提高初中数学课堂效率的有效方法

提高初中数学课堂效率的有效方法

【内容摘要】初中数学课堂教学的高效率是在一定的单位时间内既能完成较多的教学任务，又要使学生学到更多的知识，并切实提高实际运用能力，我认为可以用建立融洽的师生关系，有明确的教学目标，充分利用现代化教学手段，深入浅出、化难为易，范例讲解重分析、重思路，重能力培养，趣味教学、增加吸引力，采用灵活多样的检测手段当堂巩固、当堂检测等方法提高初中数学的课堂效率。

【关键词】初中 课堂效率 方法

随着时代的进步和教育教学改革的深入发展，初中数学的课程体系及教材都发生了巨大的变化，如何提高初中数学课堂学习效率成了迫在眉睫的问题，而教学上的高效率指的是在一定的单位时间内既能完成较多的教学任务，又要使学生学到更多的知识，并切实提高实际运用能力，我认为要想提高初中数学课堂效率，可以从以下几个方面做起：　

一、建立融洽的师生关系
      随着社会环境的变化，独生子女在家里越来越被娇宠，使现在的学生养成以自我为中心的思维方式，那种盲目惧怕，绝对俯首帖耳的学生已不多见。在绝不迁就姑息的基础上，教师也要调整自身，从教育学、心理学等方面以科学的管理方法去面对学生，教师要提高自身素养，在课堂上应有主持人的优雅自如的风度。要自然、大方、诙谐、幽默，使学生在和谐的气氛中学习。“亲其师”才能“信其道”，学生喜欢教师，也会对这位教师所任的学科感兴趣，进而幻想在这门学科领域里有所创造。建立了良好的师生关系，为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习情境，课堂教学效率才会大大提高。

例如我在讲授《展开与折叠》一课，离下课还有5分钟，学生们都在独立做作业，这时有一位智力一般、平时最不爱问问题的女学生举手请教我：“老师，您讲授的《展开与折叠》这一节内容我不太明白，尤其是正方体展开后的平面图形的一些规律我还是搞不清楚？”当时，我没有责怪她，而是耐心地给她讲解，并用制作成的正方体的模型再让她动手操作，最后她懂了，也乐了，我适时表扬了她，鼓励她以后有问题及时问。后来她成了个勤学好问的好学生，学习成绩也有明显的进步。

二、有明确的教学目标
　　要提高数学课堂教学效率，教师在课前一定要先备好课，对课堂教学中的每个内容、每个环节要做到心中有数，有明确的教学目标，要根提高课堂教学效率，应从教材导学案的设置、课堂学生积极性的调动、课后作业及辅导几个方面入手。据教材内容和学生实际选择恰当的教学方法。

如《三角形全等的判定》一节在备课时应注意：通过这一课的教学，使学生能掌握、了解和运用全等三角形判定，让学生体会到两种事物相等或一致不是偶然而是有条件。在现实生活中，当我们遇到这种情况时，要想尽一切办法找条件，促进问题的转化和解决，以此来提高自己分析问题和解决问题的能力。

三、充分利用现代化教学手段

随着科学技术的迅猛发展和国家对九年义务教育基础设施的大力投入，许多现代化的教学设备进入了初中教学课堂，各学科的教学都应发挥这些设备的作用，充分利用现代化的教学手段来提高教学效率，学生听得较清楚，有利于集中学生注意力，提高了教师控制课堂的能力，大大提高了课堂效率，但需要注意的是，这种现代的教学手段要求教师在备课时花更多时间和精力去设计课堂教学的每一个环节；更重要的是要求教师必须能够熟练掌握现代化教学设备的操作技术。

在课堂教学中，对于板书量大和变化几何图形、文字量较多应用题、二次函数图象、图形的旋转、圆和圆的位置关系、一些简单但数量较多的小问答题、复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于多媒体投影仪来完成。对于有条件的学校，还可以自编电脑课件，借助电脑来生动形象地展示所教内容。

例如对“图案设计”的教学，笔者要求学生预先利用计算机完成以下问题：①寻找你喜欢的数学图形；②收集一些公司或企业的标志图案；③为我们班设计班徽。结果笔者发现学生的积极性很高，在网上找到了相当丰富的素材，上课前笔者先把每个学生搜集到的材料加以整合，教学中再进行分类展示。实践证明这样做可拓宽学生的视野，丰富教学内容，使学生学到很多书本上学不到的知识，提高了课堂效益。

四、深入浅出、化难为易

教学中，教师如能引用一些学生熟悉、比较直观的事例作比喻，可化抽象为具体，化深奥为简明。例如，数轴是一个比较抽象的概念，讲数轴前，先介绍温度计，再由温度计抽象化成数轴。绝对值是学生很难理解的一个概念，他们大都只是机械地记忆当a＜0时，｜a｜＝－a，但当x＜2时，却不会化简｜x－2｜。教学时，我以具体的数来判断并加以引导，如当x＝1.9时，｜x－2｜＝｜1.9－2｜＝｜－0.1｜＝－（－0.1）＝0.1，当x＝1时，｜x－2｜＝｜1－2｜＝｜－1｜＝－（－1）＝1。由此推断出：当x＜2时，x－2＜0，因此，｜x－2｜＝－（x－2）＝2－x。如此深入浅出的描述，学生更容易接受知识。
五、范例讲解重分析、重思路，重能力培养
　　例题要精选，对结构特征、思维方式各个角度进行全面剖析，不追求例题数量，而重视例题质量。讲解非格式示范性例题时，教师不必边讲解边详细地在黑板上把整个解题过程写出。让学生在老师的启发下得出解题思路，并在练习簿上写出这个思路，教师在黑板上也只写出这个思路。
例如：已知，⊿ABC中，AD是中线。求证：AD＜ (AB＋AC)
教师在黑板上只写出学生们自己得出的思路：
　　解：1）延长AD到E，使DE=AD，连结CE.
　　2）证⊿ABD≌⊿ECD得CE=AB
　　3）在⊿ACE中，用“三角形任意两边之和大于第三边”解得。
　　学生在练习簿上写出以上内容后，再写出详细的解题过程，教师巡视并指导。这样做，教师讲课轻松，效果又好。
六、趣味教学，增加吸引力
初中数学的教材改革之一是在课文中穿插了“想一想”、“试一试”、“谈一谈”等栏目，知识性和趣味性并重。它对求知欲旺盛的学生具有较强的诱惑力，激发了学生的学习兴趣，也培养了学生阅读、动脑、观察、想象的思维能力。如“勾股定理”中介绍勾股定理的历史和中外古代数学家探索和发现勾股定理的趣事。又如“黄金分割”中不仅介绍了黄金分割问题的提出、作法和证明，而且指出黄金分割在几何作图上的作用。书中还介绍了黄金矩形、黄金三角形、拍照、舞台布置等在现实生活中的应用。为了更好地体现应用数学的意识，可以例举黄金分割在“优选法”中的普遍应用，让学生感觉到数学的魅力。又如画图中介绍“哥尼斯堡七桥问题”、高斯十七等份圆周。事实证明，穿插于课堂的趣味教学，不仅能满足学生的求知欲，还能提高学生学习的主动性和积极性。

七、采用灵活多样的检测手段当堂巩固、当堂检测
　　检测才知道学习的效果，检测就会分出高下，充分利用初中生争强好胜的个性，在课堂学习中引入竞争机制，为了提高学习效率可采用灵活多样的检测手段：

　　比如口头检测，也就是平常的课堂提问，口头测试可随时进行，它能很好地锻炼学生的语言文字表达能力和数学逻辑思维能力，课前对上节课内容进行复习提问；课中亦可针对随机出现的问题展开讨论，亦可就重点、难点开展合作探究；课后对本节内容进行巩固提问，教师一定要把握提问的大方向，鼓励学生互相提问，因为有问有答，加以分析、归纳、总结，必有所得，学生的积极性被调动起来了，课堂效率自然就得到提高。

又如当堂小测试，1、常规上课前，每人准备一张白纸，根据重点内容出几道小题目，用5分钟左右当堂让学生完成上交，要求学生独立认真按时完成，这样可真实反映出学生对重点、难点掌握的程度，给教师提供科学的参考，调整授课进度。2、若上毕业班，可一张纸测一道题，中考复习的冲刺阶段，最重要的就是压轴题的讲评和训练，一堂课，我用一半时间讲评并详细板书一道压轴题的全部解题过程和评分步骤，然后另一半时间就让学生当堂完成另一道压轴题交上来，由于限时完成，学生有紧迫感，模拟中考最后冲刺的效果非常成功。3、也可测一套试卷中的几道题，中考复习到达一定程度后，往往无法找两个小时连续完成一套中考模拟试题，我就把填空、选择、解答题中的几个较难、较新的题圈出来，让学生用一节课当堂完成，这样做成绩真实，找准了漏洞，为下一步复习提供了明确的方向；测试的范围虽小，但更具有针对性，宝贵的时间用在了刀刃上，让学生不论在时间强度、心理压力，还是在知识重点、难点上都反复突破极点，积累了登顶的经验，这对中考尖子的培养是非常重要的，通过多年带毕业班的实践证明，这些小测试是灵活而高效的。

总之，课堂教学具有动态生成性、选择性、综合性、灵活性和创新性等特点，教师应根据课堂教学目标、教学内容、师生的实际、学校的条件等因素，精心选择、设计适宜的教学方法，最大限度地促进学生的有效学习。只有我们教师不断学习先进的教育教学理论，不断反思自己课堂教学行为，合理运用有效课堂教学的策略，才能真正提高和发展学生数学能力，才能真正培养出具有创新素质的人才，才能充分地迎接知识经济的挑战，才能真正走进新课程。

贴于

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