《题临安邸》教学反思参考

古诗《题临安邸》教学反思

古诗是小学语文教学的一个重要部分，是我教学中的一个难点。一首古诗只有几十个字，又是古人所作，多了一层时代隔膜，对小学生来说，理解起来难度大。怎样让古诗教学更有效？我也觉得挺棘手，为了更好地上好古诗课，我上网学习了大量的古诗优质课例。现将学到的点滴总结如下。

一、 凭借“注释”，理解诗意。

在教授《题临安邸》是，预习环节，我要求学生自学：读准字音，借助课文注释，试着说一说诗歌的大意，圈画出不理解的字、词、句，以此培养学生自主学习古诗的能力。从课堂检测来看，五年级学生完全有能力做到“借助注释正确理解古诗大意”。

二、 补充资料，引起共鸣。

古诗内容高度凝练，情感极其含蓄，加上年代久远和语言表达上的不同，学生接触古诗不多，让学生理解诗人的情感，与诗人产生共鸣不是一件容易的事。怎样突破呢？在教授《题临安邸》时，我作了如下尝试：

1、课前师生一起搜集了大量与本诗有关的背景资料，为孩子们感受古诗的深刻内涵奠定基础。

2、课堂上，师生一起分享、交流背景资料，感受当时社会金兵横行，国破家亡，生灵涂炭的悲惨现实，配合学生们背过的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中的诗句“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”所反映的场景，配以音乐和教师的激情介绍，让学生充分感受在金人占领区生活的宋朝人民度日如年的凄凉，和他们企盼南宋王朝收复失地，拯救百姓的迫切。当学生感受到百姓那无助时，随即引导学生质疑：“南宋王朝的统治者到底干什么去了？”此时，再来品读诗歌，水到渠成，事半功倍。

三、抓住“诗眼”，品读情感。

古典诗歌讲求锻字炼词，诗人往往将自己的情感凝于一字、一词或一句中。如果在教学时，能抓住关键所在，即诗眼，加以点拨，那么就能促使学生沿着这个方向作更深、更广的思考，从而深刻体会诗歌的内涵。《题临安邸》一诗中，一个“醉”字把那纵情声色、祸国殃民的达官贵人的精神状态刻画得惟妙惟肖。教学时，我紧抓“醉”字，让学生通过想象感受南宋王朝统治者们“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”的醉生梦死的淫靡生活场景。通过交流感受南宋朝廷那“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”的昏庸无耻，感受诗人的悲愤之情和他那颗忧国忧民的爱国之心。课堂上，学生感受深刻，诵读更是慷慨激昂，一个“醉”字引领学生走进了诗歌的内涵，走进了诗人的内心。

四、反复吟诵，读中感悟。

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”诵读是古诗教学的核心手段，只有依靠充分的诵读，才能感悟诗的内涵。教授《题临安邸》时，我设计了不同层次的诵读。

1、初读古诗。要求学生读准字音，读通古诗。当学生读通、读顺古诗时，必然有了一种朦胧的感觉。这样既可以帮助学生理解诗歌大意，又可为后面的品味诗歌奠基。

2、营造氛围，反复诵读。当学生理解诗歌内涵时，我配以悲壮的音乐和声情并茂的语言，给学生营造一个身临其境的氛围，让学生带着感情反复诵读。如：

在金人的奴役下，南宋的老百姓们哭干了眼泪，望眼欲穿地盼望着南宋统治者们早日去解救他们，可这帮南宋统治者们却躲在这里醉生梦死——（女生读）暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州！

北方的失地等着他们去收复，可他们却在这淫靡的生活中一醉不醒——（男生读）暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州！

在这帮酒囊饭袋眼中，杭州这样一个临时避难的地方，简直成为了昔日的都城汴州。他们已经丢失了汴州，难道还想丢失杭州吗？——（齐读）暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州！

想到北方的国土还没有收复，诗人不禁想问一问那些南宋的统治者们——（指名读）山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？

向导北方的老百姓还生活在水深火热之中，百姓们不禁想问问这些酒囊饭袋——（齐读）山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？

在那些南宋的统治者当中，你最想指着谁的鼻子问一问?——（反复指名读）山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？

学生通过反复诵读，越读越有激情，将身心融入了诗中，对诗歌内涵的感悟更加深刻了。

五、适度拓展，积累诗文。

《课程标准》中要求小学生背诵优秀诗歌150篇，而每册课本中只有几首，这就要求教师教学时，要进行适当的拓展。

教学时，我拓展了同时代、同主题的两首诗歌《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《夏日绝句》，引导学生课后搜集南宋爱国诗歌多首，并熟读成诵。适度的拓展，扩大了学生的古诗阅读量，提升了学生的文化底蕴，对学生今后的语文学习大有裨益。

总之，古诗是一种芬芳的精神食粮，古诗文的教学值得语文老师们反复推敲。如何高效进行古诗教学，还有很多有待于我努力学习、实践和探索，且学且行且完善！

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