四则混合运算的教学反思
（不含小括号的两步混合运算）
洪桥小学 刘庆华
小学数学三年级上册的第五单元学习的四则混合运算，即乘加、减，乘、除的混合运算进行概念的梳理。教学时我才用了迁移的教学方法，更加注重学生学习习惯的培养。
一、主要收获：
在混合运算的教学中我打算抓住以下四点进行教学：
引导学生探索并掌握四则混合运算在问题解决中的解题步骤，提高解决问题和计算的正确率和速度。
1．观察：观察题里有几个信息。
2．分析：分析题目中每个数的作用。
3．确定：通过观察、分析，确定先算什么，后算什么。
4．计算：在分析、确定的基础上，根据相应的问题解决和运算性质进行计算。计算重要看准数字和计算符号。
5．检查：在计算的每个步骤中，都要及时检查、及时验算。首先，看数字和运算符号是否准确，然后，看步骤是否合理，再看结果是否正确。
二、教学中的问题：
我以为学生只要掌握运算顺序就可以学的很好了，但通过教学和作业情况来看，并不乐观。
1、教学时，我出现的问题：
(1)在“课前准备”环节，由于我不明白“脱式计算”的概念，在加减混合题时就盲目要求计算格式。
（2）在“学习新知”环节，我以解决问题为载体，让学生在具体情境中感受运算顺序的合理性为目标，但效果不好。
例1的数量关系分析比较简单，学生有一定的知识基础，因此例题的重点放在列综合算式和运算顺序上，当学生列出综合算式后，要弄清每步算式列出的依据及表示的实际意义，先算什么？为什么要先算？再算什么？通过说理、让学生在具体情境中感受运算顺序的合理性。并且在例1教学完后不小结“有乘有加的混合算式要先算乘再算加的运算顺序”，在例2教学完后一起观察发现，这样能更好的培养学生的归纳概括能力。同时学生对综合算式不陌生，但要规范递等式计算书写格式。
例2是除法的混合运算，混合运算的顺序结合解决问题进行，其中解决问题的步骤和策略又是重点和难点之一。教学例2时，我没有按书上的原题进行教学，而是让学生结合生活实际自己去思考解决问题，学生就要注意加强数量关系的分析，在叙述解题思路时，我引导学生用量的关系来描述解题思路。在学生读题后，让学生尝试说一说自己是怎样理解“3条裤子180元”一句话的含义，组织在班上交流，使每个学生明白3条裤子180元隐藏的含义，算出一条裤子60元，然后再进行价格比较。这样结合题意帮助理解运算顺序，帮助突破重难点，就能较好地达到教学目标。但我高估了学生分析题的能力，造成了拓展练习时间不够，有几个学生完全没搞懂题的意思，没有达到我设计此环节的教学目的。
（3）在“小结并揭题”环节，太匆忙。部分学生没听清楚，而且练习题也没展示就匆匆结束了课堂教学。
2、学生在做混合运算题和“问题解决”时出现了以下的几个问题：
（1）审题时没把题意搞懂，还有部分学生不会列综合算式。
（2）格式不对，不少的同学总是把等号对齐题目，甚至有几个同学在横式后面加上了得数。
（3）同学知道了运算顺序，但还是习惯于把先算的结果写在前面，没有算的写在后面，导致出错。或者还是从左往右计算。
（4）计算态度有问题，比较粗心，如抄错数字，看错运算符号。
将以上问题罗列出来，为的是在以后的教学中应多预设学生可能出现的问题。
三、改进措施：
1、坚持每天进行计算练习，固化学生的计算能力。
2、对于有特点，容易造成审题失误的内容进行形象化的训练，提高学生认真审题的意识和自觉性。
3、对于学生的学习态度问题，从心理指导方面进行沟通，达成教育教学共识。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/6e0af99cb2717fd5360cba1aa8114431b80d8e63.html
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