’s check的录音。
（四）学情分析：学生已经能用简单的单词和句型描述天气，在此基础上延伸学生所学知识，增强学生的思维能力和实践意识，提高语言运用能力，丰富学生的生活知识。
（五）教学过程
1、热身、复习 (Warm-up/Revision)
（1）说唱Let’s chant部分歌谣。
{设计意图：通过说说、做做让学生复习已经学过的天气单词，以及在什么天气下做什么事，穿什么衣服，让学生在轻松的氛围里自然的进入本课主题。}
（2）教师与学生自由谈话，谈论天气，并复习有关天气的生词。
{设计意图：此项活动主要是巩固What’s the weather like in …?的功能结构。复习本单元的单词}
（3）课件出示Let’s learn 部分的世界天气图片，请学生到前面扮演小天气预报员，并就What’s the weather like in …?自由提问，其他生答。
{设计意图：还是复习What’s the weather like in …?句式。主要锻炼学生与学生之间的英语交流。}
2、呈现新课 （Presentation）
（1）教师提问：What’s the weather like in Beijing?(同时将课件内容定在世界天气预报的界面)
学生根据实际来回答。
教师继续让学生观看课件，问：How about…? 引导学生根据实际来回答。
反复利用3-5个城市操练How about。
{设计意图：让学生在问答中理解How about…?的功能。}
教师提问：What’s the weather like in Beijing ?
学生回答：It’s rainy.
教师提问：How about Sydney?
学生回答：It’s sunny.
{设计意图：让学生初步理解对话的意思。}
Pair work
两人一组练习对话并展示
（2）教师提问What’s the weather like in New York ?Do youwant to know？教师领读：New York，注意学生的发音不要受汉语纽约的干扰，适时纠正。
{设计意图：注意细节的教授}
教师引导：Our friend Amy comes from New York,but she’s in Beijing now.Amy’s friend Edward is talking with Amy on the phone.Now let’s lisien to the tape,before look at the questions.
课件出示问题：
1.What’s the weather like in Beijing
2.What’s the weather like in New York?
教师播放两次录音：第一遍让学生先回答第一个问题，第二遍回答第二个问题。{设计意图：不给文本训练学生听力，提高学生听的能力}
学生自读对话发现问题，解决问题。
逐段的完成对课文的理解，在此同时解决本课难点：
What are you doing? Not much.
教师领读；解释意思。
{ 机械性问答操练}（接力问答）。
What’s the matter? I have to close the window.的含义。
教师启发学生根据Oh，no！My pictures！说说What’s the matter?的意思；根据It’s windy now. 说说have to 的含义. (如果学生始终不能正确理解语句的含义，教师进行讲解。)
告诉学生have to是表达由于客观原因不得不要做的事并举例：It’s rainy. I have to stay at home. It’s rainy. I have to put on my raincoat ….然后让学生用I have to说说自己生活中不得不做的事。
{本课中新出现不少新的句型，在教授中难点分散讲解，有利于让学生避免唐突之感。}
再解决有关本课的选择题：
( )1.What is Amy doing? She is ____.
A.eat lunch B.watch TV C.not much
( ) 2.The weather is ______in New York.
A. cloudy B.sunny C.windy
( ) 3.Amy has to _____.
A.close the window B.close the door
( )4.Amy and Edward are talking _____.
A.at home B.on the phone(电话）
C.In the school
学生跟课件读对话，注意课文中首次出现语言的语音语调，注意准确模仿。
学生两人一组分角色读对话，教师及时进行评价。
教师再次展示世界天气课件，学生编对话。
A：What’s the weather like in …?
B：It’s … How about…?
A：It’s …
{设计意图：把本课的知识点放到不同的操练中进行练习，激发学生兴趣的同时也有利于学生学习新知识。}
（3） Let’s check
教师播放三次录音：第一遍让学生先听录音，第二遍勾出与录音内容相符的一项，第三遍检查。录音内容如下：
In Beijing it’s sunny and warm. I go out and fly a kite.
In Harbin it is cold, it’s snowy. I read a story.
It is hot in Shenzhen. I go swimming.
In Macao it is rainy. I watch TV in my room.
{设计意图：听的练习也需要坚实的知识基础。}
3、拓展运用 (Practice)
教师引导：Do you want to call your friens to talk about the weather?根据check的天气预报,给学生时间运用本课的重点句型给好朋友打电话，谈论天气。
教师先做两组示范，学生自由结组与朋友做对话。
{设计意图：在模拟环境中运用本课所学重点句型进行真实的对话，在活动中促使学生增强对句型的运用能力，使其真正达到学以致用。}
4.名言时间。
教师引导：Do you have many good friends?We mey make a lot of friends.
Because Good friend is very important in our life.So friendship is love with understand.
课件出示名言：Friendship is love with understand.友谊就是爱加上理解
{设计意图：通过交朋友这条暗线来对学生进行情感教育，君子学生就要知道如何去对待朋友，并能接纳他人，交更多的朋友}
Homework:
请你听今晚的天气预报，给你的朋友打电话谈论各地的天气情况,并做电话记录。
英语语篇教学教学反思
Unit4 B Let’s talk C let’s check
丰南实验小学 郭红梅
教学反思：
小学英语语篇教学是小学英语教学的难点，小学生的单词储备不够多，尤其是小学四年级的学生，他们刚接触单词和简单句字的背写，接触的语篇形式就是对话。针对四年级学生生的这个特点，我设计了第四单元B部分talk的教学。
1. 在教学中，我时刻以学生为主体，在设计中多次运用了pair work和group work活动，给学生充分的时间来练习朗读，对话。尤其是拓展运用阶段，更是把大量的时间交给学生，给他们自由创造的机会，争取使每位学生在课堂上都能有表现展示的机会。开始复习单词时，学生争相拼读单词，这时我给学困生的机会很多。在复习对话时我也是把时间交给了学生，教师在旁观望指导。
2. 本课教学设计的宗旨。首先要贴近学生生活，教学内容是有关天气的，所以我以天气预报为明线贯穿课堂始终，整堂课都是围绕谈论天气来展开的；本课还有一条暗线，就是通过Amy以及Amy的朋友来使学生认识到朋友在生活中的重要性，并以此让学生懂得与朋友如何相处，作为君子要给朋友爱和理解，与朋友互帮互助。
3. 教学方法上运用语篇教学的教学方式，尽量贴近实际课堂教学。
基本方法是：先解决文中的重点句式，然后根据文章内容提出两个宏观的问题，让学生在无文本的情况下听并解决问题，再自读课文解决个别问题，攻下文章难点，最后进行拓展运用。
感觉不足之处是：
1. 四年级学生毕竟年纪较小，不能长时间专注学习，应该在教学中段设计他们感兴趣的活动，吸引学生注意力。
2. 课堂的评价不够系统，教师随意性强。而且评价方式比较单一，不仅要教师对生评价，还应该设计生生评价、小组评价等。
3. 教师专业素质水平有待提高。我会多向其他老师请教学习，利用业余时间学习，尽快达到对自己的要求。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/74e4cc91f71fb7360b4c2e3f5727a5e9856a27d9.html
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