北师大版历史八年级上册教材分析

北师大版历史八年级上册教材分析

一、教材主线

依据《历史课程标准》，采用学习主题的单元结构，构建新的初中历史课程体系。

学习主题的确定，遵循历史发展的主线与历史的阶段性特征相结合的原则。近代中国百余年的历史发展，呈现出两条鲜明的主线：其一是外国列强的侵略与中国人民反抗外来侵略的主线；其二是中国近代化的主线，即争取民族独立和解放、国家的发展和富强两条主线。两条主线虽互为表里并呈现出相互缠绕交叉之势，但在不同的历史时期，随着社会主要矛盾的发展和阶级力量的对比变化，历史的发展又呈现出明显的阶段性特征。

历史发展的阶段性特点和历史发展主题的提炼，对于学生把握历史发展的脉络，了解历史发展的时段性特点，是十分有利的。《历史课程标准》基本上就是这样一个思路。依据课程标准，教材编写也贯彻了这样一个基本思路，即每一册确定若干个学习主题，每一学习主题为一学习单元，每一学习单元由若干课组成。本课共有五个单元，25课。

具体到第三册而言，它共由五个学习主题构成。这五个主题依次是：第一单元“列强的侵略与中国人民的抗争”，第二单元“近代化的艰难起步”，第三单元“新民主主义革命的兴起”，第四单元“伟大的抗日战争”，第五单元“人民解放战争的胜利”。依据《历史课程标准》，采用学习主题单元结构。

 （二）教材体例

导语：以设问的形式对本课内容进行提示。其目的和功能有二：一是激发学生学习本课的兴趣；二是点出本课内容的重点，即课程标准中要求学生应该了解和把握的内容。

正文：有大字和小字两种不同的字体叙述的内容。其中，大字部分的内容，是同学们要学习的内容，是同学们要学习并应该掌握的主要内容。小字部分的内容，是对大字内容的补充和扩展。属于阅读部分。

还在课文中配上了许多图片和地图，在小框框里设立了想一想，说一说，议一议，试一试等问题。可以帮助同学们更好地理解和体会课文内容，引导同学们去思考更多的问题。

课后栏目：有“每课一得”“材料阅读”“自我测评”和“活动建议”四个学习栏目。

“每课一得”列于每课课文之后，是为配合课文而选取的有助于学生理解教学内容或学生感兴趣的历史知识。其目的与功能是：第一，帮助学生理解课文内容；第二，在理解的基础上再提高一步，将最新知识的传授（对学生而言）、能力的训练、历史研究方法的介绍融合为一，较好地体现历史观点和内容的“新”，并起到举一反三的作用；第三，这是一个引子，提高学生的兴趣，引导学生去了解与此相关的更多的知识内容。“每课一得”既是面对全体学生，但更面对那些吃不饱的学生。——体现出教材内容的层次性。

“材料阅读”选取与本课教学内容相关的材料，供学生自行阅读，以培养学生从材料中提炼有效信息的能力，并为其获取更好的学业成绩创造条件。

“自我测评”题型多样，梯度推进，考查知识和考查能力并重，适当侧重考查能力。编排的题目难度适中，既有课标中“内容标准”要求的知识点，如填空、填图、讲述史实故事、列举内容等等；也有一些适当扩展的题目，以利于学生实践能力和创新能力的培养。“自我测评”题是学生进行自我考评的手段之一，也是对“以学生为主体”教育观念的渗透。

“活动建议”的形式和内容多样化，目的之一是把课堂教学与课后活动结合起来，增强学生对历史学习的兴趣，让学生能够“动”起来，而不是去死记硬背课文内容，使学生在活动中增长知识与技能，也有利于促进学生的身心发展。其次，是和自我测评相结合，对课标中的“评价”“探讨”等第一层次的内容，在动手动脑的基础上让学生深入一下。它的操作性较强，如建立“历史学习留言板”，说成语故事、写小论文等。这些活动有的是集体活动，如开小型故事会、分组议一议等，有的也可以是单独进行。第三，活动建议之间采取梯度配置、前后连接的排列方法。

二、教学方法和措施  

1、 认真钻研教材和新课程教学目标和要求，备好每节课，明确重点、难点，在传授知识的基础上，进行思想教育和能力培养。

2、 加强同科类老师的合作，充分发挥集体的智慧，使集体备课落到实处。

3、在教学中注重改变学生的学习方式，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力；注重发挥学生的主动性，发散学生的思维,注重综合能力的培养,有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性,在教学中提高学生的思维素质。 

4、成立历史学习小组，互出练习题，提高学生历史认知水平。 

5、进行国情教育，增强时代责任感，让学生了解认识中国近代的屈辱史，明白落后就要受辱、弱国无外交，内外对比，树立民族自尊、自豪、自信。

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