分层教学的理论依据及实施策略作者：黄龙华来源：《教师博览·科研版》2014年第08期
[摘 要]新课改要求我们尊重学生的个体差异，在初中英语教学活动中真正做到因材施教，促进每一个学生的发展。通过对分层教学的理论依据、实施原则进行分析，针对教学对象、教学目标、课堂教学、作业与辅导、考核与评价等教学步骤进行探讨，教师在初中英语教学活动中应实施分层教学才有利于打破传统的教学组织形式，因材施教促进学生发展。
[关键词]新课改；分层教学；初中英语
随着新课程改革的不断推进，无论课程目标还是教材内容都充分体现出英语教学要尊重学生的个体差异性和发展的多样化。作为新课改背景下的初中英语教师，我们应勇于探索，敢于创新，打破传统的课堂教学组织形式，因材施教，实施分层教学，促进所有学生获得不同层次的发展。
一、分层教学的理论依据
1.“最近发展区”理论。前苏联著名心理学家维果茨基认为：“儿童的发展有两种水平，一种是儿童现有的发展水平，另一种是指在有指导的情况下借助成人帮助可以达到的解决问题的发展水平，这两者的差距就是最近发展区。”教师的任务就是通过不同的教学方式和教学途径，不断为学生创造更高水平的“最近发展区”。
2.“目标教学”理论。美国著名教育家布鲁姆所创建的“教育目标分类学”通过具体的分类指标体系来确定教育目标，教师在教学实际过程中可以此为依据加以广泛应用。布鲁姆认为：“世界上任何一个能够学会的东西，几乎所有的人也能学会——只要向他们提供了适当的前提和适当的学习条件。”
3.“因材施教”理论。“因材施教”就是根据学生的智力水平、学习水平和接受能力进行不同的教育，或采取不同的措施，使他们成为社会有用的人才。
二、分层教学的实施原则
1.主体性原则。学生是教学活动的主体，发展和培养学生的主体性是教育的根本目的。教师要教会学生自主学习，善于激发他们的学习热情和兴趣，在教学过程中充分发挥学生的主体作用。
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