浙江省义务教育阶段学科学业质量标准研制框架
为深入贯彻国务院《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》和《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》精神，建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节，提高教育质量上来，是我省基础教育质量评价和管理制度的重要创新。开展基础教育质量监测与过程性评价研究，制定教育质量标准，建立教育质量保障体系，是实施“创业富民、创新强省”战略的需要；是全面实施素质教育、探索人才成长规律的需要；是加强教育管理、进行科学决策的需要。在教育厅统一部署下，2011年开始我室启动义务教育阶段学科学业质量标准编制工作。
一、研究思路和方法
试图全面的介绍和分析义务教育阶段学科学业质量标准。基本框架如下:首先提出学科学业质量标准的背景和意义，并对相关的概念进解释和界定，分析学科学业质量标准的产生背景与理论基础，接着分析学科学业质量标准的内容体系，并对学科学业质量标准的实施策略进行分析，为教师教学和区域质量管理提供借鉴。学科学业质量标准一是基于学科课程标准、教材、我省教学实际，一是判断否达成学科课程标准的评价标准。
二、研究的过程
将主要采用文献法、个案法和描述法。
1.文献法:通过搜集大量的文献，在丰富研究资料的同时，进一步的分析、归纳和总结学科学业质量标准。
2.个案法:在了解具体学科和不同区域的教学实际，也有助于我们深入的了解全省质量状况。以利于我们进一步的了解全省学科学业质量标准和内容。
3.描述法:在介绍学科学业质量标准和认证程序的过程中，将采用描述的方法展示我省学科学业质量标准的基本评价程序，增强文本的可读性和可行性。
三、学科概述
学业质量标准依据学科课程标准以及学科教科书，按照质量管理的性质和特点，结合我省义务教育学科发展和教学实际制订成。
学业质量标准概述主要包括描述和量具，采用定性、定量相结合的方式。定性主要是内容标准与等级标准；定性主要是例证与量具（样卷）
四、标准的内容体系
1、质量框架
2、质量内容
3、等第标准
4、评价形式
5、例证试题
6、考试样卷
五、基本内容
1、质量框架
目标要求：学科包含的内容领域，如
（1）知识与能力要求
（2）过程与方法要求
（3）情感态度与价值观要求
标准要求：如
a、了解（识记）：
b、理解：
c、掌握（分析、鉴赏）：
d、应用（综合、表达应用）：
分a、b、c、d…等4—5级
2、标准内容（列表）
单元 知识条目 监测要求
例：分数 分数意义 a
3、等第标准
质量登第标准分为优秀、良好、合格、不合格四个等级，依次用a、b、c、d表示。
不合格以上的各登第标准描述：
优秀：
良好：
合格：
4、评价形式
形式：综合与单项
如：闭卷开卷或操作，测试时间90—40分钟，满分100分。
结构：
（1）内容分布
例： 文字应用 30%
现代阅读 20%
古文阅读 20%
写作 30%
（2） 能力要求分布
a、了解（识记）： 20%
b、理解： 20%
c、掌握（分析、鉴赏）： 30%
d、应用（综合、表达应用）： 30%
（3）试卷类型分布，如：
选择题 50%
非选择 50%
非选择包括填空、简答、综合、写作等。
（4）难度分布
难度系数0、85以上，0、85以上为容易题，0、5—0、85为稍难题，难度在0、50以下为较难题。
容易题 70%
稍难题 20%
较难题 10%
5、例证试题（以下略）
不同能力要求例题
不同监测要求例题
6、考试样卷
义务教育阶段学科学业质量标准建设工作计划
（2011年7月——12月）
1、 了解学习国内外相关研究成果
2、 8月11日完成学业质量标准编制框架发至各教研员
3、 9月11日前义务教育阶段学科教研员学业质量标准编制培训
4、 暑假各教研员组建编制队伍（4—5人，综合学科6—8人）
5、 8月30日完成标准编制模板（评价部）
6、 9月11日后开始启动标准编制（小学四年级、初中八年级）
7、 10月底完成初稿，期间由教研员组织相关会议与活动
8、 11月召开研讨论会进行集中交流总结，月底完成定稿
9、 2012年工作安排根据完成情况由主任室统一部署
10、 学业质量监测的其它相关研究同步进行
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/655baa2ab4daa58da0114a7b.html
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