《落花生》教学设计
第一课时
一、质疑笔名，导入新课。
师：“落花生”不仅仅是农作物的名字，还是我国现代作家许地山的笔名。有人要问了：老师，我们的资料上写，他的笔名是“落华生”啊！——因为在古代还有许地山生活的那个年代，人们常常把“花”写成“华”，所以“落华生”其实就是“落花生”。好端端的一个人，干嘛起个落花生的笔名啊？今天这节课，我们就来学习许地山的散文名篇（板书课题）。看看能不能通过这篇课文的学习了解许地山笔名的含义？
二、检查预习，识记字词。
1、指名读词语，全班正音，指导读好轻声词语：吩咐 尝尝 便宜 石榴
师：课文都预习过了。有信心把课文读对读顺的，请举手。
（学生举手示意）
师：都有信心，那我就考考你们，就两关，请看第一关。（幻灯出示一组词语：吩咐 尝尝 便宜 石榴）请你们四位起立，依次读这四个词语，其他同学注意听，看看他们读的这四个词，读音上有什么特点？
生：我发现这四个词语的第二个字都读轻声。
师：果真如此，这四个词的末一个字都是轻声。第二个字要读得轻一些，短一些。像这样（师范读。）（生再次齐读）
2、指名读第一段，指导读好多音字：“空地”、“种花生”“买种”
师：好多了，第一关顺利通过，请看第二关（幻灯出示课文第一自然段）。谁来读读这段话？（一生读。）
师：你读得不错，孩子。这段话可不好读了。有几个多音字（幻灯片中“空地”、“种花生”“买种”三个词语中的多音字变为红色），你都能读好了，很不错！看你们多聪明，我们一起大声地把这段话读一遍。
（生齐读。）
师：好极了。多音字的读音都读准了。
师：恭喜大家，两关都通过了。
三、整体感知，分清主次。
1、自由读课文，说说课文围绕“落花生”写了哪些事？
师：下面接下来请大家打开书，快速浏览课文，看课文围绕花生写了哪些事？（生自由读文寻找答案）
生：种花生、收花生、尝花生、议花生。
2、了解文章主次分明，详略得当的写法。
师：是。同学们真会读书，一下子就把事情找全了。经过刚才大家的寻找，我们发现课文用了最多的笔墨来写哪部分？作者为什么要这么写呢？
生：详写了议花生因为议花生这件事是这篇文章的重点。
师：重点的部分作者写得详细、具体，而次要的部分写得？
生：少。
师：简略。
总结：这是这篇著名散文的第一个特点，就是主次分明、详略得当。我们平时写文章也不能平均用力，也得分主次，重要的详写，次要的略写。
四、略读“种”、“收”：抓住“居然”一词，体会一家人收获花生的意外、欣喜，并学会用“居然”进行说话练习。
师：老师请大家再读读这段话，哪个词引起你注意了吗？
生：我觉得收获应该是很平常的事情，为什么要用“居然”这个词呢？
师：谁能回答这个问题？
生：“居然”表示没想到。
师：谁能用一个词形容一下他们的心情？
生：喜出望外。
师：瞧，他说的词多好，喜出望外。那是惊喜啊！就让我们带着收获的惊喜读读这段话。（师起，生齐读）
师：你们能用“居然”说一句话吗？（生口头造句。）
五、精读“议花生”部分
1、想象情景，分角色朗读课文。
师：下面我们就直奔重点，看看那天晚上父亲和我们在一起关于花生都谈论了些什么。接下了几段，我们分角色读吧！
角色分配：男同学---读爸爸的话 女同学---读妈妈的话
指名三名同学分别读姐姐、哥哥、我
老师读陈述部分。
角色朗读：……父亲的话却深深地印在我的心上。
师：读得真不错。同学们，你们看，“议花生”这一部分也是有详有略的，你发现了吗？
生：作者把大量的笔墨全都写在父亲的话上。
师：你们真会读书！作者详细地写了父亲的话。
2、父亲提出一个什么问题让大家讨论？兄弟姐妹各发表什么看法？父亲呢？
生：姐姐说它味美； 哥哥说可以榨油；“我”说便宜，大家都喜欢吃；父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。
3、小组讨论：你最欣赏谁的观点？为什么？
师：好，既然大家都一致欣赏父亲的观点，那就让我们一起来读一读课文中父亲的话。请同学们自己放开声音读读，看看你读懂了什么。
生1：我从12自然段看出来，父亲想让我们做像花生一样的人。
师：你读出了父亲的用意。真不错，还有谁想来谈谈？
生2：我读懂了，花生等到成熟了也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。
师：噢，这是花生的生长特点，有谁能给大家简单介绍一下花生这种植物？（简单介绍花生的生长特点：花生的果实生长在土里，而花却长在外面。当花儿落了的时候，过不了多久，果实就会成熟了。判断花生是否成熟的依据是什么？）
生3：请大家看第10自然段，我从“也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道”，看出它不图虚名，默默奉献。
4、研读第10自然段，结合具体词句体会花生的可贵之处。
师：这位同学关注到了课文的第10自然段。下面，我们一起来看看第10自然段，你能不能结合具体的词句来谈一谈花生有哪些可贵之处？
生4：我从“矮矮地”看出来的。它矮矮地长在地上，埋在地里，也看不出结没结果实。它结了果实一点也不声张，所以说不图虚名。
师：谁还和她一样也关注到了“矮矮地”这个词语？再来谈一谈。
生5：我从这里体会到了花生默默无闻、无私奉献的精神，因为它不像其它的水果那样，让人把鲜红嫩绿的果实一下就能看到。它是矮矮地长在地里，等到成熟了，人们也不知道它有没有结果，必须把它挖起来才知道。
师：说得真好啊！它的样子虽然不好看，可是它一样结果，一样为人们做贡献啊！
生6：我从“埋”看出来，花生不图虚名，不声张。因为它不像别的水果一样，把果实高高地挂在枝头上，而是埋在地里，人也不能立刻分辨出来它有没有果实。
师：是啊。一个“埋”字，我们读出了花生的默默无闻。
生7：我是通过“高高地”和“矮矮地”作对比，更能体会出花生的不图虚名、默默奉献的精神。
师：聪明！对比啊！对比的结果就是让我们更加体会到花生虽然不好看，可是它像刚才那位孩子说的：朴实无华、默默奉献。外表不好看的花生却能默默地给人带来好处，真的是更可贵，更让人钦佩。让我们来读读这段话，读出花生的这份可贵。（生读）
师：自己也练一练，读一读。
师（看来练得差不多了）：好的，看看谁敢挑战，把这段话补充完整？（一生读）
师：读得很流利，孩子。请坐。特别是你有勇气读，这就很好。你们能像他这样读吗？
生：能！（生读）
总结：刚才同学们说了，花生朴实无华、默默奉献的品质，正是父亲说它最可贵的原因。
六、联系实际，深化主题
1、认识借物喻人的写法
师：课文读到这里，同学们，父亲仅仅是在说花生吗？
生：父亲不仅仅是说花生，其实他在赞美像花生一样有花生品质的那些人。
师：那像花生一样的人是什么样的人啊？
生：像花生一样的人是不图虚名、默默奉献、不计较名利的人。
师：说得真好！父亲是在借花生告诉我们，要做一个不图虚名、默默奉献、不计较名利的人。这种写法叫什么啊？你来说。
生：这种写法叫借物喻人。
师：（板书：借物喻人）
师：谁再来给大家说一说，这“物”指的是什么，“人”指的又是什么？
生：这“物”指的就是花生，这“人”指的是像花生一样具有花生品格的人。
2、你觉得父亲当时会用什么语气对我们说这句话？（课件出示第12自然段）
师：是啊，父亲就是希望我们做一个像花生一样的人。同学们，刚才我们从这里读出了父亲的良苦用心。这段话饱含着父亲对孩子们的殷切期望啊！你觉得父亲当时会用什么语气说啊？
生：和蔼可亲地说。
师：父亲和蔼可亲地说：（生接读。）
生：语重心长地说。
师：父亲语重心长地说：（生接读。）
生：严肃地说。
师：父亲严肃地说：（生接读。）
3、联系实际，领悟做人的道理。
师：多么语重心长，多么发人深省，父亲就是希望孩子们做一个像落花生一样的人啊！父亲的话我们读懂了，那么作者当时明白了吗？
生：明白了。
师：你能找找依据吗？
生：我从第13自然段看出，我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
师：同学们，什么样的人是像花生这样的人？你能结合着你身边的人来说说吗？
生1：我觉得志愿者是有用的人。
生2：我觉得是那些环卫工，他们每天早起晚归，而且不图虚名，我觉得他们是有用的人。
师：是啊，他们让我们的城市变得更加美丽。
生3：我觉得医生也是不图虚名，救死扶伤的人。
师：对啊，他们救死扶伤，也在自己的岗位上默默地奉献着啊。
生4：我觉得我们的父母也是有用的人，他们精心地把我们养大。
师：刚刚大家说了不少，其实在我们的生活中有很多人他们看似不起眼，但是他们都对这个社会有用。我们做人就要做——
生：有用的人。
师：不要做——
生：只讲体面，而对别人没有好处的人。
师：老师要跟大家介绍一个人。这个人，他留学西洋多年却从不穿西服，不抽烟不喝酒；在香港大学任教时，他以系主任的身份每周上20小时的课，大部分收入都用来买书；抗日战争时期，他为抗战事业奔走呼号，终因劳累过度而病逝。著名作家郭沫若评价他说，他有献身精神，对于名利竞逐，极其恬淡。”他就是本文的作者——许地山。他曾说过——（幻灯出示）
生齐：我要像落花生一样，踏踏实实地做个淳朴的人，有用的人。我要为中华而生，为中华而奉献。
师：（对一生）你读得特别好，孩子。现在知道许地山为什么将“落花生”作为自己的笔名了吗？
生：因为他要提醒自己，时刻要做有落花生品格的人。
师：说的多好。他是把落花生的品质作为自己一生做人的追求。
第二课时
一、朗读全文，回顾课文内容，用自己的话概括文章内容。
二、拓展延伸，走出文本。
1、小辩论：你长大了准备做像花生一样的人，还是准备做像桃子、石榴、苹果那样的人呢？为什么？
三、堂上小练笔：
作者由落花生领悟到做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试着选择一种事物写一写。（展示交流）
四、堂上练写生字词。
板书设计：
15 落花生
详 借
略 种花生——收花生——尝花生——议花生 物
得 喻
当 不图虚名、默默奉献 人
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/6a560e1a7fd5360cbb1adb66.html
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