中班个案分析记录精选[三篇]

中班个案分析记录精选【三篇】

　　情况分析：

　　王xx小朋友是我很多的特别之处，如：无缘无故抢别人的玩具，不论何时何地，总能听到同伴来告状：“王维佳把XXX怎么样啦，王维佳抢XXX的玩具啦??”他经常欺负同伴，时常搞一些破坏行为，对老师的指责无动于衷，有时候甚至还和老师对着干，一不开心就发脾气。据了解，维佳并非独生子女，他还有一个哥哥，今年已经18岁了，也许是“老来得子”，他的妈妈对他非常的溺爱，即使孩子闯祸了，仅仅教育几句就完事了，不会过多批评，有时候还要挨孩子的打。孩子犯了错，作为老师了解情况后当然要严厉批评，但是孩子对老师的批评无动于衷，还是任由着自己的性子做事。慢慢孩子就养成了唯我独尊的性格。

　　学期总目标：

　　抓住生活中的每一个细节，逐步增强孩子的自控水平，培养他的坚持性；在活动中，准确对待孩子的攻击性行为，积极发挥他的长处、肯定他的优点，使孩子成为小伙伴都喜爱的好朋友、好榜样；通过家长交流、取得家园教育一致，并能理解和支持教师的工作。

　　第一阶段目标、措施：

　　1、通过老师对孩子的跟踪观察，准确对待孩子的攻击性行为。做到先了解，再解决。以表扬鼓励的方式教育、引导他。

　　2、逐步增强孩子的自控水平，培养孩子的坚持性。

　　第二阶段目标、措施：

　　1．不在同伴面前指责孩子，注意挖掘孩子的长处。

　　2．采取各种方法，有意识地树立孩子在集体中的威信，让同伴真正亲近他、接纳他。让王维佳成为同伴心目中的好孩子，好榜样。

　　【篇二】

　　大班的幼儿，有着他自身的特点。面对那么大的幼儿，该用什么样的教育方法去引导他们呢？真是有点让我犯难。可当我见到那一张张懂事的小脸时，我觉得有点拉近了我们之间的关系。和他们的沟通显得容易得多了。

　　可好景不长，让我犯愁的事发生了。我班有个小男孩，叫潇潇，他一直是老师的宠儿，时时都在老师的身边出现。第一天来园时，就哭了一会儿鼻子，本以为是刚开学他不适合园内的生活，看到那么多陌生的小朋友，而让他不开心的。我想过几天就会好的，可没想到的是，他一天比一天哭的时间长。有时大家一起下去活动时，他一个人躲在卫生间里哭；有时大家都在玩，他一个人抱着头哭个不停。记得有一次，在操场上，他对我说：“老师，我不想玩这个游戏。”我就问他想玩什么，他仅仅摸摸头走开了，到一边上去蹲下来一个人玩。我想知道他想什么，也想和他沟通。只要是有机会，我都会找个离他近一点的地方和他保持同样一个动作，我想让他发现我的存有，让他说说他的想法。可我的努力没有得到他的肯定。他还是拒绝了和我沟通。

　　直到有一天，他妈妈送他来园，我主动找他谈谈。在教室门口，他妈妈说朱潇说他不喜欢和别人拉手，不喜欢碰到别人的小手，更不喜欢睡觉时碰到别人的身体。我问他妈妈这是为什么呢？他妈妈告诉我说，朱潇怕他妈妈不喜欢他，他问过他妈妈：“我手上有了别人的味道，你是不是就不喜欢我了？”我忍不住笑了起来，心想，这孩子怎么这么心细呢。

　　在这件事上，我觉得自己的教育方法有点不太对，为什么孩子有了想法只告诉自己的妈妈，却不愿意告诉天天在一起的老师呢？我想听幼儿的真实想法，但是，他们却拒我于千里之外，这不是我工作中的不足还会是什么呢？如果我不是得到家长的帮忙，我想我对这件事更是无好的解决之道。我的工作还需要不懈的努力，我要让所有幼儿都有能在我面前大胆地表述自己的想法。把我看成是自己的知道朋友一样。

　　【篇三】

　　个案

　　文文3岁，独生子，从小得到父母的宠爱。父母很怕文文出事，所以很少带他出去；每次文文还没有开口，父母就猜测出他的意图而满足他。在幼儿园，老师反映，文文不善于和其他小朋友交往，不爱说话，不到迫不得以的情况下，他是不开口的，而且，即使说了也往往表达不清楚。

　　分析

　　美国的教育家戴尔·卡耐基曾说过：一个人事业的成功，只有5%靠专业技术，另外的95%靠人际关系和处世技巧。而好的人际关系和处世技巧主要凭借良好的语言表达水平。另外，国内外大量研究也表明：语言水平是人类智力结果中最主要的三种基础水平之一，对人类其他水平的发展起着决定性的作用。孩子出生后的第二、三年是学习口语的关键时期。如果在这个关键期内，孩子的语言水平得到理想发展，这将为以后其他水平的发展打下坚实的基础。

　　孩子学说话有两个条件，一是有说话的愿望。如果成人对孩子的日常生活照顾得太周到，那么孩子则认为说与不说都无所谓、都能达到目的，逐步地，孩子也就不愿意主动表达自己的意愿了。二是接受充足多的语言信息。如果父母从不带孩子到外面去，不让他和其他孩子接触，当然他也就无话可说。从文文的情况来看，我们也就不难找到他“金口难开”的原因了。

　　对策

　　要解决文文的问题，让他不再“金口难开”，父母应注意以下几个方面：

　　不敷衍孩子。2岁以后，孩子说话的积极性很高，他知道通过谈话能够了解到很多事情，总是持续地向父母提各种问题，并且渴望父母给他答案。这种时候，家长应该认真耐心地回答孩子的问题，兴致勃勃地和他交谈。3岁左右的孩子表达水平有限，在表达过程中常常含糊不清，要停下来想一想，才能把自己的想法表达清楚，这时家长要有充足的耐心去倾听孩子说话，不能因为嫌弃孩子说话费劲而替他表达，或是打断他的话语，甚至露出不耐烦的神情。父母耐心地倾听孩子说话，无形中也是对他积极说话的鼓励。

　　拓展孩子的生活空间一定的生活经验是促动孩子语言发展的基础。有广阔的生活空间，有丰富的生活经验，孩子才会有话要说。2岁左右的孩子，家长可带他去超市、公园、商场等地方，引导他们观察这些地方的人们是怎样用语言交往的，丰富他们对社会的理解。孩子从中不但会学到更多的语句，还可积累人与人之间交往所需的经验和技巧。

　　设计角色游戏孩子是表演的天才，当孩子被赋予一定的角色时，责任感会给他一定的自信和力量，同时也很有趣味性。所以，家长可让孩子扮演生活中的角色来玩游戏，如让孩子扮演小主人，负责接待客人，或扮演售货员卖物品。这类游戏能够协助孩子了解不同场合的语言表述方法。另外，父母也能够故意将话说错，以引起孩子注意，让他扮演语言医生，为你矫正。这样他会对自己的语言表达水平更自信。在这种和谐的游戏气氛中，孩子能够初步掌握说话的基本技能，逐步学会如何把话说完整、说好，从而提升语言表达水平。

　　父母示范孩子善于模仿，所以父母的语言表达应成为孩子模仿的榜样。在孩子的活动中，父母说话要做到口齿清楚、语音准确、表达有条理，语句精练。同时，恰当使用眼神、表情、手势等体态语言，做到自然、大方、让孩子在潜移默化中提升说话的技巧。

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