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部编版五年级语文下册快乐读书吧:从前有座山(教案)
部编版五年级语文下册快乐读书吧:从前有座山(教案)
发布时间:2020-05-04 来源:
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快乐读书吧:从前有座山
1.
鼓励学生阅读民间故事,在交流阅读感受的过程中体验阅读民间故事的乐趣。
2.
引导学生体会民间故事中的人物特点,明白民间故事的特点,掌握一定的阅读方法。
3.
在充分阅读的基础上,引导学生积累丰富的语言,培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。
重点
引导学生体会民间故事中的人物特点,明白民间故事的特点,掌握一定的阅读方法。
难点
引导学生积累丰富的语言,培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。
教学准备
1.
学生搜集中外民间故事。
2.
教师准备多媒体课件。
教学课时
1
课时。
一、创设情境,简述故事。
1.
师:从前有座山,山里有座庙,庙里有个老和尚在给小和尚讲故事。讲的是什么故事呢?从前有座
山……在很小的时候,爷爷奶奶也许就给我们讲过这个故事。像这样耳熟能详的民间故事很多很多,今
天就让我们一起来读一读吧。
2.
引导学生简单交流阅读民间故事的乐趣
(
能够感受到很多生活中没有的乐趣……
,教师适时引入:同
学们,课前老师安排你们阅读了中外的民间故事,接下来我们就一起来分享阅读的乐趣吧。
此环节教学借助教材中的引言创设激情谈话,让学生在语言的暗示下不知不觉融入美好的意境中,
唤醒了他们对民间故事的美好向往之情,从而让他们更快乐地进行阅读乐趣分享。
二、互动交流,分享内容。
1
1.
过渡。
同学们,民间故事伴随了一代又一代的孩子快乐地成长,而《中国民间故事》无疑是送给全世界
孩子和大人的礼物。在这本书里老师最感兴趣的还是《田螺姑娘》。
2.
引导学生试着猜一猜老师感兴趣的原因。
生:
我觉得老师肯定被田螺姑娘勤劳善良,懂得感恩的美好品质深深打动了。
师:
那大家能大概讲一讲田螺姑娘的故事吗?
生:
从前有个年轻人独自种着几亩田过活,有一天他在田里捡到了一个大田螺,他舍不得吃,就将田
螺养在水缸里面。第二天等他从田里耕作回来,发现自己家里被收拾得干干净净,饭菜也做好了。他
很奇怪,就把这件事告诉了隔壁的老太太,老太太说一定是田螺姑娘来帮了他……
师:
民间故事作为一种口头艺术
,
一般有固定的类型和重复的段落,便于讲述,便于记忆。同时,民间
故事还寄托着人们朴素的愿望:正义弱小的主人公总是能够打败强大的对手,心地善良的穷苦人最终
会丰衣足食,过上幸福的生活……
课件出示《田螺姑娘》部分片段:
第二天晚上,年轻人从田里耕作回来,一进门,就看见灶上热气腾腾的,屋子里也收拾得干干净
净、整整齐齐。他揭开锅盖一看,饭做好了,菜也做好了。他感到很奇怪……
他把这情形告诉了隔壁的老太太。老太太说:“一定是田螺姑娘来帮了你的忙。”
师:在读这段话时,我感受到了这个故事的神奇——田螺竟然变成了一个勤劳能干的姑娘!我也被田
螺姑娘懂得感恩、善解人意、勤劳善良的品质深深地打动了。接下来,老师还想通过入情入境的朗读,
让大家分享自己对这段文字的理解。
(教师有感情地朗读这段话)
3.
引导学生分享自己阅读《中国民间故事》中的精彩故事(《白蛇传》《梁山伯与祝英台》《八仙过
海》……),说说自己都从中体会到了哪些乐趣。描述的时候可以借助想象充分感受故事的乐趣,也
可以通过角色体验的方式感受人物的情感、心理。同时,还可以将自己精心制作的读书卡拿出来跟大
家分享。
(片段或词句摘抄)
此环节教学通过教师分享阅读乐趣示例,让学生既了解了阅读民间故事的要领,又明确了分享阅
读乐趣的几种方式,让读书分享形式更为开放。
2
三、拓展交流,分享乐趣。
1.
引入:同学们,除了《中国民间故事》外,课前老师还布置大家阅读了欧洲的《列那狐的故事》,非
洲的《非洲民间故事》等,我猜大家一定也获得了不少的乐趣吧。接下来,就让我们以小组为单位进
行读书分享活动。
2.
组织学生进行小组内读书分享,让他们展示自己阅读过程中制作的读书卡,教师提醒他们根据分享
《中国民间故事》时的多种形式将自己的读书乐趣介绍给组内的同学。小组其他同学认真倾听,对于
自己不太明白的地方,可以等别人说完后再进行询问。教师也可参与到学生的读书分享活动中。
3.
反馈分享收获。
(1
指名学生交流通过读书分享活动,对自己所读过的民间故事又有哪些新的认知,教师及时肯定他们
的交流成果,引导学生从多方面进行汇报。
(2
开展“精彩贴贴贴”活动:让学生将自己富于创意的读书卡贴在墙壁上的“快乐读书吧”里,让更
多的学生分享自己的读书乐趣。
此环节教学通过互动交流活动,让更多学生都能真实经历读书分享的过程,培养了他们的阅读信
心,更给他们搭建了展示自我的平台。
四、课堂小结。
同学们,让我们做一个快乐的读书人吧,从更多经典民间故事中汲取精神的养料,并从故事中感知
真善美的意义。相信有民间故事相伴的日子里,我们的生活会增添更多的美好!。
民间故事是学生喜闻乐见的一种文学形式,也是学生从小一直接触的文学形式。如何将课外阅读
指导课上得使学生感兴趣、有新鲜感,是我课前深深思考的问题。在这节课的教学中,我将课堂主要
交给了学生,整个教学过程流畅而紧促。先由课文提示语导入,创设教学情境;再互动交流,分享阅
读故事。在老师的引导下,鼓励学生通过自己的阅读,感受作品的特点。从学生的反馈情况来看,他
们很喜欢这样的阅读课,学习积极性很高。
作为小学课外阅读,阅读应是一种个性体验、探究和感悟。所以我注重民间故事中人物形象的把
握,并从学生的个性发言中,得到了非常有益的启发:语文教育要真正认识、激活儿童的巨大潜能,
万万不可小视儿童,在欣赏、理解儿童文学时,孩子的审美眼光、感悟能力并不亚于成人。因此,通
3
过分享故事的形式,促进学生的读书热情,使他们互相分享自己读的故事,从而也锻炼了学生的口语
表达能力和复述文本内容的能力,使学生的语文学习技能得到全方位的进步和提高。
不足之处:在教学过程中,也有些不足之处,如因为时间关系,让学生分享自己的读书收获这个
环节没有充分地展开。另外,在学生畅所欲言的基础上,作为课堂的主导,我有必要总结提升出更深
层次的情感,但这一点也没有充分做到,在下次教学中应当多加注意。
4
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/6d4b5871094c2e3f5727a5e9856a561252d321cd.html
《部编版五年级语文下册快乐读书吧:从前有座山(教案).doc》
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