论“沟通教育法”在技校 班主任工作中的合理运用
作者：杨洪彬
来源：《职业·下旬》2014年第05期
摘 要：本文首先介绍了技校学生的生源及其特征，并就引入“沟通教育法”在班级管理中的重要意义，探讨了在教书育人过程中如何合理把握沟通技巧。
关键词：沟通教育法 班主任 沟通技巧
沟通是信息在发送者和接受者之间进行交换的过程。在学校里，各种事物的决策、计划、组织、控制、领导和创新要能够有条不紊地进行，沟通是必不可少的途径。班主任是集体的教育者、组织者和领导者。国家的教育目标能否实现，家庭、社会、学校对学生的教育影响能否协调一致，班主任工作起着关键的作用。“沟通教育方法”的合理运用在对学生主体教育过程中起着关键的作用。
一、技工学校学生特点
1.学生来源
技工学校招生对象以中考落榜的初中毕业生和部分高考成绩不太理想的高中毕业生为主。这部分学生中考、高考成绩分数较低，其中也不乏行为习惯较差的后进生。
2.学生心理特征
技工学校学生身心发育不成熟，社会经验不足，个体心理的发展出现了这样一些特点：处事草率，行为偏激，易冲动和感情用事，做事不计后果，对家长、教师有较普遍的逆反心理；渴望独立，希望别人能满足自己的自尊心和虚荣心，容易产生消极情绪；求知欲旺盛，好奇心过强，自制力却不高，缺乏辨别能力，经不起外界事物的诱惑。
3.学生厌学情绪较重
由于受传统观念的影响，技工职业学校厌学情绪较为普遍。有的学生认为自己是被家庭和社会遗忘的那一分子，索性破罐子破摔，成天无所事事。也有部分学生认为技工职业学校学习过于乏味（尤其是专业理论课），与以前所学知识跨度太大无法接受。还有部分学生原来就不喜欢学校生活环境，为了满足父母的要求被动上学。
二、沟通的重要性
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