《蒹葭》教学设计
【教材分析】
《蒹葭》是“秦风”中的一首爱情诗。诗分三章，每章八句；首二句写景，后六句抒情。全诗熔写景、抒情于一炉。金秋之季，拂晓之时，露浓霜重，芦苇沾满了晶莹洁白的霜花。“蒹葭苍苍，白露为霜”，展现一幅萧瑟冷落的秋景，给全诗笼罩了一层凄清落寞的情调。
教学本文，应创造性地运用朗读手段。应引导学生反复朗读，直至成诵；分析抒情主人公的形象，了解《诗经》重章叠句的表现手法；学习赋比兴的艺术表现手法；认识《诗经》在中国文学史上的重要地位另外还应引导学生多读多背《诗经》中的名篇，提高诗歌鉴赏的能力。
课堂教学采用朗读法、讨论点拨法、品读法等教学方法。注重自主学习、自我探究，全面领略诗歌的美感，力求在诗歌鉴赏和文化积淀上都有所收获。
【教学目标】
知识与能力目标
1．了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位；
2．把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点；
3．反复朗读，直至成诵；
4．在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力；
5．深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。
过程与方法目标
诵读法。反复诵读吟咏，争取当堂成诵。
情感态度价值观目标
正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往，具有初步鉴赏古典诗歌的能力。
【教学重点】
在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。
【教学难点】
1．把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点；
2．深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。
【课前准备】
制作多媒体课件。
【教学过程】
一、课堂导入
如果说《关雎》是一支完整的爱情进行曲，那么《蒹葭》就是一场爱情马拉松。谁能告诉我，马拉松运动有什么特点？(学生回答：路途遥远、艰险，需要耐力和持久的决心、勇气，不畏艰险、坚持不懈、努力不放弃……)《蒹葭》便是描写了对爱人不懈的寻找，让我们来听听这场爱情告白吧。
二、听范读，正字音
1．播放配乐朗读录音，学生听读，和自己课前预习相对照，用笔标注生字字音。
2．教师利用多媒体出示重点字字音，提示学生引起注意。
蒹葭(jiān jiā) 溯洄(sù huí) 唏(xī) 湄(méi) 跻(jī) 坻(chí) 浚(sì)
3．教师播放音乐，学生跟着音乐练习朗读，在上一首诗歌的基础上要求能进一步根据意思和音节，有节奏的朗读。
三、赏析、思考下列问题(四人小组合作)
1．诗人心中的恋人不知在何处，诗人寻找了几处地方？
明确：三处“在水一方”“在水之湄”“在水之涘”。
2．这些地方有什么特点？请分别用文中的一个字概括。
明确：“长”“跻”“右”。
3．诗人面对如此曲折艰险的路，又是什么态度？
明确：“溯洄从之”“溯游从之”。
板书：蒹葭丛中觅伊人
四、能力拓展
1．任选《蒹葭》中的一节，用优美的语言重现诗歌的意境。
示例：又是一个霜凝雾罩的清晨，我又来到水边，那苍苍的蒹葭在微微晓风中，如一片白色的海。凝霜怠露迷失在白雾之中。我心中的恋人啊！你究竟在哪里啊？我愿付出一生的时光，跋山涉水，来到你的身旁。
2．比较《关雎》与《蒹葭》在艺术表现手法上有何相同之处？(学生四人小组讨论)
（1）都用了“兴”的手法：“关关雎鸠，在河之洲”；“蒹葭苍苍，白露为霜”。
（2）都用了重章叠句的手法：“窈窕淑女” “参差荇菜”；“所谓伊人”“溯洄从之”“溯游从之”。
3．在理解内容和多次朗诵的基础上，争取当堂成诵。
五、布置作业
1．选取《关雎》中某一细节描写，发挥想象，拓展成一篇200字左右的小短文，力求语言流畅。表现出特定的意境氛围。
2．熟读、背诵《关雎》，掌握课下字词注释。
【教学反思】
《关雎》和《蒹葭》在内容、表现手法等艺术特色上都有相同之处，所以《关雎》拟重点讲授，《蒹葭》则教师设问引导，学生自学领悟为主。在学习《关雎》的基础上进一步熟悉相应文学常识，有利于学生识记古代文言知识。
教学本文，应创造性地运用朗读手段。应引导学生反复朗读，直至成诵；分析抒情主人公的形象，了解《诗经》重章叠句的表现手法；学习赋比兴的艺术表现手法；认识《诗经》在中国文学史上的重要地位另外还应引导学生多读多背《诗经》中的名篇，提高诗歌鉴赏的能力。注重自主学习、自我探究，全面领略诗歌的美感，力求在诗歌鉴赏和文化积淀上都有所收获。
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