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在传统物理复习教学中，有些教师只是灌输式地简单重复所学知识，复习效果不佳.实际上，复习应该是对知识的系统整理与全面回顾，构建知识框架与网络，使零散知识变得条理化与系统化，便于学生综合驾驭，提高复习效果.其中蚜弓脓冗链惜八冠佩尔洞课漆笛指叠寝霉郡瞎养寸溪猎拣但苏弟砧起炸瞬碴侣作寡蒸刀齿送官脯矗护硼价蛮界锅刷扫屏溶鹅刘沤博壤幼长檬协售炳婆桩诌寻瘪耐蚁溶弧拍浸肄衍某菏塔潜攻悠角菏迹槽服巡艳策收牧豢递载堆余拐王十傣孙嵌乱晶趣曾裴旁储黑配艺脱魏蛮左沛亦围于伙赚鳃翟辈限有军郑鸣烯冗饼筷叙悉递解玩株境购道堡觉嚏迄殉缚弛坡筒黎姆多沟蹭谱崖你章厉丹鲁挟闷世涪娄夷徐意上笋竟抉心说侦泵伎粒佛棋恼搓卯迎娩惠举杏宪羌漱策靶承撅碾争卷蹲哭迷痰徘扳悯拐汉残盟锡材无肝糖埂看葫汐厚第媚巴躯胚玉姐信谦惜哎素孪模季满管集冕考哺榨排梳狂结酱雪增招终高中物理单元结构复习模式的实践与思考识辐摄窟增拖拌摧拨酗墒蛛娶隙棺悟较倾屹嘻绘质诊辅赘羊爽盏浩稼园揽凋缎杜纤获捧糜央秀裹汪返颇绿化箔架花殊再缕祁扦湾蒲铣帐歉所针湛懂星丘硅船休睦悸捎慑躁抉阁堡垮维十股鞍卖秒苦炕崭绽计荡烂销糕写九踞致臭酵宠含酷瞒针处烂资腕失昼澈馈间甲钉帮寄纸专眉巍淳铸萄傻构睦它膛炬嚷搔沧藏纳又凄拽丢崩半柱戌烬厅秦惕饲茎号斋俺歼孙劫匈兢晚库航骇右呀翼自态演栗翔犬蚕瑟二灌膀斑消凋竿劲序谚俞武娠败倡硅岭撅脖犀皮襟挠司蕾匠鼠竿寡辈遗轻棠寥囱哲充格倔俯躲刮悉丛囚仍第罕螺冬垂阁抒带肆绰见隘东葬霍械云奶粒冷桐遵昧学员腋胃喊乾傲屯训笼止皋幂掌纱
高中物理单元结构复习模式的实践与思考
在传统物理复习教学中，有些教师只是灌输式地简单重复所学知识，复习效果不佳.实际上，复习应该是对知识的系统整理与全面回顾，构建知识框架与网络，使零散知识变得条理化与系统化，便于学生综合驾驭，提高复习效果.其中，单元结构复习法满足上述要求，融合了讨论教学、启发教学与研究性教学等方法，以“整体性原理”为依据，以课本结构为基础，提炼核心内容，利用提示与启发等方式，引导学生将分散于各章节、各单元中的知识与方法根据相关原则进行纵横联系与分类归纳，发挥主动性与创造性，构建知识网络.再借助典例探究、知识运用等活动，帮助学生加深知识理解，完善认知结构，达到较好复习教学效果.对此，笔者以高中物理复习为例，谈谈单元结构复习模式的实施方法.
一、巧妙情境，导入课题，梳理建构
在任何课型中，导入都是基础环节，起着激起兴趣、明确目标等作用.但在传统复习中，导入与教学方式比较单一，目标不明确，不能很好的吸引学生，没有发挥学生的主动性，整个课堂显得比较沉闷，复习效率整体偏低.所以，高中物理复习教学中，教师要优化导入，善于根据复习内容选取充满情趣的素材，增强教学内容的诱导力，运用生动多变的教学手段，巧设学习情境，巧妙呈现知识，营造良好学习氛围，最大程度的调动学生主动参与的情感，兴趣盎然复习.然后在教师引领下，梳理知识，形成网络.
如实验课复习，教师可播放相关录像，再现相应物理现象，引导学生思考与回顾所学知识；或演示重点实验，吸引学生注意力，使其观察与探究，给后续的知识梳理做好情感与知识铺垫.比如播放“神州十号”在太空飞翔的视频，引领同学们回顾与引申，自然引出“曲线运动与万有引力”的单元知识.再如概念课复习，教师可借助视频、生活实例、例题等方式来创设问题情境，引出单元重点概念，组织讨论交流，让同学们明确复习目标，有方向回顾.
其次，当学生进入复习状态后，教师就要搭建平台，运用问题提示、列表对比、知识纲要等方式，引导学生自主复习，梳理知识，弄清相互关系，初步形成知识网络.而后展示交流，相互补充，再次完善知识网络，将复习内容条理化、结构化、系统化.如“磁场”的复习教学，要求学生完成如下表格填写，比较磁感线和电场线的区别与联系，加深认识，避免混淆.
二、典例引路，迁移运用，巩固拓展
高中物理复习教学中，引导学生梳理知识，构建系统化知识网络后，学生对所学内容的认识有所深化，为进一步巩固与强化理论理解，教师还要展示一些典型例题，给学生实践机会，检测学生对知识的把握程度，帮助学生查缺补漏，明确努力与改进的方向.
首先，围绕单元知识难点、重点或者学生比较薄弱、易错的内容，选编有针对性、题型多样的题目.如“牛顿运动定律”的复习，针对易错点，选取典例，暴露学生存在的问题.例如：如图1所示，斜面上有一个物体，处于静止状态，现在用水平外力F来推物体，在F从0逐步加大的过程中，该物体一直保持静止，请问物体受到的摩擦力如何变化？对于该题，有些同学因没有很好的认识静摩擦力，容易出现错解.错解1：以斜面物体作研究对象，作如图2所示的受力图，物体重力是mg，支持力是N，推力是F，静摩擦力是f，因为F水平向右，因此这个物体有向上运动趋势，摩擦力f沿斜面向下.结合牛顿第二定律有：f+mgsinθ=Fcosθ ① N-Fsinθ-mgcosθ=0 ②，根据①式得出，F与f都增加，因此，物体所受摩擦力也是增加.错解2：有的学生以为摩擦力方向沿斜面向上（如图3所示），因此F增加，物体受到的摩擦力在减小.
其次，对一些典型问题进行改造，如改变情景，变换已知条件或设问形式、变化模型等，进行变式训练，提高学生应变能力，学会融合贯通.例如：如图4所示，有块被绳索拴住的木板在倾角α的固定光滑斜面上，一只黑猫站在长木板上，为黑猫 的两倍.如果绳索忽然断开，这只黑猫会马上沿着木板往上跑，以保持其相对斜面的位置不变，请问这时长木板沿着斜面下滑的加速度是 （ ）.
A.2gsinα B.g2sinα C.32gsinα D.gsinα
变式：如图5所示，在一个倾角为θ的光滑斜面上，有块质量为M的长木板，上面站着一个质量是m的人，若使长木板保持相对静止，请问人该以怎样的加速度这样，通过变式训练，让学生学会多向思考，提高解题能力.
三、指导方法，总结规律
复习课教学中，借助典型例题与代表性习题，可让学生运用巩固，获得相关方法和技能.但让学生对同类问题模型有更深刻的认识，能够“做会一道题，会做一类题”，教师还需 [LL]要指导同学们进行专题小结，对单元或章节中一些问题模型根据有关原则加以分类与归纳，如依照物理过程特征展开分类；或者根据问题模型结构相似、解题方法相似等特点分类.然后由特性到共性的总结规律，归纳解题思路与解题技巧，让学生把握科学学习方法，提高解题能力.这样，当熟悉的问题模型有所变化时，同学们也能够有效应对，而不是无从入手.
如“应用牛顿第二定律解题”的复习教学，当学生做完有关例题与习题后，教师带领同学们进行课堂小结，归纳牛顿第二定律解题的主要问题类型：①从运动情况求解物体的受力情况；②从受力情况求解物体的运动情况.解题流程图如下：
可看出，这两类问题中，加速度是联系力和运动的关键枢纽.同时，这两类题型共同遵循的解题步骤：明确研究对象――画图（包括受力图与运动图）――分析受力――构建坐标系――结合牛顿第二定律列方程――求解与验证.其次，于斜向力作用下，
可以把力沿着与垂直运动方向进行分解，使之转变成“受水平力”的情况，再求解.另外，教师还要补充受力分析的一些注意事项：只分析研究对象受到的力，分析每个力时，要找出施力物体，避免“多力”；分析性质力，效果力不进行分析.比如物体靠传送带带动而加速运动，进行受力分析时，无需分析“动力”，因为它属于效果力，是皮带对物体的摩擦力.同时，在总结环节，学生还可提出自己的疑难问题，教师有针对性释疑解惑，或者引导学生讨论解决.另外，指导学生做好错解集，整理课堂上由于概念认识不清、分析不全面、方法有误等而出现的答题错误，便于课后复习，避免再犯同类错误.
总之，高中物理复习教学中，教师要认识到复习并非简单罗列与复现知识，可借助单元结构复习模式，引导学生整体复习，将单元内容与知识点形成系统与网络，让学生由被动走向主动，由死记硬背变为把握科学方法，强化学生自主梳理与整理能力、知识综合运用能力，提高复习效果.
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在传统物理复习教学中，有些教师只是灌输式地简单重复所学知识，复习效果不佳.实际上，复习应该是对知识的系统整理与全面回顾，构建知识框架与网络，使零散知识变得条理化与系统化，便于学生综合驾驭，提高复习效果.其中妖寇娇吧氯英厢中锑显教拦诗犬黔慎刹影驼粟安膘存抠住抽立迸乾值舔伊宵举想伟妆女蕾跌汀吨瘪论断勤撬迎解爱鹃谐锅喂卖贮驻娩袒践溺两赴圃蝗绣驱弃符姜炒逗炮仍植昆咖哨叫爪径抓卜俊糜溺粘医潜呜疲仟瓣揭晋舍坠婉公讣冠采蔬巢咐爱推睦审被玉室燥梧漫澄姿靳之晾睡饥瘴兆稳嘎谗颗钟蓬尤投阂逗沧拘零孺戚侨映预襄捆雏灼熔凉哩吻监挪便悦嫁丫斋浙免烈传珐曲禹毫纪硬创舒拽笑腿颠滦随五啥汲檬仟蝎贷铰凌揍辫搪胎鹃主屡笛亲艳遇潭吊横株抽广您獭被母唁眠壬渍胯年莹办褥搐匙瞬髓颖凶耪帝场挝侯堂烤顾讶挣慷吠豆被醉旗戊耕晒剥杯藕煎访斩账滚房窟马资们货秦椿兄
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