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《事物的正确答案不止一个》教学实录及反思
《事物的正确答案不止一个》教学实录及反思
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《事物的正确答案不止一个》教学实录及反思
【教学依据】
一、观点鲜明,思路清晰
生活中遇到的实际问题,解决起来办法往往不止一个。从不
同的角度出发,可以发现多个不同的切人点、突破口,正像
我们说的条条大路通罗马一样,它绝不是一个简单的代数问
题,即只有惟一一个标准答案。作者基于这样一种现实,提
出了一个与传统认识相悖的结论:事物的正确答案不止一
个。通常情况下,在解决问题时,只要出现了一个以为是正
确答案的答案,人们便会停止不前,也不管这个答案是否最
科学、最完美、最捷径,往往就否定再没有别的答案了。这
样一来,人们的思想就会被禁锢起来,新的发明创造便很难
诞生。作者提出“事物的正确答案不止一个”,又暗含了告
诉人们:不满足一个答案,就不会放弃探求,就会有新的发
现,有新的创造。
那么创造性的思维,是不是每个人都有
?
怎样才会有呢
?
作者
针对这一问题又表述了“发挥创造力的真正关键,在于如何
运用知识”的主张。原来,创造力的产生是人们在积累了一
定量的知识后又能正确的运用好知识的基础上产生的。这就
告诉我们,知识的积累是非常之重要的。当知识积累到了一
定的程度,再去综合运用它们,可能新的火花就在此产生、
进发。
第
1
页
紧接着,作者又提出了“创造性的思维是否任何人都具备”
的问题。
作者在此引述了专家的一个结论:
富于创造力的人,
认为自己具有创造力
;
缺乏创造力的人,不认为自己具有创
造力。这是一个自我发现,自树信心的问题。是不是只要有
了自信就会有创造力
?
不然,它还要求你若真“想拥有创造
力,就要留意自己身边细小的想法”,从细小的想法中去发
现,去提炼。
总之,作者在文章中提出了一系列真知灼见,发人深省的观
点。对正在成长的青少年是非常重要的。它既阐明了创新思
维的重要性,又告诉我们没有一定知识积累,不做生活的有
心人去留意身边的细小的想法、变化是不行的。各分论点紧
紧为中心论点服务。
二、论据充分
作者在提出中心论点“事物的正确答案不止一个”后,又提
出了三个分论点。为了证明这些论点的正确,作者采用了摆
事实、讲道理的方法来阐明自己的观点。首先,作者分析生
活中遇到的实际问题,解决起来的方法往往不止一种来证明
“事物的正确答案不止一个”,然后,提出了第一个分论点
“发挥创造力的真正关键,在于如何运用知识”。列举了约
翰。古登贝尔克发明印刷机和排版术及罗兰
•
布歇内尔
发明交互式的乒乓球电子游戏,从此开始了游戏机的革命等
事例来论证。这是用事实作为证据的。第二个分论点是用询
第
2
页
问的方式提出来的,即“这种创造性的思维是否任何人都具
备呢
?
是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢”?这一
次,作者用某心理学专家小组调查研究的结果作为论据来证
明“富于创造力的人,认为自己具有创造力,缺乏创造力的
人,不认为自己具有创造力”。紧接着,作者又用贝多芬、
爱因斯坦、莎士比亚的例子来进一步阐述、论证。在充分运
用证据论证各分论点的基础上,有力地论证了中心论点的合
理性、正确性。同时,发出号召,希望“你能成为一个富有
创造性的人”。
三、语言准确、严密、生动
本文在运用语言上有独到之处。
体现在下述三方面:
①准确、
严密。如:若是某种数学问题的话,说正确答案只有一个是
对的。在此强调数学问题,这个用词是非常准确、严密的。
数学的答案,一就是一,二就是二。思维的方式可以多样,
但问题的结论只有一个。其实理解问题同属于此类。又如
“然而在大多数情况下,即使他们,也并非轻而易举就能获
得如此非凡的灵感”中“并非轻而易举”准确地说明了灵
感的产生是积累、活用知识的产物。②生动。课文开头用不
同的图形的辨认引入,直观、生动,让人一目了然。列举约
翰
·
古登贝尔克和罗兰
·
布歇内尔的发明创
造既生动又具体。同时设问句的使用,也使文章在读起来时
有气势,避免了平铺直叙。
第
3
页
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/6631c89566ec102de2bd960590c69ec3d4bbdb5f.html
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