读《新课堂文化建设——新课程背景下教师的使命》有感
《新课堂文化建设——新课程背景下教师的使命》中提出：教育改革最终发生在课堂上，而文化充盈于课堂之内、渗透于师生之间，是课堂的重要养分，离开文化，课堂将成为无源之水、无本之木。因此，课堂中面临的问题实际上就是文化的问题。在课堂中，教师拥有主导权，因而，教师也必然是课堂文化建设的引领者、建设者，建设新的课堂文化也就必然成为新课程背景下教师的重要使命。
课堂文化是指在长期的课堂教学活动中形成的，并为师生所自觉遵循和奉行的共同的课堂精神、教学理念和教学行为。课堂文化是课堂教学的“土壤”，是课堂教学存在、运行和发展的“元气”，是课堂教学的活力之“根”和动力之“源”。没有课堂文化的重建，课堂教学改革必将走向形式化，最终无功而回。
新课堂文化建设的目标就是要献给学生一个对话的课堂，一个开放的课堂，一个探究的课堂，一个生成的课堂，一个感悟的课堂，一个快乐的课堂。
新课堂文化建设的内容包括：1.课堂精神文化（理想信仰）——使课堂生活成为真正意义上的生活。2.课堂环境文化（物理空间）——使教室体现出崇高的教育意义和审美价值。3.课堂教学文化（教学范型）——使教学成为师生共同经历和享受美好生活的过程。4.课堂行为文化（互敬互爱）——使教与学成为充满生命活力的活动。5.课堂教师文化（追求幸福）——使教师的生命在课堂里发光。
一、建设课堂精神文化
课堂教学精神文化是教师和学生在课堂这一特定的教学情境中，在教与学的互动中进行接触、交流、对话而构建的价值体系及行为方式 ，主要包括教师和学生的思想观念、价值判断、思维方式和行为方式等。
1．教师当建立新教学观——把教学视为自己的生命活动。
新课堂精神文化建设中，教师应把教学视为自己的生命活动，把课堂当成不断净化自己灵魂、挑战自身能力、激发自身智慧，不断促进自身成长变化的场所，把“教”得是否幸福、愉快当作一种教学生活追求目标。面对学生就充满了智慧和激情，主要取决于在“教”的过程中能否体现人的本质力量，能否体现人的创造性！
2．教师当建立新的师生观——构建和谐的师生关系。
“亲其师而信其道”，和谐的师生关系是顺利开展教学的重要前提，和谐的师生关系表现在师生的平等互信、相互尊重。教师蹲下来与学生对话、给学生送去微笑与和蔼的目光、给学生以鼓励和鞭策，视学生为己出，从不体罚和变相体罚学生；在教育教学过程中，对学生施以这样的心理暗示：你能行，你是一个很有个性、与众不同的人。以此赢得学生对教师的信任与敬重。
3．教师当建立新的课堂交往观——教与学是交往互动的过程。
教学是教与学交往、互动的过程，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，它是一个发展的、增值的生成的过程。重视生成，教师的课堂教学才增加了“苟且新，日日新，又日新”的可能。
二、建设课堂环境文化
课堂环境文化指依据当代教育理念和课堂教学改革的趋势，营造适合学生自主学习、自主发展，有利于实现高效课堂的和谐的环境氛围。其文化内涵是自由、开放、赏识、宽容、激励。在硬件方面军，包括课室内的墙壁布置、高雅的读书角、有特色的名人名言等。在软件方面军，主要指班级建设，例如：一个班级应该有班名，有班徽、班歌，直至班级誓言。所以这些，都从课堂环境的角度为课堂文化的整体构建提供前提和物质保障。
教室环境是班级形象的标志之一。优美的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳。更重要的是优美的学习环境有助于激发学生热爱班级、热爱学校的情感，促进学生奋发向上，增强班级的凝聚力。
1．教室的净化。教室卫生是班级的窗口，是文明的标志。要保持干净的教室环境，需要培养学生良好的卫生习惯，制订严格的卫生制度，人人参与，加强检查和监督，保持教室的清洁和美观。
2．教室的绿化。绿色象征青春和活力，代表着希望。在教室的前面和后面摆放一些绿色的植物，如盆景、花草等，让教室充满绿色，充满青春的气息。
3．教室的美化。发动学生精心设计，巧妙布置，力求教室和谐、高雅。教室布置包括：班级发展目标；班级文化宣传内容（板报、班训、名人名言、学习园地等）。
三、建设课堂教学文化
教学文化是一种持久成形的教学传统、思维方式、价值观念和行为习惯的类型或范式，是教学背景下师生的课堂生活方式。它是一种课堂的文化、一种活动的文化、一种关系的文化、一种显性与隐性交融的文化。
课堂教学文化的建设方法有：
第一，让课堂充满文化意蕴。文化是课堂的养分，课堂是传播文化的主要场所。这些被传播的文化，是人类文明的宝贵遗产，是人类智慧的主要结晶。在课堂上，这些文化主要是通过教材这一载体，才构成了学生学习的基本内容。而课堂教学的形式应与课堂教学的内容紧密相连、和谐统一；同时还要实现传播文化的方法与手段的一致性和有效性。这样，课堂教学便可充满文化的意蕴。
第二，在活动中凸现课堂文化。在活动中学习，是课堂教学的最基本形态，也是教与学的最基本需要，这也正是课堂文化的体现。富于文化意蕴的课堂活动，应是“雅”与“乐”的真实结合。为了实现“雅”，课堂活动应精心设计，设计得精致而巧妙；为了实现“乐”，课堂活动应与现实生活相贴近，让学生在心灵中获得生命的快乐。如此，科学与生活相交融，心灵与心灵相契合，课堂文化便会油然而生。
第三，实现课堂文化价值观的整合。课堂文化的创生，还需要对课堂文化价值观进行多方面的整合，主要是：实现文化选择性价值观与文化创造性价值观的整合；实现文化开放性价值观与文化主体性价值观的整合；实现科学性文化价值观与人文性文化价值观的整合。
四、建设课堂行为文化
行为是行为主体价值观念的集中体现，课堂行为文化是课堂文化建设的关键。无论课堂教学改革基于何种新理念，课堂（课前、课上、课后）的全部运行都是由行为来支撑的。其文化内涵主要是民主、平等、尊重、信任、包容、和谐。课堂行为文化可区分为教师行为、学生行为、师生互动行为。
教师行为是课堂行为的主导。教师在课堂上一切行为的出发点和归宿都应是学生，是关爱、关注学生：关注学生的状态以便激发其兴趣，关注学生的差异以便因材施教，关注学生的困难以便循序渐进，这就是当代课堂的学生观。
学生行为。学生作为学习活动的主体，其行为应是自主的、主动的、能动的，是动态生成的。学生行为应体现为一种生命的活力和生命的体验，在体验中生成新的认知。
师生互动行为。师生互动行为强调教师要走出“讲”的误区，让学生在“问、答、问”“练、讲、练”的互动过程中，学会知识、夯实基础、增长能力。
教师课堂行为文化建设要求：
1．课堂语言的要求：（1）常用礼貌语；（2）不粗暴地打断学生发言；（3）不说粗话侮辱学生的人格；（4）批语学生恰如其分。
2．课堂体态礼仪。
3．教师表情大忌：一忌面无表情式；二忌横眉立目式；三忌冤家路窄式；四忌阶级斗争式。
4．批改作业礼仪：（1）精心挑选和布置作业；（2）作业要求预先说明；（3）处理要及时；（4）任课教师应坚持自己批阅作业；（5）批阅符号要规范；（6）字迹要工整美观；（7）善于使用评语。
五、建设课堂教师文化
教师文化是在特定的社会和学校中生成的，某一个群体的教师所共享的思想观念、价值体系和行为模式。教师文化是学校文化的核心部分，是学校文化建设的根本。
教师文化建设的目标是：健康的心理状态；开阔的人文视野；精深的专业功底；领先的教育理论。
教师文化建设的具体途径有：第一，塑教师之魂。可用四种精神品格来描述：一是智慧性精神品格，二是道德性精神品格，三是创新性精神品格，四是进取性精神品格。即“求真”“至善”“审美”“践勇”。第二，立教师之本。主要包括确立教师的根本职责和建立教师的人本管理模式。就前者来说，在新课条件下，对教师的根本职责具有新的要求：教师不但对学生“传道”，而且还要引导其体验；不但对学生“授业”，而且还要引导其建构；不但对学生“解惑”，而且还要引导其探究。就后者来说，教师文化既是一种文化现象，又是一种管理战略，它客观地渗透于学校管理的全过程，因而，建立教师的人本管理模式，也就是把教师置于学校管理的最高位置，重视文化与管理的结合。
课堂文化建设是素质教育的主渠道，也是学校文化建设中一项长期的重要的任务，需要教师积极参与，身体力行，持之以恒，不断探索，不断总结。
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