浅析语言学与语文教学的关系
作者:黄晓
来源:《考试周刊》2013年第59期
摘 要: 语文教学需要语言学理论的支撑,这样才能更好地传播语文知识;学生必须通过语言学学好语文,再通过对语文的更深入了解更好地运用语言。作者从字词义的变化,句子的变化,以“不写”达到“写”的目的三方面研究语言学和语文教学的关系。
关键词: 语言学 语文教学 关系
文学是语言的艺术,它的思想感情是靠语言媒体传播的。所以《文心雕龙》把思想感情称为“源”,而把语言媒体称为“波”,得出了“沿波讨源,虽幽必显”的结论。学生对语文作品的把握,是先通过对语言文字的认识,再通过对作品的深入理解更好地运用语言文字。笔者在实际教学中,非常重视语言学和语文教学的关系,试图从现象中找出规律,从而更好地开展教学工作。
一、字义、词义的变化与语文教学
语言不是本来就有的,它随着人类文明的产生而产生,随着文明的发展而发展。语言有一定的稳固性,在较短的时间内,语言不会产生大的变动,但是随着时间的推移,随着区域的改变,语言的字、音、义会产生变化。最近,在教授《孟子四则 公孙丑》篇时,有学生提问:为什么公孙丑的父母要给他取个“丑”字呢?难道公孙丑很难看吗?笔者解释,丑有两个写法:子丑寅卯里的“丑”没有繁体写法;而解释为难看的丑繁体字为“醜”(笔者提示学生回忆周星驰电影《九品芝麻官》里的“醜”字)。只是因为规范简体字后,两个丑的写法才合二为一。同样,在中国历史上,名字中和时辰有关的字比比皆是。学生经过讨论,很容易就想到了唐寅,对字形字义的变化有了更深的认识。
在教《石钟山记》时,学生对“至莫夜月明”中的“莫”解释为“暮”有些不理解。“莫”不是应该解释为“没有”或者“不”吗?笔者解释说“莫”的象形字表达的意象是太阳在草丛中,所以本义表示的是天快黑了。可是随着时代的发展,“莫”承担了越来越多的责任,除了表示天快黑之外,还有“没有”、“没有人”等意思。所以人们又造了个“暮”字(太阳落到草丛之下)分担它的责任,这也是通假字的成因之一。通过类似对某些产生变化的字词的分析,学生更容易理解语言的发展,也更清楚如何使用语言文字。
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