小学语文编制考试题目（三）

小学语文编制考试题目（四）

一、是非题

1 ． 工具性和知识性的统一是中小学语文课程的主要特征。 ( )

2 ． 语文课程对学生的终身学习和终身发展起着重要的奠基作用。 ( )

3 ． 教师主要关注学生在有计划、有目的的课程活动中的“学得”，对于学生在各种语言实践活动中的“习得”无须重视 ( )

4．语文课程不仅要重视语言知识的学习和语言运用规范的掌握，而且要重视学生情操的陶冶和文化的提升。5 ．在学习我国优秀传统文化和外国优秀文化的过程中，教师应着重引导学生学习语言知识，掌握语言运用规范。 ( )

6 ．语文“二期课改”所要求的学习方式是单一的接受性的学习方式。 （ ）

7 ．课程内容适度强化文言诗文的学习，主要目的是促使学生加深对古代汉语知识的了解。 ( )

8 ．汉语知识的教学可以不求系统，但必须让学生随文学习适度、有用的语言知识，重在提高学生语言运用的能力。 ( )

9 ．小学语文教学以基础型课程为主，不必考虑学生的研究性学习能力。 ( )

10 ．小学阶段语文基础型课程部分的每学年总课时均为 204 课时。 ( )

11 ．对学习态度认真、学习能力较强、成绩一贯优秀的学生，可根据本人提出申请，经学生评议，教师提名，学校核定，允许免试或免修部分语文课程。 ( )

12 ．语文课程要着重引导学生在课堂上掌握语文知识和技能。 ( )

13 ． 语文教材是教学中师生间、同学间交流的重要媒介，是落实课程目标、提高学生语文能力、陶冶学生思想情操、增加学生文化积累的基本材料。 ( )

14 ． 语文教材的选文要适合学生的身心特点和认知特点，小学阶段的选文要适当注意发展学生的形象思维。 ( )

15 ． 语文教材阅读部分的练习设计，既要整体考虑一个学期的学习目标，又要具体体现单元或课文的学习要求。 (

16 ．“二期课改”语文教材阅读部分的练习设计仍采用一课一练的形式。 ( )

17 ．口语交际的训练，要注重连贯性、清晰性、缜密性、敏捷性等学生思维品质的培养。 ( )

18 ．接受性学习、体验性学习是语文课堂教学中学生应学会的基本学习方式，而研究性学习则是课外学习所要培养的学习方式。 ( )

19 ．教师要努力探索、积极建构新的课堂教学模式。应以“传道授业”的教育理念为指导，促使学生自觉地达成教学目标。 ( )

20 ．语文课堂教学的组织，教师应将学生在有目的、有计划下的学习与自然状态下的获得有机地结合起来。

21 ．小学三至五年级的写作训练，重在激发学生的想象力。 ( )

22 ．在培养学生学习能力的过程中，教师要研究学生的学习心理和个体学习特点，努力改变学生的依赖性学习习惯。 ( )

23 ．在“二期课改”中，应该淡化训练，因为训练并不是提高学生语文能力的重要手段。 ( )

24. 现代信息技术只是一种教学辅助手段，不是语文课堂教学的组成部分。 ( )

25 ．在语文教学过程中，应重点促进学生听、说、读、写等四种能力的专项发展。 ( )

26 ．在语文教材中，写作与阅读既各成体系，又相辅相成。阅读部分中的阅读材料作为写作训练的范例，让学生在感悟、模仿的基础上创造。 ( )

27 ．语文课堂教学目标的定位要注重阶段性和针对性，要充分考虑学生的已知和未知，引导学生利用已知探求未知。 ( )

28 ．在写作教学中，作文评改要有针对性和实效性，要加强与学生的感情交流，加强信息的相互传递。 ( )

29 ．评价包括日常性、阶段性、总结性三种。在语文教学中，应以阶段性评价、总结性评价为主，采用考查和考试的方式来评定学生的语文能力。 ( )

30 ．语文的教学评价既要以学科教学目标为依据，又要考虑到学生的起点；教学评价的标准应是多元的。 ( )

31 ．阅读教学的评价要能检测学生的阅读积累，综合考察学生在阅读过程中的理解、感受、体验、鉴赏水平和学生的阅读习惯、阅读方法，重视学生有创意的阅读。 ( )

32 ．写作教学的评价应综合考察学生的写作态度、兴趣、习惯、语言表达能力、思想认识水平，对不同天赋和发展趋势的学生应一视同仁，适用统一的评价标准。 ( )

33 ．评价学生的口语交际能力，应考察学生的参与意识、情感态度以及表达过程中表现出来的交际意识的能力，要重视考察学生的实际交际能力。 ( )

34 ．语文教师设计练习的能力主要表现在：练习的设计是否有足够的难度，是否能训练学生掌握基础知识。( )

35 ．语文教师要掌握现代信息技术，在教学过程中应适宜地运用现代信息技术，提高教学效率。( )

36 ．在语文教学中，作文的讲评要形式多样，教师要创造条件让学生谈自己的作文体会，组织学生探讨提高作文能力的方法和途径。 ( )

37 ．语文教师必须加强理论学习和专业知识学习，至于语文教师的书写能力，课程标准并没有作具体的要求。( )

38 ．管理部门应督促青年教师主动地钻研《课程标准》和教材，力求在熟悉教材的基础上达到成诵的程度。( )

39 ．管理部门要根据教师应有的阅读量、写作量、记诵量制定相应的检查措施，促使教师在规定时间内达到要求。 ( )

40 ． 上海市普通中小学课程的基本理念是：以学生发展为本，坚持全体学生的全面发展，关注学生个性的健康发展和持续发展。 ( )

41 ．语文课程的目标包括要使学生具有综合学习的能力 ( )

42. “二期课改”规定的每节课时间是 40 分钟。 ( )

43 ． 一至二年级学生要能正确熟练地拼读汉语拼音音节。 ( )

44 ．学生口语交际的能力主要是指谈话能力，不包括演讲和辩论。 ( )

45 ．积极参加班级、学校、社区活动是培养学生语文能力的有效方式。 ( )

46 ．低年级学生主要要会使用音序查字法，不要求会用部首查字法。 ( )

47 ．三至五年级学生要能体会比喻、拟人、排比、夸张等修辞方法的作用。 ( )

48 ． 语文课堂教学是主渠道，但不是唯一渠道。 ( )

49 ．语文课程要改善学生的学习方式，使学生由单一的接受性学习方式，转变为接受性、体验性、研究性相结合的学习方式。 ( )

50 ．三、四年级学生应能用已学会的字和学过的词句写几句句子，表达简单的想法。 ( )

二．单项选择题

1 ．教学管理部门应严格控制语文的课外作业量，小学阶段语文书面课外作业每天不得超过 。

A ． 10 分钟 B ． 15 分钟 C ． 20 分钟 D ． 25 分钟

2 ．任教一至五年级的语文教师，每学年的阅读量不能少于 。

A ． 50 万字 B ． 100 万字 C ． 150 万字 D ． 200 万字

3 ．任教一至五年级的语文教师，每学年的记诵量不能少于 。

A ． 1000 字 B ． 2000 字 C ． 3000 字 D ． 5000 字

4 ．任教一至五年级的语文教师，每学年的写作量不能少于 。

A ． 5000 字 B ． 10000 字 C ． 15000 字 D ． 20000 字

5 ． 小学三至五年级，每学年语文总课时为 。

A ． 306 课时 B ． 204 课时 C ． 136 课时 D ． 102 课时

6 ．小学三至五年级学生的默读速度应达到每分钟 。

A ． 150 字 B ． 200 字 C ． 250 个 D ． 300 个

7 ．小学语文教材课文文字总量要适当，一至三年级每册不超过 。

A ． 10 万字 B ． 12 万字 C ． 15 万字 D ． 20 万字

8 ．小学语文教材课文文字四至五年级每册不超过 。

A ． 10 万字 B ． 12 万字 C ． 15 万字 D ． 20 万字

9 ．在现代文阅读评价中，“认读与理解”重在评价学生 。

A ．对文本内容和词句含义的基本认识和感受。

B ．整体把握和独立处理信息的能力。

C ．形象思维和逻辑思维能力。

D ．个体体验与辨析是非、善恶的能力。

10 ．在日常性语文学习评价中，一般不采用的方式是 。

A ．观察 B ．面谈 C ．课堂问答 D ．考查或考试

11 ．在语文学习评价中，激励功能主要是通过 方式而实现。

A ．日常性评价 B ．阶段性评价 C ．总结性评价

12 ．小学三至五年级阶段，学生的写作训练总量应在 左右。

A ． 3000 字 B ． 5000 字 C ． 10000 字 D ． 15000 字

13 ．到五年级结束时，学生应能会写 个汉字。

A ． 2500 B ． 2700 C ． 2800 D ． 3000

14 ．一二年级口语表达，就是能在班会、校会及其他活动活动中独立做 分钟左右的发言 , 要做到有一定内容，语句基本通顺。

A ． 2 B ． 3 C ． 4 D ． 5

15 九年义务教育阶段：一至二年级语文每学年总课时为 。

A ． 306 课时 B ． 204 课时 C ． 136 课时 D ． 102 课时

16. 在二年级结束时，学生应能正确认读 个左右的常用汉字。

A ． 1000 B ． 1200 C ． 1500 D ． 2000

17 ．在整个小学阶段，学生应学会背诵 首古诗词。

A ． 60 B ． 80 C ． 100 D ． 120

18 ．小学三至五年级学生课外阅读总量应不少于 万字，

A ． 50 万字 B ． 100 万字 C ． 150 万字 D ． 200 万字

19 ．到二年级结束时，学生应能会写 个汉字。

A ． 1000 B ． 1200 C ． 1500 D ． 2000

20 ．到二年级结束时，学生的课外阅读总量应达到 。

A ． 6 万字 B ． 8 万字 C ． 10 万字 D ． 12 万字

21 ．三至五年级学生每天课外阅读时间应不少于

A ． 30 分钟 B. 35 分钟 C. 40 分钟 D. 45 分钟

22 ．三至五年级学生一课时应能写 左右的片断或短文，做到有中心，

有一定的内容，意思基本清楚，语句基本通顺。

A ． 200 字 B. 250 字 C. 300 字 D. 350 字

23 ．课程目标、课程内容和评价意见，以语文素养的全面提高为核心，从

三个维度来设计。

A ． 知识与技能 、过程与方法 、情感态度与价值观。

B ． 知识与技能 、过程与方法 、文化积淀与文化品味、

C ． 知识与技能 、过程与方法 、语言智能与语文素养。

24 ．二年级的学生默读课文时要做到：

A ．不出声、能指读、能边读边圈划。 B ．不动唇、不指读、能边读边圈划。

C ．不出声、不指读、能边读边圈划。

25 ．一、二年级学生要学会使用 。

A ．逗号、句号、问号、破折号 B ．逗号、句号、问号、引号

C ．逗号、句号、问号、顿号 D ．逗号、句号、问号、感叹号

26 ．一、二年级学生两年参加综合活动总次数应达到 以上。

A ． 10 次 B ． 20 次 C ． 30 次 D ． 35 次

27 ．三至五年级学生三年参加综合活动总次数应达到 以上。

A ． 10 次 B ． 20 次 C ． 30 次 D ． 35 次

28 ．一至二年级的书面课外作业量应为 。

A ． 5 分钟 B ． 10 分钟 C ． 15 分钟 D ．不布置

29 ．二年级学生每天课外阅读时间应不少于 。

A ． 10 分钟 B ． 15 分钟 C ． 20 分钟 D ． 25 分钟

30 ．一年级学生每天课外阅读时间应不少于 。

A ． 10 分钟 B ． 15 分钟 C ． 20 分钟 D ． 25 分钟

31 ．三至五年级阅读教学中，不要求学生能 。

A ．初步归纳课文内容的要点 B ．感受课文所蕴含的道理

C ．复述课文的主要内容 D ．分析课文写作手法

32 ．三至五年级学生应会写 。

A ．书信 B ．总结 C ．调查报告

33 ．三至五年级学生应会用钢笔写 。

A ．行书 B ．楷书 C ．草书

34 ．一至二年级学生在综合活动中应 。

A ．能表达自己的感受。 B ．能独立完成小报编辑

C ．能独立进行社会调查

35 ．语文教学评价中的定性评价不包括 。

A ．书面评语 B ．口头评语 C ．分数

36 ．四年级学生参加考试 。

A ．不准带字典 B ．可以带字典 C ．只准带新华字典

37 ．三至五年级学生应在写作训练中学会 。

A ．修改作文 B 。写随笔 C. 写读书笔记

38 ．“二期课改”的课程理念要求 。

A ．以学生为本 B. 以教师为本 C. 以教材为本

39 ．一至二年级应会 2000 个左右的汉字。

A ．认读 B. 书写 C. 使用

40 ．三至五年级学生应能在阅读中进行 。

A ．仿写 B. 缩写 C. 扩写

41 ．语文学习的环境是指 。

A ．语文课堂教学环境。 B ．课堂教学与阶段考核共同构成的学习环境

C ．课堂学习和课堂外的语言实践共同构成的语言环境

42 ．三至五年级学生在课外阅读中应能 。

A ．根据阅读内容写出一点自己的体会。 B ．借助注释、工具书解决阅读过程中的问题

C ．自觉做读书笔记。

43 ．对一至二年级学生写字的评价不应侧重 。

A ．写字的姿势 B ．书写的规范 C ．会写的字数。

44 ．一至二年级学生在口语表达中应做到 。

A ．意思清楚 B ．条理清楚 C ．用语得体

45 ．三至五年级学生在口语表达中应做到 。

A ．意思清楚 B ．条理清楚 C ．用语得体

46 ．语文课程是中小学阶段的一门基础课程，它是学生理解和掌握科学文化知识、（ ）、培养审美情趣和文化修养的基础，对学生的终身学习和终身发展，起着重要的奠基作用。

A. 培养学习能力 B. 形成问题意识 C 提高学习兴趣 D. 形成探究能力

47. 语文课程要充分发挥现代信息技术的作用，为学生营造主动、 、生动活泼地学习语文的环境。

A. 积极 B. 自主 C. 独立 D. 合作

48 ．指导当前语文教学实践的纲领性文件应是 。

A ． 考试说明 B ．课程标准 C ．教学大纲 D. 教材教参

49 ．课程标准实施意见部分，主要从以下（） 等方面提出了实施原则、方法和策略。

A ．教材编写意见、教学建议、评价意见、保障措施

B 教学素养、教学管理、阅读能力、写作能力

C ．配套措施、师资培训、课程目标、教材编写D ．评价意见、教学意见、师德修养、业务能力

50 ．上海市中小学语文课程标准，依次包括以下 五大板块内容。

A ．课程定位、课程理念、设计思路、总目标、阶段目标

B ．导言、课程目标、课程设置、内容与要求、实施意见

C ．课程理念、课程目标、课程设置、课程内容、课程要求

D ．导言、课程内容、课程目标、评价要求、实施意见

三、 简答题与案例：

1 ．《语文课程标准》 体现了哪些新的教育观念？

2 ． 《语文课程标准》在教学评价方面有哪些突破？

3 ．《语文课程标准》为什么要积极倡导 “ 合作 ” 的学习方式？

4 ． 案例 ：

有一位老师在教学《风》一课时，注意引导学生观察图画，阅读导语，去体验，获得认识，再“说一说”；然后让学生用不同的方式、不同的声音朗读，做动作读 ，反复阅读 ……。事 后有 老师认为，读的太多了。你认为呢？请你结合自己的教学实际，谈谈自己的观点。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/674c0f01690203d8ce2f0066f5335a8103d26662.html