《琵琶行》导学案（第一课时）
高一（Ⅱ）部语文组
知识与技能 ：
（１）了解作家作品，归纳文言现象。
（２）熟悉课文，联系时代与背景及作家的创作风格，在朗读背诵中提升对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。
学习重点：
1、掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。
2、引导学生从对人物身世命运的分析中解读作品的思想感情，把握意境，涵咏诗歌形象和语言。
学习难点：
品味作者对音乐的精湛描写，学习象声摹音、设喻作比的修辞方法，体会作者是如何将乐曲的情调和演奏者、听者的感情融为一体的。
学法指导：
1、强化预习，正音顺句，对照注释，初解文本；诵读入境，感知诗意；潜心涵咏，体悟情感。
2、学诗三步走：“读”，倾情诵读，整体感知；“ 悟”，体味意境，感受形象；“品”，咀嚼涵咏，品味语言。
【课前预习】
1、了解与课文有关的知识：
“行”是古诗的一种体裁，南宋王灼《碧鸡漫志》解释说：“古诗或名曰乐府，谓诗之可歌也。故乐府中有歌有谣，有吟有引，有行有曲。”明代吴讷《文章辨体序说》云：“体如行书曰行。”明朝胡震亨《唐吉癸签》说，“歌”是曲的总称，“行”是“衍其事而歌之”，是一种具有铺叙记事性质的歌辞。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。从唐人歌行体的风格来看，所谓“行”，是指那些流走自然、可歌可唱的诗篇。
2、走进作者：
白居易（772—846）字乐天，号香山居士，今陕西渭南人。生于河南新郑。少年时期，避乱江南。贞元十六年（800）进士，任翰林学士、左拾遗。元和十年李师道、王承宗遣人刺杀宰相武元衡，居易上书请急捕贼，以雪国耻，为当政者所恶，贬江州司马，移忠州刺史。后被召为主客郎中，知制诰。出任杭州、苏州刺史，又内召任太子宾客分司东都、太子少傅等职，以刑部尚书致仕。早年热心济世，强调诗歌的政治功能，并力求通俗，与元稹积极倡导“新乐府运动”，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，是新乐府运动的倡导者。所作《新乐府》、《秦中吟》共六首，“唯歌生民病”、“句句必尽规”，与杜甫的“三吏”“三别”同为著名的诗史。他的人生观是：“穷则独善其声，达则兼济天下。”长篇叙事诗《琵琶行》、《长恨歌》则代表了他艺术上的最高成就。白居易曾将自己的诗分为四类：讽谕、闲适、感伤、杂律。他本人最得意、价值也最高的是他的讽谕诗。他的讽谕诗广泛地反映人民的苦难（有同情农民的作品，如《杜陵叟》，也有哀叹妇女命运的悲歌，如《上阳白发人》、《后宫词》等），深刻地揭露统治者的罪恶（如《卖炭翁》、《红绒毯》等）。现存诗近三千首。
《琵琶行》原作《琵琶引》，是一首长篇叙事诗。唐宪宗元和十年（815）6月3日，在河北拥兵自重的藩镇李师道、王承宗派遣刺客刺杀主张用武力平息叛乱的宰相武元衡，白居易首先上疏，请求朝廷缉捕凶犯，以雪国耻。没想到却遭到了一些朝臣的嫉恨。白居易当时是太子左赞善大夫，已经离开了谏官的位置。那些人说他不该越职言事，并诬称白居易写过“新井”和“赏花”的诗（其实是子虚乌有），不顾忌他母亲是因看花坠井而死的，大逆不道。其中真实的原因是，白居易在前此任左拾遗、翰林学士期间，屡向皇帝上书言事，剖析朝政，还写了大量讽刺社会政治的诗歌，像《卖炭翁》等，得罪了很多权贵。这一次政治打击在白居易的一生中是最为沉重的。从此，他虽然也不失关心国计民生的赤子之心，但干预政治的热情却大大减退。（诗中诗人所表现出的压抑和苦闷。）被贬为江州司马后的第二年一个深秋的夜晚，诗人到江边送客，离别在即，惆怅萦怀。忽然，从水面飘来的琵琶声，凝住了时空，吸引了主客，由此演绎出一段琵琶女的故事，更因之产生了一首脍炙古今的诗篇。
预 习 提 纲
一、预习范围：诗歌文本、文中注释及相关资料。
二、预习检测：
1、快速阅读，疏通字词
铮（ ） 迁谪（ ） 浸（ ） 悯然（ ） 恬（ ）然 转徙（ ）
枫（ ）叶 荻（ ）花 捻（ ） 红绡（ ） 间（ ）关 湓（ ）浦
憔悴（ ） 霓（ ）裳 阑（ ）干 钿（ ）头 呕哑（ ）
嘲哳（ ） 浔（ ）阳 收敛（ ） 管弦（ ） 乍（ ）破
幽咽（ ） 收拔（ ） 裂帛（ ） 银蓖（ ） 暂（ ）歇
水浆迸（ ） 声声思（ ） 铁骑（ ） 六幺（ ）
冷涩（ ） 沉吟（ ） 商贾（ ） 春江花朝( ） 悄无言（ ）
2、理解下面词语
命酒： 悯然： 恬然：
迁谪意： 委身： 漂沦：
掩抑： 等闲： 却坐： 快弹：
3、一词多义
感斯人言 ( ) 遂命酒 ( )
自言本是京城女 ( )
使快弹数曲 ( ) 是夕始觉有迁谪意 ( )
一曲红绡不知数 ( ) 自言本是京城女 ( )
凝绝不通声暂歇 ( )
今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明 （ ）
4、词类活用
梦啼妆泪红阑干（ ） 闻舟中夜弹琵琶者 ( )
商人重利轻别离 （ ）
遂命酒 ( ) 钿头银篦击节碎( )
5、古今异义辨析
明年秋，送客湓浦口 （ ）
因为长句 （ ）
整顿衣裳起敛容 （ ）
凄凄不似向前声 （ ）
暮去朝来颜色故。 （ ）
铁骑突出刀枪呜。 （ ）
又闻此语重唧唧。 （ ）
凝绝不通声暂歇。 （ ）
老大嫁作商人妇。 （ ）
6、指出下列各句是何特殊句式
①本长安倡女。 ②余左迁九江郡司马。 ③感斯人言。 ④送客湓浦口。
⑤谪居卧病浔阳城。 ⑥ 尝学琶琵于穆曹二善才。 ⑦主人下马客在船。
（ ）
课文品读与探究
一、诗前小序：
1、译小序成现代汉语。
2、小序交代了哪些内容？
3、小序的作用是什么？
4、小序中有这样一句话“予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意”，对此，你有何看法？作者是否真的“恬然自安”，是否真的“是夕始觉有迁谪意”？
二、第一段：夜送客闻琵琶声
1、赏析“浔阳江头夜送客”：
2、“主人下马客在船。。。别时茫茫江浸月”四句，叙写离情别意，有景有情，情景相生。
①、“主人下马客在船”句用了什么样的手法？
②、“无管弦”三字在情节的展开上有什么作用？
③、“醉不成欢”说明酒虽多，却不成欢，言外之意就是心情郁闷，举杯浇愁愁更愁。诗人心情郁闷仅仅是因为不成欢吗？是为了什么？
３、从文中找出一个字来概括诗歌所渲染的气氛特点。
４、探究：秋天月夜送别情景的描写有什么作用？
三、第二段：邀见琵琶女，江上聆听琵琶曲
１、琵琶女的第一次演奏
（1）、“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发”品鉴其表达效果：
（2）、既然琵琶女不愿抛头露面，最后为什么又出来了呢？
2、琵琶女的第二次演奏
Ａ、诵读描写弹奏情形的诗句，分析描写内容和表现力。
Ｂ、鉴赏具体描写乐声的诗句：
3、音乐形象是难以捕捉的，作者借助语言用了哪些手法来描摹音乐？这些手法有何好处？
《琵琶行》导学案（第二课时）
高一（Ⅱ）部语文组
课内讨论与探究
四、第三段：琵琶女自诉身世苦
１、“沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容”结构上有何作用？
２、理清层次（以琵琶女命运转折为界）：
3、找出并赏析写琵琶女才貌双全，色艺出众的语句。
4、被逼无奈，琵琶女最终“嫁作商人妇”。但是“商人重利轻别离”，留下琵琶女独守空船。“去来江口守空船，绕船月明江水寒”的环境描写，是景中有情。抒发了怎样的感情？
五、第四段：诗人自叙迁谪意
1、齐读第4自然段，用现代汉语翻译描述诗人遭遇的语句。
2、诗人的身世有何曲折，为什么会与琵琶女产生共鸣？
3、“我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”写出了诗人怎樣的感慨？賞析“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”
4、诗人为什么要“为君翻作《琵琶行》”呢？
六、第五段：重闻琵琶青衫湿
1、作者写琵琶女第三次演奏的方法同第二次有什么不同？
2、“男儿有泪不轻弹，只因未到伤心时。”诗人白居易三闻琵琶，为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢？
3.结合全文，分析文中琵琶女的形象。
七、课堂小结
1.艺术手法
①景物描写：本诗歌前后贯穿了几处景物描写的文字，有什么作用呢？
Ａ、“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”，叙述了江东送客时的环境。秋夜的江水、枫叶、荻花，构成清晰如画的意境，令人顿感秋凉袭身，曲曲传达出诗人凄凉愁惨的心情，表现诗人惜别的惆怅之情，为全诗奠定了感情基调。
Ｂ、“别时茫茫奖浸月”，叙述别时景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，无不弥散着诗人的离愁别绪，仿佛诗人的心情融化其中，与自然风物有了感应。
Ｃ、“唯见江心秋月白”，写音乐结束时寂静的环境。音乐结束，但其感情仍在扩散，一直渗入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在为音乐中的感情所打动。情景交融，烘托了音乐的艺术魅力，反衬主客都沉浸在音乐的艺术享受之中，形成令人回味的意境。
Ｄ、“绕船明月江水寒”， 用秋江寒夜，明月高照，写琵琶女独守空船时的环境，渲染了琵琶女冷落凄凉的心情；“黄芦苦竹绕宅生”，写诗人的生活环境，渲染诗人被贬后的孤寂悲凉。
总之，一枝一叶总关情。诗歌中的景物成了溢满感情的意象，叠加在一起，使《琵琶行》整个诗境恍若沉浸在浔阳江头那一派忧郁的月光里，凄美哀人。
②侧面描写
“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发，”以主人与客人的表现衬托音乐美妙惊人。
“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。”人们被音乐打动，心往神驰沉浸在音乐当中，衬托音乐高超迷人。
“凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。坐中泣下谁最多？江洲司马青衫湿”写尽音乐的感人力量。
③修辞手法
诗中写景物、写音乐，手段都极其高超，而且又都和写身世、抒悲慨紧密结合，气氛一致，使作品自始至终浸沉在一种悲凉哀怨的氛围里。
A、大量应用比喻。以声喻声，用人们熟悉的声音作比，把琵琶的乐声旋律描绘得变化多彩多姿，淋漓尽致，使人产生丰富的联想和想象。
B、对比烘托，融情于景，景中生情，创造了深邃的诗的意境。
烘托是一种从侧面渲染来衬托主要写作对象的表现手法。诗文通过音乐效果的描写（包括环境描写和人的感受）来烘托琵琶声的优美动听，深切感人。如：“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发”，这动心移情的音乐不仅使人流连忘返，还诱得人去“寻声暗问”；又如：“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”，这个白描式的环境描写，逼真地描摩出了听者沉湎于音乐的痴迷情景，侧面表现了音乐的神奇魅力。
如“惟见江心秋月白”，烘托了苍凉幽寂的氛围，一扫琵琶的急响繁音，令人转眼之间回到了现实世界：还是那“枫叶荻花秋瑟瑟”的秋夜，还是那“别时茫茫江浸月”的秋江，只是浸在江心的秋月已升到中天，把月的清辉洒向人间，令人有所思，有所待。此刻，诗人也许在痛惜自己在孤独中度过良辰美景，思念着亲人，慨叹自己不幸的遭遇……而琵琶女也许会想到“秋月春风等闲度”的过去，想到“绕船月明江水寒”的今宵，正为自己的沦落天涯悲伤不已
2、作品的语言
语言生动形象，具有很强的概括力，而且转关跳跃，简洁灵活，所以整首诗脍炙人口，极易背诵。诸如“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”；“别有幽情暗恨生，此时无声胜有声”；“门前冷落车马稀，老大嫁作商人妇”；“夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干”；“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，等等都是多么凝炼优美、多么叩人心扉的语句啊！
八 延伸拓展：整合小结、强化感受、拓展主题
一个是处于封建社会底层的艺伎，一个是被压抑的正直知识分子，虽地位悬隔，在这风清月白的环境下自然产生强烈的感情共鸣和交流，成为知音，可见其对歌伎人格尊重的进步思想。二者的遭遇揭示了封建社会压抑人才、不容贤能的黑暗。“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”蕴含着许多能使人从悲哀中出甘美的人生哲理，已超越时代、阶级的局限，成为后世饱经忧患的人邂逅时的共同心声。（美学价值，现实意义）
这首诗一经诞生，便被广为传唱，流播久远。白居易死后，就连当时的皇帝唐宣宗李忱都写诗悼念他，其中有“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇”之语。元代剧作家马致远根据这首诗写了杂剧《青衫泪》，可见琵琶女和“江州司马”的故事感人之深，影响之远。
毛泽东《读注释唐诗三百首》批语：“江州司马，青衫泪湿，同在天涯。作者与琵琶演奏者有平等心情。白诗高处在此，不在他处。”
九 课内检测
(一) 阅读《琵琶行》一诗的小序，回答问题。
元和十年，予左迁九江郡司马。明年秋，送客湓浦口，闻舟中夜弹琵琶者，听其音，铮铮然有京都声。问其人，本长安倡女，尝学琵琶于穆、曹二善才，年长色衰，委身为贾人妇。遂命酒，使快弹数曲。曲罢悯然，自叙少小时欢乐事，今漂沦憔悴，转徙于江湖间。予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意。因为长句，歌以赠之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。
1．下列词语中加点字的注音有错误的一项是( )
2．解释下列句中加点的词语。
a．明年秋 ( ) b．铮铮然有京都声 ( )
c．穆、曹二善才 ( ) d．年长色衰 ( )
e．委身为贾人妇 ( ) f．使快弹数曲 ( )
g．曲罢悯然 ( ) h．因为长句 ( )
j．凡六百一十六言( ) ( )
3．比较下列两组句中加点的词，判断正确的一项是( )
①听其声； 问其人 ②遂命酒； 命曰《琵琶行》
A．两个“其”指代对象相同，两个“命”意思相同。
B．两个“其”指代对象不同，两个“命”意思不同。
C．两个“其”指代对象相同，两个“命”意思不同。
D．两个“其”指代对象不同，两个“命”意思相同。
4．“左迁”“出官”“迁谪”等词涉及古代官职制度。下列判断不正确的一项是( )
A．这三个词都表示白居易被贬官降职。
B．“左迁”是贬官降职的意思，与之相反的是“升迁”“拜”“除”等。
C．“出官”是外出做官，不涉及官职升降。
D．“迁谪”是贬官的意思。“迁”是指官职的变化，“谪”是被罚流放或贬职的意思。
（二）名句默写
浔阳江头夜送客， 。
醉不成欢惨将别， 。移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。 千呼万唤始出来， 。转轴拨弦三两声， 。 弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。 ，说尽心中无限事。 轻拢慢捻抺复挑， 。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。 嘈嘈切切错杂弹， 。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。 冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生， 。 银瓶乍破水浆迸， 。曲终收拨当心画， 。 东船西舫悄无言， 。
我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。 同是天涯沦落人，
座中泣下谁最多？ 。
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