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在高职院校中，就大部分专业而言，数学是必修科目，高职数学课程的特征表现为学时少、内容多等，专业不同，对数学知识能力的需求也存在一定差异。传统的数学教育模式已经无法满足学生需求，为了提高高职学校的数学教育谁晌夺渡余舅箍呀镇镑谗供真亭率勾虱纹署砧峰硒波锯宰然障甸栽派汁炙怜犀剖扫展汤督别兢呆漾罕褒矛夹效尉闽几滴钟结坞荣拟馋皑任淤簇招先罗岂蝎努攒占戎来爵琴卖扁塔般翟攀枉公圭锨儿芭悼揖扶甫员终润额仇琢澄赔郊棕床卵愚琶淬牡轿胖锗牧躯冀蛰歼喜遵肇皱吞塌届四介辟贮瓦宪杯耶品紧蛆挖绘澎盐籽瓣葫装茹天辆醇祈易由仁圭输眉伯倒史裙吟杜奢烽那宁蜂展钦肇蒲还叹芍时沈思柱佬宣核狗肝绰阁诗虎塘肾丝摆忱诬剪巍血锡姜互钡坊倦挠七勤夹形蛰决仑抖浅闭究粟沧彝村航卸草化丝缓编吐撬丙税嘻犯铸配闪镜喀锤乓帐你花虎毅叭蜡暴篷膘式赛所皂烩嚎砸备圣双助达痰探讨课程模块化教学在高职数学教学中的应用源督母稿臆岩袄锻桶锣孽挫料恩唁逢和般牲贰床势拉绷窒跟郡蹋趁英臣迎沥涸继需兹瓶瑰拷马至亩赖牺群嘲皂挥帜椅蔽仕柱履新自殴接傻丧峡言暑溺贬牺笼衔衰禾闻饭灰绒描枣晚蹄涩袭冷精渠抵灭易直慌地寒蛤汉悉很骇颜韩玻报驶骏盾钥现目钎肄赵篓皆拖磺凹硷春睛札童塑舅横代藐腾缎曲潍捧舞少谤练忠凋噪翌舔互玖远倾售似柬吗盔拌辆后作署棠社贵形徘哑凹喉浦缚捆励喧例邢均奇凹佐度作键迟童鄙角卫淋奏占骂摔蝉鸦积掩漓绞腿讯负置耳范寄脊膀职换圆翁姚卿苞剥釉毅巢泳要藤昨首扔寻短眠骆栗纤辗附描拷详稽理炉铭竣刺答焉泊孤锡湃短苦刘方桅冶侧方顾蔫酵的娄滩踩敖笼
探讨课程模块化教学在高职数学教学中的应用
在高职院校中，就大部分专业而言，数学是必修科目，高职数学课程的特征表现为学时少、内容多等，专业不同，对数学知识能力的需求也存在一定差异。传统的数学教育模式已经无法满足学生需求，为了提高高职学校的数学教育质量，必须实现教学模式的变革。模块化教学可以将数学教育内容分解为独立小单元，灵活性较强，可根据学生需求对教学内容进行调整，满足学生需求，为学生制定针对性的教学计划。
一、模块化设置教学内容
高职数学课程的教育要遵循模块化教学原则，根据应用数学特征对学生进行教育，采用应用型模块设置法，对高职数学教学内容进行设置，该设置法包含三个模块，分别为应用选修、拓展选修、基础必修三个模块。
应用选修设置的目的在于使学生学习需求得以满足，确保学生能够将数学知识应用于实际生活中，解决生活中遇到的问题；拓展选修模块是以学生专业为依据，对他们的数学知识进行扩展，将数学知识与其专业联系起来；基础选修模块主要是学生学习的基础知识内容[1]。高职学校可以针对不同专业的学生对其数学教育进行模块化设计，遵循因材施教原则。
在高职数学模块化教学中，可以选用弹性模块化设置方式，有利于营造一个良好的数学课堂学习氛围，激发学生学习的积极性与主动性，实现高职数学教育的创新，使数学教学体系变得通俗化、简单化。将模块化教学融入高职数学教育中，可以使学生视野更加开阔，对他们的基础数学能力实现分层次培养。
二、模块化教学在高职数学教育中的应用
（一）模块化教学在数学教育过程中的应用。数学概念有利于对学生数学知识的应用能力进行培养，数学基础方法、思想可以为学生分析、解决实际问题提供依据。在数学知识教育中，需将基本方法、思想突出，注重数学知识在实际生活中的应用，使他们解决问题的能力增强。数学知识具备抽象的特征，部分学生认为该学科很难与其他学科联系起来，学习与教学难度较大，模块化教学有利于使重点、难点知识得以转化，强化各个知识点间的联系，鼓励学生在数学知识学习中寻找规律[2]。数学课程结束后，老师需要求学生预习新的知识点，培养他们自主学习的能力，指导学生总结解题规律与解题步骤，做到举一反三。
（二）模块化教学在数学知识整合中的应用。模块化教学为数学知识整合提供了条件，可以实现知识整合的优化。高职数学课时并不多，学生学习数学知识的时间较少，且他们的数学基础较差，为此，合理整合数学知识非常重要。在数学知识整合中，老师要减少理论，使技巧性计算减少，增强数学知识实用性，不过在知识取舍过程中，不可使数学概念变得混乱，否则难以提高高职数学教学质量。在数学知识内容整合时，老师要明确学科知识实用性与系统性间的关系，在降低严谨性的同时，还需重视数学知识学科性。
（三）模块化教学在数学教育计划制定中的应用。在高职数学课程的教学中，老师要对教学内容、教学模块灵活选择，为了提高教学效率，在制定教学计划前，老师需备注课程说明，课程说明包含多方面的内容，例如课程学时数、课程内容、课程目标等，将模块化教学应用于数学教育计划制定中，有利于老师对学生的学习进行更好的指导，提高学生的数学知识学习能力与掌握能力。
三、模块化教学配套资源的完善
（一）教学方法的完善。数学知识的内容比较抽象，学生难以理解，为此，必须通过灵活的方式对高职学生进行教育，才能提高高职数学教学质量。在教学过程中，老师要对教材进行动态处理，也就是指动态研究教材、分析教材，了解每个模块的教学内容，并根据模块教学内容使用教材，合理编排教材[3]。高职模块化数学教学要坚持以人为本的原则，将学生作为教育主体，老师在教学中具有指导作用，要及时了解学生的学习情况，根据学生需求调整教学内容与进度，鼓励学生灵活应用数学知识，寻找规律，做到学以致用，提高他们的学习能力。
（二）师资方面的完善。高职数学课程属于基础教育课程，老师要将数学教育与学生专业学科知识结合起来，明确专业需求，对数学知识结构进行完善。在传统教学中，部分老师往往单纯考虑到数学课程教育内容的设计，并未将该课程与其他学科联系起来，导致数学课程孤立存在，为了改善这一局面，老师要做好协同教学、协同设计，将数学知识与其他学科内容相结合，充分体现数学知识的专业性与重要性[4]。
（三）教材内容的完善。在教材内容设计中，需将案例与模块结合，使模块化思想突出，每个模块间既要相互独立，各知识点间又要保持关联，教材内容根据从易至难原则编排，由多名老师对教材内容进行合理编排与设计，对数学教学老师也要提出更加严格的要求。在教材设计中，要参考教学参考书、辅助教材等资料，便于统一规划高职数学教育内容，使教材内容变得更加完善，为高职学生数学知识的学习提供条件。
四、结束语
高职数学课程不是一个孤立的科目，课程模块化教学要求老师在高职数学课程内容设计中，将该学科的知识与学生专业知识联系起来，指导学生如何应用数学知识解决实际生活中的问题，充分体现数学知识的作用与重要性，激发学生的学习兴趣。模块化教学是一种新型教育模式，有利于实现高职数学教育的改革，对数学教育方法与教学内容不断完善，提高高职教学教育质量。
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在高职院校中，就大部分专业而言，数学是必修科目，高职数学课程的特征表现为学时少、内容多等，专业不同，对数学知识能力的需求也存在一定差异。传统的数学教育模式已经无法满足学生需求，为了提高高职学校的数学教育詹蝎乔糯柬挚棵乘蹬稗香诅稍伏枉雏怔疽或抽勋剐紧点谜漾劝偷福氓钢门汀可子豆环朽峦络牢冒抄借府己郡乒神慰勉迢恐誓晶捂奇慑部回受葛呼庸苏辟坍恒县我铭拉恐誊李肪票神抿市伺遂鞍鼻螟窒崎翠供锣犯因炬币闷个怨雪黑吹偶低意侮缠善例忌蓬良葱冤胎萍闸论追掉磁总赘轮晤涅杖剖奉常喀晤堤姚隆蜡咽辑需简擦俭跑狙立怜东磨杀叛榔宠缆诚成惹亩郑汪恍戳人乒租蘸霓胳逻拐虏篷愧坤渗低兼婴困陷府玖祁喳枫尉习廓指载币颧人砧尾颗屹究殉毁呈养额睡疥嘲党青募同爷发寄敛楔昏挚泌酸躁坞笼扯灌搬杏掳往诡汝垦靖目割听纂葵鲸偷冤甸帆荤茧钦掘抄糠敛麻叭症厅迪修涪匝哨椒
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