三年级语文
本次期中试题有一定难度，题量适中，知识面比较全面，对学生写字、辨析字义、口语交际、阅读写作等各种能力都进行了充分的考查，充分体现了语文教学的实用价值。本次测试对于三年级学生来说并不陌生了，但由于三年级学生刚接触阅读，多数对阅读要求理解不清，在加上阅读所回答的问题较多。阅读题丢分较多。
为今后更好的完成教学任务，为今后的学习打下坚实的基础.
一、基础知识与运用，括看拼音写词语、形近字组词、句式的变换、语文园地的积累运用和古诗的考查等等。
同学们掌握较结壮，没有太大问题。二、阅读积累与运用。
意思相近的词语选择上也出现了一些小问题，接触较少，掌握不够结壮。对于一些认字少的同学来说，对题干的认读会有困难，理解能力差从而影响了答题后进生丢分较多。有待今后加强阅读练习。
三、作文考查学生对练习过的作文的记忆与理解。
同学们都能写出自己的一些特长，但存在着一个大问题，就是同学间差距明明，有些孩子语句通顺，意思统统，还能用上几个好词。但一些后进生其实心中明白意思，想法很好，但意思表达不够统统，错字较多，语句不够通顺。还有的同学写拼音较多，不能正确使用标点符号。对于写作有待于今后加强练习。
四、问题分析
1、基础知识掌握得不够结壮
表现在：个别学生还不能牢牢掌握本学期学习的生字，对练习中要求熟记和背诵的内容，还不能完全掌握，课文中要求背诵的内容，出现了会背但写错字的现象。
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2、学生灵敏运用知识的能力不强
本次检测中，语言积累与运用部分，所要填写的内容都是书本上要求掌握的，都是要求背诵的。但是学生实际做题并不太理想，主要原因是学生不能灵敏运用知识。这给我们教学提了个醒：平日的教学中，要注重对学生审题能力的培养和学习方法的指导，练习的形式力求多样化，让学生接触各种类型题，拓宽学生视野，培养学生活学活用知识的能力。
3、学生阅读能力不高
在语文试卷中，对于课外阅读这部分，学生完成的情况不尽人意。课内知识相对较好，而课外知识及应用能力则不容乐观，学生明明表现出课外阅读量少，识字量少，阅读能力较弱。这在阅读短文中表现的最为突出出现这种情况的原因是：一、学生日常读书量还是少，大凡的短文就无法读懂；二、识字量少，导致错别字较多。
三是由于我们不少教师的语文课堂仍处于以教师为中心的讲析代替了学生的阅读感悟或面片地追求朗读而忽视了对文章的整体把握与理解。从而导致了不少学生缺乏对文本的整体把握与概括能力，缺乏分析与理解的能力。对文章内容需要学生通过对文本的阅读后，在理解和感悟基础上，用例外的语言形式表达出来，很多学生无话可说，这说明学生基本的阅读能力还不具备。
4、答题习惯有待于加强。
审题是正确答题的基础，让学生养成优良的审题习惯是十分必要的。这次检测中就有部分同学存在审题不认真的现象，如不细心读题的要求，看到问题大致差不多，就答题，写出来的词语不符合题意。其次，在答题过程中，同学们的随意性比较大，尤其表现在阅读分析中，很多同学只是粗略地读过短文之后就盲目地答题，往往是雾里看花，不得要领。同时，答题的统统性和规范性有待于加强。
5、学生写作水平有待提高
很多习作缺乏对生活的独到认识和感悟，这表明学生的生活积累的缺乏。不少差生错别字多，标点符号不能正确使用。由于学生的生活过于单调，而我
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们习作的源泉恰恰是来源于生活，取材于生活的。因此处于这样的环境中，我们的学生只能是闭门造车，胡编乱造。
五、改进措施
学生的语文素养的形成非一朝一日而形成的，需通过长期的训练与严格要求才能达到，我们教师应拓宽语文教学的视野，确凿领会课标精神，树立“大语文”观的思想，要注意学科间的整合，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会贯通，要多开展一些丰盛多彩地语文综合性活动，让学生在活动中丰盛自己的体验，内化语言，这样才能提高学生的语文综合素养。
1、加强对学习习惯和方法的培养。
从答题情况来看，多数学生的卷面整齐，但还有一小部分同学没有养成优良的书写习惯，这些现象引起引起了我的深深思索，只有通过严格的训练，培养学生仔细审题、静心阅读，关注生活、坚持练笔，认真书写、细密严格，独立思考、敢于质疑，刻苦钻研等优良的学习习惯。
2、要加强语文积累。
语文能力的提高有一个较长的过程，它的基础在于有雄厚的积累，包括语言材料的积累，生活和思想的积累等等。没有积累，语文能力的提高就是“空中楼阁”，理解和感悟就失去了基础。
3、紧抓课内外阅读不放松。
切实抓好课文的阅读和理解，为了节省课堂上的时间，应教给学生课前预习的方法并让学生养成习惯，把预习中不理解的内容做上记号，以便在课堂无限的时间内解决。要教给阅读方法，学会抓关键词句阅读，学会边读边想象画面、边读边思考、读后做批注、读后会质疑，学会提炼、归纳、概括，学会积累、运用、表达；要培养学生广博的阅读兴趣和优良的学习习惯，经常给学生介绍好的阅读材料，扩大阅读面，增加阅读量，督促学生养成优良的读书习惯，切实把课外语文学习落到实处。
4、提高学生的语言表达能力
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阅读的基础是语感，阅读的本质是理解，阅读的核心是领悟，阅读的价值是创造。这启示我们，在教学中，必须将阅读吸收与阅读表达严紧结合，在写作教学中开展丰盛多采的活动，开阔学生的视野，并引导学生平时积累习作素材，随时督促学生动笔写一点日记、随笔、读书笔记等，同时引导学生学会修改自己的习作，培养写作的习惯。
5、加强学困生的个别辅导。
对于学困生，教师要抓在平时，要常抓不懈，要对学困生的辅导有一个详尽可行的计划，并能在日常繁冗的教学中挤出时间，加以实行。从本次考试可以看出，学生对基础知识掌握得较好，但是还需要继续加强方法指导，在不断的重现、运用中提高学生对字词的记忆这次统一考试，另外，在平时的教学中，教师会扎结壮实帮助学生养成优良的写字、读书、倾听、观察、思考、动手等习惯，要注意有意识的培养学生阅读的兴趣，课堂上要留给学生充分的时间读书，还要引导学生走上自主学习的道路。
三年级数学
数学试卷基本上涵盖了三年数学下册教材的知识体系，重视考察学生的双基础，考察了学生灵敏运用知识的能力，及数学思考和解决实际问题的能力，努力体现考试评价不仅是为了检查学生的学习水平，更严重的是促进学生素质的整体发展。
另外，本次考试所出习题注重基础知识，注重了计算能力的培养，是一份比较完善的考试卷。无论从考试的深度还是知识面的广度，此次试卷基本上达到了《课标》的要求。
三、学生答题情况分析:
优点:全班的卷面达到了明净整齐，书写幽美。基础知识掌握结壮，成绩优良。
计算题较好，错误较少；学生分析能力提高较快，应用题列式确凿率达百分之九十五；
不够:通过看卷子，我们找到了下面问题:
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1、学生缺乏优良的考试习惯，自己检查错误的能力亟待加强。如:填空题的一些很基本的题目出错；计算题竖式正确，横式写错；应用题抄错数。
2、学生马虎现象危机:单位名称落写，横式不写得数，加法当成乘法计算，不写余数等。
3、课堂上听讲不好，不能深入思考后再答题，理解能力需要继续提高。上课老师讲过的题型，考试时稍做变化，学生理解偏差，说明学生的灵敏运用知识解决实际问题的能力弱，思维有待进一步开发、训练。例如，填空题中第8题“用两个长8厘米，宽4厘米的长方形拼成一个正方形，这个正方形的周长是（）厘米。”，这道题好多学生判断错误，关键是没有很好的理解“两个长方形拼成一个正方形”这句话。判断题（1）平行四边形不具有稳定性，具有稳定性的图形是三角形。老师复习时不止练习过一遍，可是仍有不少出错的。
四、改进措施:
1、教师及时反思进行详细卷面分析，针对每个学生进行分析。2、利用假期狠抓学生举一反三能力的培养。
3、继续培养学生优良的学习习惯，向四十五分要质量，从最后一名学生抓起.及时反馈，及时补差，落实到位堂堂清。
