让意外碰撞出人文关爱

发布时间：2012-02-18 15:57:13 来源：文档文库

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让意外碰撞出人文关爱

广州市康纳学校郁万春

一说到课堂上的“不速之客”，我自然就想起一件至今还令我内疚满怀的事情。

那是在一节语言课上，我正引导着小朋友们边观察着图片，边兴致勃勃地朗诵儿歌《玩累了》。几位同学却因为窗外的一只小猫咪交头接耳起来，逐渐搅得整个课堂乱糟糟的。我忍不住将“研究”猫咪最为投入的那几个孩子大大训斥了一番。这一招尽管当时“效果显著”，但原本活跃快乐的课堂却变太过安静，安静得让我心痛，尤其是孩子们看我时的那种敬而远之的眼神，更是令我感到特别揪心。痛定思痛后，我意识到了自己的错误。后来我主动将一只非常可爱的猫咪抱到了课堂上，并引导诧异万分的小朋友们主动上来与小猫咪交朋友，和它“说说话”，安静紧张了一段时间的课堂重又因此而活跃了起来。看着孩子们那天真烂漫的笑脸，一种大为释怀的幸福感也漫上了我的心头。

随着教育教学实践及相关理论学习的逐步积累，我越来越清楚地认识到：任何一件意想不到的一件小事情，比如窗外飞过的一只小鸟，溅落到窗玻璃上的一滴雨水，甚至是“闯”进教室里的一只小蜻蜓，都会引发出孩子们的极大兴趣——而这种对外界事物所持有强烈兴趣与关注，不正是需要我们幼儿教师悉心呵护与倍加鼓励的优良品质吗？

《纲要》中也特别强调了要“尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。”为此，我们就必须牢记“不以固定的知识点为目标来设计教学活动”。这自然就牵扯到我们幼儿教师该如何来运用教育教学机智的问题。

教学机智是指教师具有一定的理论修养，并在长期的实践体验和实际经验的基础上形成的一种善于处理课堂突发问题的临场应变能力，它是教师智慧的体现，是一种高超的教学艺术,也是教师必须具备的基本素质。为了切实呵护好孩子们那强烈的好奇心与优良的关注品质，我们在运用教学机智时，就需要考虑到以下几点。

第一，保护孩子心灵，全面关注学生。在教学过程中，师生、生生之间不恰当的言辞、行为都会伤害到孩子们脆弱的心灵。这就需要我们充分考虑到孩子们的情感，借着突发问题，因势利导。试想，假如老师一味地责备、批评和挖苦学生，那将多么挫伤学生的积极性和自尊心，使尴尬的局面更为尴尬，甚至使教学活动无法进行。因此，面对突发事件，教师应该巧妙、出奇、适度地采取一定的措施，让学生的知识与情感获得双丰收。从本质上来说，教学机智与其说是一种知识，倒不如说是对孩子的一种关心。正是因为这种全身心的投入，才使得我们能够进入一种专业状态，从而发展着我们的教学机智与专业品质。

第二，切合时宜，临机而发。我们运用教学机智的目的，是为了更好的使学生掌握知识，获得情感的陶冶。这就需要我们在课堂教学中的反应要快而准，要做到掌握分寸，方法得当，适时、适情、适度，于巧中见奇，于奇中生效。而不是为了片面追求课堂的“出彩”而乱加使用。

第三，目标明确，情感真挚。教学机智是偶发性的，它具有灵活性和随机性的特点。在课堂中，我们不知道何时会产生一点小状况，也无法预知该采用何种方法来应对。但是不管教怎样，我们的目的应该是明确的，那就是要保证教学目标的顺利达成，使孩子在轻松愉悦的氛围里，既能学习到必要的知识技能，又能体验到学习的快乐。另一方面，在运用教学机智的过程中，我们也需要饱含着对教育事业的热爱和执着，对孩子的真诚与亲切。唯有如此，才能使得我们的教学机智发自于内心，从而产生富于人文关爱的真实感动。