写人要抓住特点作文课反思

写人要抓住特点作文课反思

如何抓住人物特点进行描写、如何进行具体的人物描写……而要在短短的一节课同时落实好这几个知识点的，时间必须安排得恰到其位。所以这节课我一共设计了七个教学环节。　　

第一个环节的导入主要是通过四幅经典文学图片，让学生初步感知描写人物要抓住特点。

第二个环节是让学生欣赏文字片段中对三个人物描写的精彩片段，并根据片段描写分析人物的特征。　

第三个环节是找一找，说一说，要学生从本单元中找出哪些人物描写段落或句子让你印象深刻，并说说为什么让你印象深刻。通过段落后总结：

1、通过观察、比较，抓住人物的特征。

2、学会运用外貌、语言、动作等描写 方法细致描绘人物，突出人物的性格特征。

3、学会以事写人，用典型事例表现人物性格。

4、感受人物的思想、精神魅力，培养 自己高尚的人格。

5.巧用修辞。

从抓住人物特点过渡到怎样通过典型事例写具体。设计了第四个环节”练一练，品一品”的环节，选用了《给老师摄影》这篇文章，文章主要采用的是肖像描写的特写法—语文老师的“口”，数学老师的“脸”，外语老师的“头发”，物理老师的手语。通过这些“特写”反映了老师的精神风貌和人格魅力。在叙述事件时，主要运用了“概括描写”。，这样刻画的人物才能给读者以深刻的印象。

第四个环节是最主要的环节，就是让学生在掌握了一定理论的基础上进行片段写作训练。我请学生仔细观察班级老师或同学，选择其中一个作为描写的对象，运用所学的知识对他（她）进行描写，写一个小片段。时间为10分钟。并让学生写完后请同桌猜猜他是谁。　

第五个个环节是学生分组展示自己的作品，请全班同学一起猜猜描写的是谁。并请学生谈谈，它为什么成功，抓住了人物的什么特点。这也是对这节课的教学效果进行检验的时候。　　

最后一个环节是作业布置：请学生以班上的一个任课老师为对象，写一段文字。要求抓住老师的特点进行描写。这也是对这堂课内容的进一步巩固。

第四个环节是最主要的环节，就是让学生在掌握了一定理论的基础上进行写作训练。我请各小组讨论选择班上某一位同学做为描写对象，要求抓住这个同学的特征写一段文字，请老师和其他组的同学猜一猜你们描写的是谁？之所以分组讨论后写作而不是各人写各人的，是考虑在短短的一节课里集思广益能更好地发现并抓住人物的特点。

第五个环节是学生分组展示自己的作品，并请听课的任课老师和全班同学一起猜猜描写的是谁。这也是对这节课的教学效果进行检验的时候。只所以请当堂听课的任课老师猜，一方面是为了更好的检验学生的写作效果，另一方面也是让听课老师明白，这节课并不是事先布置的，是学生写作能力的真实体现。为了激励学生，我还设置了小小的竞赛：老师和同学都猜对的计2分，只有老师或学生猜对的计1分，都猜不对的计0分。对优胜组给予奖励。

最后一个环节是作业布置：请学生以班上的一个任课老师为对象，写一段文字。要求抓住老师的特点进行描写。这也是对这堂课内容的进一步巩固。

下课时，我的心情是不错的。因为我自我感觉自己所有的教学内容都按时完成了，教学目标的重点也基本得以实现。学生的学习积极性得到了调动，课堂气氛也很活跃。特别是最后的小组作品展示环节，在猜一猜的活动中，精彩的描写往往让老师一猜就中，也赢得了同学们热烈的掌声。而不成功的描写常常让老师犯难，同学们也是猜了这个猜那个。

但过了一天，我冷静地回顾了一下这堂课，发现自己教学中还是有不少问题的。一开始为了赶时间，那四个精彩的片段并没有给学生充足的时间欣赏，所以，我想学生可能并不能因此产生对这些作品的阅读兴趣，我的第二个教学目标可能并没有实现。如果不是公开课，我肯定会让学生相互讨论评析，并细细地给学生分析。另外，学生展示时，我不应该只限于让学生老师猜猜写的是谁。对于成功的描写片段，我应该拿出一两段，请学生谈，它为什么成功，抓住了人物的什么特点。而不成功的片段也可以拿出一段，大家一起讨论，如果要描写这个同学，我们怎么抓住他的特点进行描写。此外，还有一些小问题，如课件上那只“呼呼”大睡的狮子（杀毒软件）影响了我的投影效果，高高的实物投影阻挡了学生的视线，我都没有注意到，幸亏其他老师帮我纠正了它。

每上一节公开课都可以收获不少的经验和教训，它将促使我在以后的教学中做得更好。所以，我怕上公开课，因为自己有太多不足，但我也愿意上公开课，因为它可以使我在工作中成熟。

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