一位中职班主任的感言作者：鲍志玲来源：《外语学法教法研究》2014年第01期
【摘要】有的人当了一辈子班主任，却留不下一个让自己引以为豪的育人故事；而有的人当班主任才几个年头，育人故事却可写成一部厚厚的书。为什么有班主任有著书的成就，而我的成就却是随着学生的毕业离校而两手空空、双眼茫然呢？这种天壤之别是什么造成的？
【关键词】中职学校；班主任；感言
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0168-01
我曾在《班主任之友》中看到一篇极好的文章，它有一句话，在今天看来很有道理，它是这样讲的：“请把你的学生出现过的疑难当成宝贝，班主任用心研究的素材，当班主任工作成长路上的财富。这样负责的人就有了更多的时间与精力投入，也就有了查阅、访问、调查、推断、验证等一系列的特别经历，而这一系列的过程中就会有许多动人的育人故事，加上实施过程中的策略及反复性，感人的故事就应运而生，丰富无比。”
在中职学校里，并没有全职班主任一职，而均由任课教师来兼职的。作为一班之主，我不仅仅要管理班级，同时还有任课的任务。每天的生活都在忙忙碌碌、焦头烂额中度过。往往是一天下来后不是忘了做这个，就是那个没有做完。面对这种状况只有选择加班完成。如此重复下去，工作倒是完成了，却保证不了质量。长此以往，消极情绪一波一波的冲击着我。记得初当班主任的那段时间给我的感觉就是除了忙还是忙。从初开始的满腔热情到中间的消极怠工，经历了一番心理变化。
班主任的教育故事是从事业心里滋长出来的。而最初的我缺乏研究的意识，因为我有太多的照搬，我少有自已的想法与尝试。对待学生，我更多的是镇压，我更多的是喜欢他们的循规蹈矩，对调皮的学生是讨厌，对学生的犯错是批评，从来没有思考是什么造成学生调皮，是什么原因让学生犯错，我不曾去做过多调查研究，而是草草摆平了，就了事。对于我的另一身份：任课教师，我也曾害怕过新教材，我害怕学生的差异，更害怕学生的捣蛋。遇到烦恼我就头痛医头，脚痛医脚，以制止为目的。从来都是一刺激就反应，很少冷静思索，研究研究。省略了这关键的研究，育人故事也就被省略了。
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