“互联网+”背景下工科院校大学物理的“教”与“学”作者：王东 章敏 刘果红来源：《课程教育研究》2017年第19期
【摘要】在“互联网+”背景下，传统的大学物理教学模式悄悄转变。实践良好的大学物理教学对提高工科学生的科学素养有非常重要的作用。文章针对“互联网+”背景下工科院校大学物理“教”与“学”中存在的问题，提出了相应的改进措施，提高学生学习的积极性和主动性，改善大学物理的教学。
【关键词】“互联网+” 大学物理 教学问题 教学措施
【基金项目】安徽省高校优秀青年人才基金重点项目（2013SQRL044ZD）；高等学校省级精品开放课程大学物理学（2012gkk032）。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）19-0151-02
一、引言
随着互联网技术的飞速发展，“互联网+”模式已广泛应用于社会各个行业。“互联网+”背景下，大学物理教学从先前的网络公开课、远程教育到如今的慕课（MOOCs，Massive open online courses）时代，给传统的教学带来了巨大的冲击。作为素质教育的实际载体，大学物理课是对于培养和提高工科学生的综合素质有着十分重要的作用。因此，大学物理课是所有工科院校的一门重要的必修基础课。工科院校开设大学物理课，一方面在于为学生打好必要的物理基础使其对课程中的基本理论、基本知识能够正确的理解，并有初步的应用能力，为学生学习后续专业课程打下基础；另一方面注重学生的素质和能力的培养，使学生初步学会科学的思维方式和研究问题的方法，逐步提高分析问题、解决问题的能力，培养和提高学生的综合素质和科技创新能力。
“互联网+”带来了学习形式和方式变化，给工科院校的大学物理带来了“教”和“学”新挑战。
二、工科院校大学物理“教”与“学”存在的问题
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/71ff4fd23a3567ec102de2bd960590c69fc3d815.html
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