《动漫天地》
教学目标：
1、通过对名家及动漫代表作的欣赏，使学生了解动漫知识与表现手法。
2、在作品赏析、问题探究、技法体验、主题表现的学习过程中，掌握夸张、变形、拟人的动漫手法与表现过程。 3、激发动漫学习的兴趣，体验动漫绘制的乐趣，养成细微观察的学习习惯，形成健康的审美情趣与价值观念。教学重点：
学习夸张、变形、拟人手法。教学难点：
运用夸张、变形、拟人手法表现生动有趣、诙谐幽默的动漫形象。教学用具：课件
教学程序：
一、创设情境，激发兴趣。
（一）、播放世界经典动画短片《灌篮高手》，引出课题：《动漫天地》 （二）、结合学生生活实际，让学生展示自己收集的动漫形象，谈谈还见过哪些动漫形象。（三）、鼓励学生表演自己熟知的动漫形象（立体呈现）
二、问题探究
学生看书了解与认知：
问题1：什么是“动漫”？
---------“动画”和“漫画”的合称，指所有动画、漫画作品。
问题2：中国动画的历史与发展状况如何？
--------- 万氏兄弟与《大闹天宫》等。
问题3：常见的动漫艺术表现形态有哪些？
--------- 动漫影视片（动画片）、动漫图书等。
问题4、动漫作品的基本表现手法有哪些？
--------- 夸张、变形、拟人手法等。
三、技法体验。
（一）、设问：为什么你能马上认出彼此画的动漫形象？以（李咏、赵本山等）为例。
学生感受与表达：抓住了他们的头发、脸型等特征。
运用适当的夸张、变形、使人物动漫画。
（二）体验：眼睛、鼻子、嘴的夸张变形。
活动一：画眼睛的夸张变形。老师示范，学生练习
活动二：画鼻子的夸张变形。师生同步练习
活动三：画嘴的夸张变形。学生练习，老师指导
（三）强调：对动物形象的夸张变形是建立在形象的结构、特征、色彩等基础上的，要突出人物的个性特征点。
四、主题表现
临摹一个动漫人物头像，可以用动漫手法对其作局部的改创表现。（可以是脸型、五官、须发、表情等）
作业要求：1、构图饱满、用笔大胆、线条流畅、形象生动。
2、色彩丰富。
3、注意局部与整体的关系。
五、作业展评。自评、互评
六、课堂小结:
同学们通过学习，对动漫画有了进一步了解，并且尝试运用这种表现形式记录生活、表达愿望、传递情感。学画卡通能帮助我们增添幽默和智慧。同学们可以在班上成立卡通创作小组，把学习生活中有趣的故事收集编写，用动漫形式表现出来，也许不久的将来，我们这里会产生一个个优秀的动漫大师。
2015、10.20
一、选择题
1．下列属于相对脆弱的自然生态系统的是( )
A．绿洲荒漠交界带 B．水土流失严重区
C．地质灾害易发区 D．高寒带生态系统
解析：选D 相对脆弱的自然生态系统常见的有海岛生态系统、干旱区生态系统和高寒带生态系统等。
2．下列属于非洲的荒漠化问题特别严重的自然原因是( )
A．气候干旱 B．乱垦滥伐
C．过度放牧 D．破坏植被
解析：选A 非洲北部为热带沙漠气候，降水稀少，气候干旱，荒漠化问题特别严重；乱垦滥伐、过度放牧和破坏植被为人为原因。
新中国成立以来，我国沙漠化土地面积不断扩大，河北怀来沙漠离北京天安门已不足70 km。我国形成的沙漠化土地有85%是滥垦、滥牧和滥伐森林的结果；10%是水资源利用不当和工矿建设破坏林草造成的；5%是沙丘入侵农田和草场所致。据此完成3～4题。
3．这些沙漠化土地主要分布在( )
A．华南、华东和华北地区
B．西北、西南和东北地区
C．西北、东北和华北地区
D．东北、华北和西南地区
4．这些沙漠化土地的形成( )
A．主要是人类对土地进行不合理的开发和利用，使植被受到破坏所致
B．是人类发展工农业所致
C．主要是由于降水减少，蒸发加剧
D．是由于气候干旱，沙丘不断向农牧业土地推进
解析：3.C 4.A 第3题，沙漠化土地主要分布在干旱、半干旱和具有旱害的半湿润地区，在我国主要分布在东北、华北和西北地区。第4题，由材料可知，我国形成的沙漠化土地有85%是滥垦、滥牧和滥伐森林的结果。
位于长江中上游的某茶场，茶园面积600亩，每年四月、七月、十一月要锄草三次，久而久之，茶园“消瘦”了。同时，锄草需要大量劳动力，困惑之际，茶场主人想到“羊喜吃嫩草，却不吃嫩茶”，于是把羊引进茶园，既节约人力、物力，又保持了水土，肥沃了茶园，可谓一举两得。据此完成5～7题。
5．长江中上游植被破坏后，给下游地区带来的危害是( )
A．泥沙淤积河、湖，洪水排泄不畅，致使洪涝灾害频繁
B．水土流失日趋严重
C．气候恶化，导致全球气候变暖
D．河流径流的季节变化减小
6．根据长江流域地理特征可以推知，三次锄草中，水土流失最严重的是( )
A．四月、七月 B．四月
C．七月 D．十一月
7．茶园“消瘦”的主要原因是( )
A．缺乏分解者
B．缺少枯枝落叶
C．土壤中有机质被微生物分解
D．表层土壤被大量冲走
解析：5.A 6.C 7.D 第5题，长江中上游植被破坏后，导致水土流失加重，河流含沙量增大，因而造成下游淤积严重，洪水排泄不畅，致使洪涝灾害频繁。第6题，长江流域降水夏季最为集中，在暴雨冲刷下，水土流失严重，因此四月、七月、十一月相比，水土流失最严重的是七月。第7题，从材料中可以看出茶园“消瘦”的主要原因是水土流失造成的表层土壤被大量冲走。
二、综合题
捏塑造型
活动目标：
1、基本掌握捏塑造型的一般技法，以及陶土的干湿性、可塑性的变化；
2、发挥学生的想象能力，提高学生的审美能力，感受陶土成型的乐趣；
3、通过教学实践活动，知道用捏塑法制作有一定创意的茶壶。
重点难点：
1、鼓励学生在设计制作时展开想象发挥空间；
2、用捏塑法制作有一定创意的作品。
教学活动过程：
一、导入新课，激发兴趣
同学们，我们初步了解了陶器和瓷器，又欣赏了许多精美的陶瓷艺术品，进行了练泥体验，那大家想不想也来创作属于你自己的作品呢？
师现场示范捏塑作品——鸭子：头、翅膀、身体——组合作品“鸭”
师问：大家瞧一瞧这是什么动物？——象不象“泥鸭子”？
师出示捏塑茶壶作品——你们想体验一下陶土成型的乐趣吗？好，现在我们就来玩陶吧，这一步骤叫捏塑。板书：捏塑造型——
放映捏塑造型作品幻灯课件
二、教授捏塑造型练习
1、电脑出示课件-----捏塑基本技法（见陶艺课件）
师讲解：①手捏法是用手直接对泥进行创作的最原始、最简单的方法。是训练作陶者对泥土厚薄与软硬感觉最基本的练习。这种方法能直接传达作者的情感和体现作者的表现欲。
②捏塑作品前需要通过练泥了解陶泥的性能。如干湿性、可塑性。请你用手捏的方法，捏个有趣的形象，还要保留手捏的痕迹哦！
2、教师示范
现在老师先来捏几个造型——茶壶，大家仔细观看。
（1）捏制步骤： ——茶壶的组成部分：壶体、壶盖（盖顶）、壶柄、壶嘴
——分别捏塑
——然而组合
（2）捏塑基本技法：
①先将泥搓出长条形泥条，按需要切成大小不一的几份
②壶体的捏塑：
▲大拇指挤捏法 ▲手指挤压法
用一手托护壶体泥条 手指按逆时针方向
用另一手大拇指挤捏 用力均匀地挤压
③分别捏一个壶嘴、壶柄
④捏塑一个适合于壶口的壶盖（盖顶、沿） ⑤用钻孔的工具，
——组装成壶盖 在壶体上钻几个小孔
⑥用泥浆把壶嘴粘在壶体上 ⑦调整好与壶嘴、壶柄的位置
捏好壶把，粘在壶体另一侧 捏完后作品尽量保持手捏的感觉为好
三、学一学，练一练：
1、每组指名一名学生（共四人）上台分别操作捏塑壶体、壶盖（盖顶）、壶柄、壶嘴演示（师重点指导）
2、学生以组跟台上演示的同学分别体验捏塑壶体、壶盖（盖顶）、壶柄、壶嘴（每组学生捏塑一项）
3、师：你在刚才的捏塑中遇到什么问题？你有什么好的方法解决？
（提示解决碰到的问题）
四、学生捏塑实践（放映茶壶捏塑造型多媒体课件，配上背景轻音乐）
1、现在请同学们完成茶壶捏塑的造型加工。同时可发挥想象，修饰作品如写字、绘画……
2、学生作品交流展示
先组内交流，然后每组推选2—3名捏的比较好的学生展示。
五、创意大比拼：
1、以一个大组为单位，进行创意。可以捏塑整套的茶具，可以捏塑一个动物世界……由各组自行设计，然后比一比哪组设计的精巧，捏得最棒。
2、交流评比。评出最佳创意小组，最佳合作小组
六、教学实践活动小结：
总结语：同学们，通过这节课学习，我们初步认识了陶瓷，还进行了捏塑。研究陶瓷艺术，不仅可以了解它的发展历史和它的杰出成就，而且可以体会中华民族的传统文化及其创造精神。所以说，一部中国的陶瓷史，就是一部形象的中国历史，一部形象的中国民族文化史。你对陶瓷感性趣，可以登陆中国陶瓷网。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/66e432b7dc36a32d7375a417866fb84ae45cc3a3.html
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