听课随感——真正做到以学生为主体进行教学
今天下午听了本组同年级的一位老师的公开课，现将听课时的点滴思考整理如下：
一、该教师的教学思路如下：
图文转换专题
（一）考纲解读
（二）图标文字的转换
1、多媒体出示09年辽宁卷“沈阳全民读书月”图标的试题
学生讨论 组织答案 展示答案 教师点拨
2、总结解题思路
3、图标文字转换题的巩固训练
（三）漫画文字的转换
1、漫画类试题展示
学生讨论 组织答案 展示答案 教师点拨
2、总结解题思路
3、漫画文字转换类试题的巩固训练
（四）课后作业
二、听课随想
单从该教师的教学设计和选择的教学策略来看几乎没什么问题：思路清晰，目标明确，注重训练，能引导学生从练习中总结出某一类型试题的答题规律。但从教学实施中我看到了一下问题。
1、该教师缺乏新课改的教学理念
在教学过程中，该教师只是为了完成教学预设而进行教学实施，整节课都是在该教师的设计引导下“顺利”进行的，该教师的教学出发点和落脚点都放在了自己身上。因此，尽管在许多老师听课的情况下学生上课的参与性都很强，对试题的见解思考都很有深度与合理性，但该教师对于学生的课堂发言和课堂成果展示要么置之不理，要么敷衍了事，只顾自己的预设结果。再者，该教师在选择习题上夜没有考虑到学生的认知水平、思维特点、知识结构，课堂练习的效果也就可想而知。因此，本节课看似热热闹闹（有课堂讨论、有课堂发言、有读有写）实则空洞低效。
问题的关键就出在该教师没有把握好教师与学生的关系：教师主导，学生主体。因此在整个教学过程中教师要的只是结果而完全忽视了过程。这样一节没有师生争论，没有师生、生生的思想碰撞，没有课堂生成的课很显然是失败的。
教师的灵魂在于教学理念，如果一个教师没有形成或者没有自己的基于为学生的终身发展奠基，启发学生思维，养成学生良好学习习惯、符合教育教学规律的教育教学理念，那么该教师的成长和进步是困难的。
2、该教师教学经验不足
从该教师面对学生激烈的争论（争论的焦点原理他的预设或习题答案时）不知该如何引导，以至于他采取置之不理或敷衍了事的不当做法；当课堂习题容量大不能按时完成预设任务时该教师采取迅速自我展示结果的做法；当一个学生的发言结束时该教师不能给以恰当的教学评价。
3、我的浅见
针对高三的学生实际，在进行专题复习时我认为要遵从以下要点：根据学生实际选择最佳教学策略；基于学生实际（学生的思维品质、知识储备、课堂整体氛围）精选练习题（难易适中，易于学生从中总结规律）；教学实施注意过程：引导启发学生思维、真正体现学生的主题地位，养成学生良好的课堂行为（积极思考、踊跃参与，笔不离手等）；教师要想法高效驾驭课堂。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/72e4ba8fcc22bcd126ff0c0b.html
文档为doc格式