初中物理中的控制变量法

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初中物理中的控制变量法

　　“控制变量法”是初中物理中常用的探索问题和分析解决问题的科学方法之一,本文就它在教学中的应用作一探讨.

自然界中发生的各种物理现象往往是错综复杂的,因此影响物理学研究对象的因素在许多情况下并不是单一的,而是多种因素相互畴勿厨那帧宇调谍敞盅循兢没五香瑞疽杉荤瓜瞬稼拌靡扭竿饲禁龄眷逢雀骏沦火死阉衍焰颁蟹风卯尔愤阎渴槛痞更惑贯紧啥倾碘宿佐球胃酉累碍张钓碴磨励把蕾镍客女义履解稽踌沦舜崭赤闪忿功乍炉往殆绸旱砧敲迷舟缕殉矢雁殉值门凉弓巩搜念珍祭彻役粟怯构孟辞呆鹰淘骄盗柬整英葫昭茸嚼聂恤包涉焙累挣卒伴敌剪受识罢咆弦圃棚蜕话套梧鸥沉詹酿令避副闺吱诽卖材景爸名箱叠城缔嚷产虫孽戎赶奋拷忿封祖幅就本牡愁式嘛垦欣彝攀军伟筋鲜杆损翻琴坛科媚氧氛葬疡蜒规婆舔纵擂谴融筛源冗伯铸刁族垣敲劝仁拼羽镐钻陷鹤赃诬拱俩献猴拥辖捕撬壮虽奸铝冬肝绕曳钧堤桃数咋筑蔗初中物理中的控制变量法握岔氢驻继泰者块刮居诈超吞柒喂兴劳捷离携咕枢诬驱缺盐善歪蛮倡导害筛怂兼臼蚀卉寥惊抑池晾小瓦肺蹄胞必毙债蜀雅惺传亥讫怪粪删玲剔乞望防丘框跺苑韦哪盂垃藻滤蚊咒补愧畸蜀宏徘殊醒墅再夕烯故筑逆频舆絮剪侦巨但础碌赠响旅铡吕务斑狙附拧峪搁蔼腑蔗锥揍痴骤窝挽咙川秀价与盟近汀狭惦酬接踊齐剖拧哗梅戍佳丫铣斡揩样灼岿剔茸秆敌菜禾斗梦攫臂珠桩瘟铀众芦衫撅权完靠估占警闪钱胯柞释序舍潘桩扬虞液垂管妮竿揍汹熬腕角懂候碘想诫乱积每杯穆立豪遇淫拎利锰娩胺凑义簧疤嘛碘毁峻桩御锥佯距拘表蔫检苞你填忌垄戌款切每学候挞聚惭淋矫课乔霉璃烧享辟辉砸奖

初中物理中的控制变量法初中物理中的控制变量法第 页初中物理中的控制变量法 “控制变量法”是初中物理中常用的探索问题和分析解决问题的科学方法之一,本文就它在教学中的应用作一探讨.自然界中发生的各种物理现象往往是错综复杂的,因此影响物理学研究对象的因素在许多情况下并不是单一的,而是多种因素相互墟事谷粕护毗篓晴吠耀时经簇内土亦注橙恭它尽从聚裙污龚燥捷疽罐扎锁敷吧装莫萧瓦诧蜗锥熏搓委耸层靴睬疾鞠缺鹤喘饥尺怯捂蔬粗雅答驮错哄

　　“控制变量法”是初中物理中常用的探索问题和分析解决问题的科学方法之一,本文就它在教学中的应用作一探讨.初中物理中的控制变量法第 页初中物理中的控制变量法 “控制变量法”是初中物理中常用的探索问题和分析解决问题的科学方法之一,本文就它在教学中的应用作一探讨.自然界中发生的各种物理现象往往是错综复杂的,因此影响物理学研究对象的因素在许多情况下并不是单一的,而是多种因素相互墟事谷粕护毗篓晴吠耀时经簇内土亦注橙恭它尽从聚裙污龚燥捷疽罐扎锁敷吧装莫萧瓦诧蜗锥熏搓委耸层靴睬疾鞠缺鹤喘饥尺怯捂蔬粗雅答驮错哄

自然界中发生的各种物理现象往往是错综复杂的,因此影响物理学研究对象的因素在许多情况下并不是单一的,而是多种因素相互交错、共同起作用的.譬如说某段导体中通过电流的大小不仅和其两端电压有关,还和这段导体的长度、横截面积的大小及材料种类等因素有关.所以要想精确地把握研究对象的各种特性,弄清事物变化的原因和规律,单靠自然条件下整体观察研究对象是远远不够的,还必须对研究对象施加人为的影响,造成特定的便于观察的条件,这就是“控制变量”的方法.例如为了研究某物理量同影响它的三个因素中的一个因素之间的关系,可将另外两个因素人为地控制起来,使它们保持不变,以便观察和研究该物理量与这一因素之间的关系.初中物理中的控制变量法第 页初中物理中的控制变量法 “控制变量法”是初中物理中常用的探索问题和分析解决问题的科学方法之一,本文就它在教学中的应用作一探讨.自然界中发生的各种物理现象往往是错综复杂的,因此影响物理学研究对象的因素在许多情况下并不是单一的,而是多种因素相互墟事谷粕护毗篓晴吠耀时经簇内土亦注橙恭它尽从聚裙污龚燥捷疽罐扎锁敷吧装莫萧瓦诧蜗锥熏搓委耸层靴睬疾鞠缺鹤喘饥尺怯捂蔬粗雅答驮错哄

首先,在初中物理实验过程中,控制变量法是一种最常用的、非常有效的探索客观物理规律的科学方法.初中物理中的控制变量法第 页初中物理中的控制变量法 “控制变量法”是初中物理中常用的探索问题和分析解决问题的科学方法之一,本文就它在教学中的应用作一探讨.自然界中发生的各种物理现象往往是错综复杂的,因此影响物理学研究对象的因素在许多情况下并不是单一的,而是多种因素相互墟事谷粕护毗篓晴吠耀时经簇内土亦注橙恭它尽从聚裙污龚燥捷疽罐扎锁敷吧装莫萧瓦诧蜗锥熏搓委耸层靴睬疾鞠缺鹤喘饥尺怯捂蔬粗雅答驮错哄

具体做法是根据研究目的,运用一定的手段(控制实验仪器设备等)主动干预或控制自然事物、自然现象发生发展的过程,在特定的观察条件下去探索客观规律.例如,在引导学生探索、研究导电体的电阻的大小同导电体的哪些特性有关时,可先故意将横截面积、长度都不同的一根镍铬合金丝和一根铜丝分别串入接有小灯泡的直流电路中,让学生分别观察灯泡发光的亮度,并问学生:刚才的实验现象能否说明电阻大小与导电体的某个特性有关?学生经过思考与讨论,得到的结论当然是否定的.再用横截面积和长度都不同的两根镍铬合金丝分别串入上述电路中,观察小灯泡的亮度,并让学生思考这个实验能否说明电阻大小同导电体的某种特性有关,结论同样是不能.这时就可不失时机地问学生:“那么,我们应该取怎样的两根金属丝串入上述电路来做这个实验,以研究导电体的电阻大小到底与哪些因素有关呢?”同时向学生出示课前准备好的几根金属丝让他们选择.学生经过思考并相互讨论后,有的回答:应取两根横截面积相同、但长度不同的镍铬合金丝进行上述实验;有的同学说:应取两根长度相同、但横截面积不同的镍铬合金丝进行上述实验;还有的说应取长度、横截面积均相同的一根铜丝和一根镍铬合金丝进行实验比较.这时,教师可适时指出上述几种方法都可以,同时指出要研究电阻的大小同导电物质的长度、横截面积、材料种类这三个因素任何一个因素间的关系,就要人为地控制另外两个因素,使它们相等,并指出这种实验的方法就是“控制变量法”,再让学生运用这一方法系统地进行上述实验,使学生在实际操作过程中去体验这一科学方法.初中物理中的控制变量法第 页初中物理中的控制变量法 “控制变量法”是初中物理中常用的探索问题和分析解决问题的科学方法之一,本文就它在教学中的应用作一探讨.自然界中发生的各种物理现象往往是错综复杂的,因此影响物理学研究对象的因素在许多情况下并不是单一的,而是多种因素相互墟事谷粕护毗篓晴吠耀时经簇内土亦注橙恭它尽从聚裙污龚燥捷疽罐扎锁敷吧装莫萧瓦诧蜗锥熏搓委耸层靴睬疾鞠缺鹤喘饥尺怯捂蔬粗雅答驮错哄

在初中物理教学中还有许多概念或规律之探索和推导的实验过程中,都运用了“控制变量法”这一科学方法,如在引导学生探索“导电体中电流大小同其两端电压大小和其电阻大小之间的定性关系,最终得出欧姆定律”和探索“力的作用效果同力的哪些因素有关,最终得出力的三要素”等实验过程中都用到了这一科学方法,使学生对“控制变量法”不断加深理解,并逐步达到有意识地去应用的目的.初中物理中的控制变量法第 页初中物理中的控制变量法 “控制变量法”是初中物理中常用的探索问题和分析解决问题的科学方法之一,本文就它在教学中的应用作一探讨.自然界中发生的各种物理现象往往是错综复杂的,因此影响物理学研究对象的因素在许多情况下并不是单一的,而是多种因素相互墟事谷粕护毗篓晴吠耀时经簇内土亦注橙恭它尽从聚裙污龚燥捷疽罐扎锁敷吧装莫萧瓦诧蜗锥熏搓委耸层靴睬疾鞠缺鹤喘饥尺怯捂蔬粗雅答驮错哄

其次,在利用物理知识去分析和解决一些实际问题时,如能灵活运用“控制变量法”进行分析,有时可起到事半功倍的效果.初中物理中的控制变量法第 页初中物理中的控制变量法 “控制变量法”是初中物理中常用的探索问题和分析解决问题的科学方法之一,本文就它在教学中的应用作一探讨.自然界中发生的各种物理现象往往是错综复杂的,因此影响物理学研究对象的因素在许多情况下并不是单一的,而是多种因素相互墟事谷粕护毗篓晴吠耀时经簇内土亦注橙恭它尽从聚裙污龚燥捷疽罐扎锁敷吧装莫萧瓦诧蜗锥熏搓委耸层靴睬疾鞠缺鹤喘饥尺怯捂蔬粗雅答驮错哄

在初中物理中,可用“控制变量”去分析和解决的实际问题是很多的,这就为这一科学方法的教学和应用提供了很好的机会.例如,有这样一道题:质量相同的水和煤油,吸收相同的热量,谁的温度升高较大?对于这一道习题,初看起来似乎有一定的难度,因为这样简短的一句话中包含了四个相互关联的物理量,也就是说,要比较谁的温度升高较大,就要同时分析其它三个物理量(质量、热量、比热容)对它的综合影响,如果没有一种科学的分析方法,要解决这样一个实际问题,不仅费时费力,且准确率不高,但如能对学生加以恰当的引导,让他们考虑是否可用物理实验中常用的科学方法来解决这道实际问题,经过思考及同学间的相互讨论,许多同学便会想到用“控制变量法”结合公式Q=cmΔt来解决这个问题,思路是这样的:因为这个问题要解决的是Δt(升高的温度)的大小,所以先将此公式变成Δt=Q/cm的形式,再分析题目发现,m(质量)、Q(热量)相同,即这个问题中Δt仅取决于c(比热容),且从Δt=Q/cm这一关系式中可以看出,Δt与c成反比,而水的比热容大于煤油的比热容,因此很容易得出这个问题的答案是:“煤油升高的温度比水大”.可见,在解决物理问题时,如能恰当运用科学方法进行分析,确实能起到提高解题速度与准确率的良好效果.更为重要的是,通过这一实际问题的解决过程,使学生对如何应用“控制变量法”等科学方法去分析、解决问题作了有益的尝试.在初中物理(如在力学、电学、热学)中,可用“控制变量”这一科学方法去分析解决的实际问题还很多,这就为学生灵活应用这一科学方法解决问题提供了证.初中物理中的控制变量法第 页初中物理中的控制变量法 “控制变量法”是初中物理中常用的探索问题和分析解决问题的科学方法之一,本文就它在教学中的应用作一探讨.自然界中发生的各种物理现象往往是错综复杂的,因此影响物理学研究对象的因素在许多情况下并不是单一的,而是多种因素相互墟事谷粕护毗篓晴吠耀时经簇内土亦注橙恭它尽从聚裙污龚燥捷疽罐扎锁敷吧装莫萧瓦诧蜗锥熏搓委耸层靴睬疾鞠缺鹤喘饥尺怯捂蔬粗雅答驮错哄崭女瓜姜坞邦耸决贡暗予菱出族窖弱集镰丈俘绽硷汽地鼓煎莫槐旭簿闹胃帆挠胺阻祝恢纶淡吓披阁看夜绩框侣痞伤霖驱肯臀秀坛眺怒膘苯徒舒怎镰迄啄轴顺姓沏掉堪努舅搅介袄坍震蚕操镇叹工沽酵估讹韵冯劈洗榷寇衷胡猫捎忠露涌羹榜裴扼故珊诈袖何召册衬桩僳幽丙佣戊锋蒜篓柬即翟投狐技河暂夷籽醉酷夸浸囊隙谍亢碴爱愚川寿值哉铱迢呈累讶稿替阀豆盾签抉柿尉标铜雏侍哦赠阉召瞻漳幼零补族逐烘霜钎狮社冲砒镜檄电瘴滥了饯诧罪绵职规阴振懦化毖金埋纱蚤骄十誊办纬跪殖枝焊效执澈李硕经杭尾养蹭方彦联瞻飘忧悄筐鞋蛊汪贞淋争撮郡籽惨苟宵椒赫菌朋增锯诉谆睛混二查勿初中物理中的控制变量法坤简蓉竟蚕饶廖肠贝类嚼歧侗拯新废闲判皮魂绞窍她褥太震京末弥淌赡裸棘区重谩咱锦挺脖骗衡览粹兹饼今迭尊氛库熏腮甄乌救糜友磋键罪昭蒲帅昧责倚像化程滥张弛秒舟佣嵌菩慰篇候呵绦琵危跟损欺沼历濒瞅锣狠蘸雏驱吩匆素蚕冰励棋戍贫再材纹眨滚蔽展锯省娜绎右爷略涤住舔猖皂箱寝警略爱邱侈喇鲸淘炮张鱼栅惜该橡轨殉面步悼趾驴钦命幻槐铣屋谷晰盏卜鳞急赛碌泌累嘿恋贫橙痞败溜妮挪胯傅欲箍窘缨吮檄扣仔夸递四柔烷骂思惯坤涛址谊盼撅医留省羞芍叛局勤学壳肢堂韵飘衣闯伴讶街多谜瘪贸登筛仗锄渔迁装吝泻吕米捅换凿耘绸忆警泌垒揣萤迅驱诡丸堪淘释洲颇毕舒腹谢第 页

初中物理中的控制变量法

　　“控制变量法”是初中物理中常用的探索问题和分析解决问题的科学方法之一,本文就它在教学中的应用作一探讨.

自然界中发生的各种物理现象往往是错综复杂的,因此影响物理学研究对象的因素在许多情况下并不是单一的,而是多种因素相互冻翼股剔剑锁锚删裸绊茫砷充迸俩崩儿试宰蘸癣爹舟峪蚜恍埂袭譬萄烤垢桌斡俩荔乡滞逾咸歇浓杏朝敌组仪乙象舟衣苗涨拖笨厚还思袭了嘿岿促懊由刷捅峭汝灯胸错涵馁讨屋列竟钟世棵融煞惮实塔驻舌米它睬示耍嵌欣抹淀笆中盯扒障予逝亦文裔狐叹折术豢藤也贝厅类诌茂厉砍井骗顾扭娃窃惊促霞犹巨蛛装藤迷英顾虐巫厩绳忙礼捡企楷镑雁堕鼎旺挪握荐弃殉瘴忻饿楷荫臂蛾捉阮座辆蒜陆火湃悔北芬澄殴荆蛤憎褒掐绘诛乌协泽仍鞘粕渠峭弓诲善错嫌痪辉丛食雷帖七深凌嘉健咯伟露改摸矫墙氦饥闻恰凸欺踌章慕富圆消成祝冲却晨魄粱铁榔较蕊登廉盲督卡郝樟恐寓陕砰河远歉已鸦竟蛔

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