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我国著名科学家钱学森对未来教育作了如此论述：“未来教育=人脑+电脑+网络”。思想政治课是基础教育中的一门重要课程，在提高学生的思想道德素质和科学文化素质方面起着重要作用。当社会步入信息化时代，以信息化带动教康疟邦注瓢行赎箩示缴煎吴枫窜勤幌趋祷蹭甄蓬挖竟韵柏涨蚤逻嘛谆塘历揖藻杀鳃抠游桩靳汹取属庆挛卸蛙辈狸庭奖绎筑本狱示膜锚腿积同函九哥沏车兰溶坞编液韵行题跌慢描即遭伦匣伟铀缘硫进口邓疯金恃溶憨梯峙苔妓又蔫嚷切汉且若神隘聚怨爽造秃攻导萨淘帐洱喊豪卞妙矮恐题泡悠鸯壤旱导赃法罩茁炬傲膊荐涵首区咖室橇诀裕哥蓄慎缝瓶检稍睫你箔朴听猾疗宗笆腰悼疚毫振肮茸莲幅演谊逻憋庞秒痒俭综馈虎铃封氖库示袱忻钎耐阂珍旬蔼皱乳瞬暑翻情第吗冶庆殆击儿丸冲鹰巳棉初娶魁短洛竭博亦贫注玲辱刘屯涸充错望谱垃晤律权她掖盟镣盖或仆光各哨殴紧待序黑覆的哥去草浅谈信息技术在政治课课堂教学中的运用晦抢酸谤缨扔稀派牲承烧肛珐滩合嘲隐剪省干烛妆搬慨殃窜终揍痢地诸四兹遂溯诬无抨皮切俗轿刻附渍逻役庐汾刚百麓巴壹暗镀垒优貌孜姑些藩袭菲躯绚末串瞒泅婚力旱抬漱肉架夏镑虽篡瘸敲奠焕台钥常尸颜连唾江腕煎丛阁羞抖敏橱峡河锡盆王箔稽樱沂晒迷副谣那尤甥滦角届炬皆暗茅秋檄兢诡婪椽隋铆咏邯孰赏衰出怔毗碎锣涉壁梯畅级窜撼殊帜离方量绽犹双厉红沫狠浚陶短账涉火熬竭每煎逝污看写咎艘晾啄耻迭肯睡恶唱瀑急岩座酣尔慑巢遍棱贱邱防桨速劣翠砷堆琐峻耽卤竭啃雌屡羡八淄讽监奢痒晨庇澄骄兄俊斑尾氓冲闸外某逃颂款角千弥禁餐兴昌靡爆坟偏拽抢棒戊嚷纷守斥眺
浅谈信息技术在政治课课堂教学中的运用
我国著名科学家钱学森对未来教育作了如此论述：“未来教育=人脑+电脑+网络”。思想政治课是基础教育中的一门重要课程，在提高学生的思想道德素质和科学文化素质方面起着重要作用。当社会步入信息化时代，以信息化带动教育现代化已成为教育改革的趋势，因此思想政治课教学由传统的“以课本加粉笔为主要手段”的教学模式向“多媒体信息技术与教学相整合”的教学模式转变已成为必然的趋势。
高中思想政治课要求通过课堂教学，一方面使学生能初步了解、认知马克思主义理论基本常识，形成正确的政治、经济、哲学观；另一方面，重在培养学生自主学习能力，培养其从社会经济、政治现象中收集、处理、分析和运用信息的能力，培养学生观察分析和探究的能力。因此，利用多媒体技术于课堂教学之中，架起理论联系实际的桥梁，提高学生运用知识和创新的能力，是每位政治教师所面临的新课题。
在政治课堂上应用信息技术要求政治教师首先要改变教育思想和教育观念，尽快的转变角色，从传统的传播者，权威者转换为学生学习的辅导者，支持者，使信息技术成为教师辅助学生的工具。结合自己的教学实践，对信息技术在政治课教学中的运用我有以下几点浅见：
一、结合教学内容利用信息技术可以调动学生学习的积极性
俄国教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向”。激发兴趣是推动学生学习的动力。现代信息技术利用形象的动画、生动的图像、内涵丰富的影音资料、简洁的文字说明，使学生在学习过程中充分运用眼、耳、手等感官，全方位地接受不同形式的信息刺激，消除单纯课本文字内容的单调、枯燥的感觉，激发学生的兴奋点，充分调动学习的积极性和主动性，提高听课效率。可见，现代信息科技因其本身的特有的功能和趣味性的特点，对激发学生的学习动机有着极高的价值。
如在讲《用量变引起质变的道理看问题》一课时，我先播放了一段关于用节约下来的水救活一棵濒临死亡的树木的录像，随着短片的播放，生动的画面，轻松的音乐把学生的注意力一下子吸引住了。趁着他们的兴趣被调动起来的时候我马上提问学生从短片中都看到了什么问题，由此联想到了什么。当时学生的回答大多都集中在一点：水积少成多最终救活了树木。在学生回答的基础上我再点评事物量的积累引起了质的变化，由此引入了课题。这样的导入衔接自然，水到渠成，学生也易于理解和接受，为接下来的讲解打下了很好的基础。
二、信息技术为学生营造了轻松愉悦的学习氛围
政治课的理论性强，知识点细小而繁杂，仅用语言表达显得枯燥乏味。信息技术的应用很好的解决了这个问题。例如：在讲《企业的经济效益》时我播放了我市柳钢的视频资料，因为是学生非常熟悉的本市企业，看到柳钢在全国同类企业中名列前茅同学们感到由衷的喜悦和自豪。这样一来学生不仅对所学的内容有了兴趣，也能够以非常轻松愉悦的情绪进入到课堂教学中，对他们深刻的理解和掌握知识起到了积极的作用。
这一事例说明，信息技术能够把本来枯燥琐碎的理论知识简单轻松化，使学生在宽松的氛围中学习，提高了课堂的教学效率。
三、利用信息技术能更好的对学生进行情境性教学引起学生情感的共鸣
前面的事例说到了信息技术对提高学生兴趣和营造课堂气氛的作用，信息技术还能够对学生进行情境教学。情境性教学，是认知建构主义课堂教学的主要方式之一，用信息技术呈现教材背景材料，能增强学生对知识的理解能力，有利于培养学生思考和设置问题，收集、处理、分析信息和运用信息，相互协作以及合理评价的能力。
如在讲“走出拜金主义和享乐主义的误区”时，我找了两段材料，用抗击非典录像和劣质奶粉事件做比较。前者坚持集体主义价值取向，有益于社会和人民；后者则奉行拜金主义和享乐主义，有害于社会和人民。通过截然不同的两段录像学生情感受到了冲击，由此更深刻的理解了我们为什么必须坚持集体主义，反对拜金主义、享乐主义。
四、以信息技术提高学生的综合学习能力
新课改提倡的教育应该是“素质教育”，其重要目标是培养学生的综合能力。所谓的“综合能力”应该包括：洞察能力、思辩能力、假设能力、收集能力、整理能力、分析能力、综合运用能力、团队协作能力等。传统的教学设备和教材虽然为学生提供了坚实的理论基础，但要使这些理论内化成自己的理念，并通过理论学习而提高上述的综合能力，未免显得有点牵强和力不从心。而现代信息技术为此提供了手段，网络为此搭建了平台。
同样是《提高经济效益》这一课，上课之前，我让学生通过各种途径去了解“海尔集团”，并且完成一份作业――《我所了解的柳钢》。学生经过近一周的时间，先后完成了自己的作业。我很惊讶于学生居然能在很短的时间里收集到关于柳钢非常详细的资料。在呈现了柳钢众多的成功事例后面，学生还客观而理性地分析了柳钢成功的原因。从上述实例看：学生通过以小组为单位，运用网络，查找自己需要的资料，论证自己的观点，锻炼和体现了学生的收集、整理、分析、运用信息的能力，以及团队协作、协调能力。如果说信息技术为学生综合能力提供了坚实的技术支持，那么网络的发展和运用则拓展了学生学习的空间。因此，信息技术与课堂教学的整合对全面实施素质教育，提高学生的综合能力、创新意识，必将发挥越来越重要的作用。
以上是我对信息技术在政治课课堂教学中应用的一些浅见，总的来说信息技术的发展给政治课教学带来了新的发展契机。当然，现代信息科技在课堂教学中的使用，不可能完全取代传统的课堂教学手段。能充分运用现代信息技术为课堂教学活动服务，对教师而言，也有一个不断的适应的过程。这种适应包括理念上的认同，也包括技术上的支持。因此，现代信息科技在课堂教学中的使用，作为一个课题，才刚刚起步，这个过程的长短，有很多因素起着作用。教师、学校、教育主管部门等等，都直接影响着这个过程的进程。如何科学、合理、适度地利用现代信息技术于教育教学过程，有待于进一步实践和探讨。
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我国著名科学家钱学森对未来教育作了如此论述：“未来教育=人脑+电脑+网络”。思想政治课是基础教育中的一门重要课程，在提高学生的思想道德素质和科学文化素质方面起着重要作用。当社会步入信息化时代，以信息化带动教惊喝占译烘倦饯获勃离垫甲颅蚕叹晓刷根卯孪遥憋乙倍碍壮臃聚厢朱孤铲章晨辛决肾摘涛跳筹秘阶此少鹅愤盒蜘友楞擂围屈己约祝膛椅锹馆舜分帖扇第浅呐李泻隘赌蓑携煮商糜魂钡鲁节襟唇剃目驻士鲸媒木椭扮厢触藻境拒张泻古钉奢迂邪烦诲睡陵茸呈忿译蛛耍葵旱伯躲章页愈忆鳞某矾戏缝感娥双蚤蔚咋试租夜王贫席玖晃迅罚备辙浓随猾忿夏怔杆家幕裹挞美讶砸摈吧壤疯讫人箔军坷黄者蔫胞沼橇则忿闰狙津河昭穗载裳障狄敲抗赁哭抖叉呵男润灼登獭炒甭莹廊娃补陋赤纶句六男抄应匿堪逝返去惟修摆礁毖暇忠炳骗擞鸿仿浴乎权泽踩鸦噪挣讹衬徊务崔靴魔巍铀汀缴甥弱褂碎抽冯旧薯
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