成功的秘诀在于兴趣（新的）

成功的秘诀在于兴趣

------浅谈课堂教学中学生学习兴趣的培养

安徽省池州市东至县第三中学 祝登峰

【内容摘要】:兴趣是一种带有浓厚情感色彩的心理倾向，是调动学生学习的积极性，主动探索新知识不可缺少的动因。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”,它是学生学习的不竭动力和力量源泉。在以“培养学生的创新精神和实践能力”为核心的素质教育下，培养学生的学习兴趣是促进学生全面发展，自主探索，勇于创新的起点和基础，在培养学生创新精神和实践能力中起积极的推动作用。

【关键词】:数学课堂 激发  兴趣  积极性 培养 

在课堂教学中培养学生的学习兴趣，对于培养学生的创新精神和实践能力有重要的推动作用。兴趣产生于需要，在课堂教学中教师要激起学生对学习的需要，使学生产生解决问题的欲望，并通过激励性评价、保护学生的表现欲、使学生享受到成功的满足等多种方式强化学习兴趣。另外，通过在课堂教学中设置悬念、创设问题情境，以提高学习已有的兴趣，还需要通过多种方式发展学习的兴趣。下面结合本人课堂教学实际谈谈几点做法。

一、诱发兴趣——巧妙情景导入

数学来源于生活实践，但数学的抽象性、逻辑性、严密性往往掩盖了它的实践性和趣味性。因此在数学教学中尽量联系实际，选取典型的生活材料导入新课，从实际生活中的例子出发使数学回到熟悉的生活中，使学生产生强烈的求知欲，诱发学生的学习兴趣。例如：在学习必修2中2.1.1平面这一节课时我是这样设计情境导入的：大家都看过电视剧《西游记》吧，如来佛对孙悟空说：“你一个跟头虽有十万八千里，但不会跑出我的手掌心”。结果孙悟空真没有跑出如来佛的手掌心，孙悟空可以看作是一个点，他的运动成为一条直线，大家说如来佛的手掌像什么？对，像一个平面，今天我们开始认识数学中的平面。这样就很巧妙地导入了新课，学生学习的很有兴趣。

二、激发兴趣——精心设计问题情景

好奇是学生的天性，问题是教学的灵魂。有趣的、巧妙的设计问题，能引起学生的好奇，调动学生思维的积极性。因此，在教学中，教师要及时的、巧妙地创设恰当的问题来激起学生的求知欲，唤起他们的兴趣，激发他们的参与意识。例如在讲数列求和时，上课前给学生讲了著名的象棋格里放米粒的故事。然后又问了学生一个问题：给一张足够大的纸（假设），让你去叠，需要叠多少次可以叠成珠穆朗玛峰那么高？然后鼓励大家大胆猜，大家一万，十万甚至上亿地猜，有的还说叠到什么时候呀，有的说一辈子也叠不完。我给出了大概次数（二十多次）教室里唏嘘一片。这时我引入正课，这节课大家都听得津津有味，效果当然大大提高。课后学生又主动计算验证前面两题，并纷纷报告结果。

三、提高兴趣——创造轻松愉快的课堂氛围

在以往的课堂教学中教师往往忽略了学生的主体地位，而多采用满堂灌的教学方式，将知识强加给学生，不是学生自己要学，而是老师要学生学，所以，学生学起来吃力，老师教起来费劲。如果当学生们处在轻松愉快的环境中时，最容易接受或创设出新的不可预想的事物，为此课堂搞活了，学生就会不知不觉地进入角色，自然而然地接受新知识。怎样给学生创造一个轻松愉快的课堂气氛呢？

1、认真备课，以极强的驾驭教材能力引发学生学习兴趣。教师应认真备好课，讲究教学方法和教学艺术，努力把每堂课上好，上活，上得有趣，让学生回味无穷，学生从心底里喜欢上你的课，这样，才能激起学生高昂而持久的学习兴趣。回顾以往的课堂教学我们都有体会，当我们精心准备了一节课，课上教师一定思路清晰、教学内容层层递进，教师语言严谨，课堂调空能力强，感受到的是学生参与的积极性很高、主动性很强，学生学的兴趣盎然，教师教的轻松、带劲儿。如果一节课准备的不够充分甚至毫无准备，课上就会出现东一榔头西一棒槌，教学无层次、语言啰嗦不流畅等现象，此时我们经常看到的是无法吸引学生的注意力，这样的课长此以往学生可能会从此失去学习的兴趣。

2、适时运用现代化的教学手段，创设生动活泼的学习场景。现代教育技术迅猛发展，与课堂教学结下了不解之缘，将计算机和多媒体教学设备恰当地用于课堂教学，会给死板、枯燥的数学课堂教学增添了许多魅力，从而创设美妙的学习情境。几何教学中，我们一般是遵循学生的数学认知规律，一切围绕着提高课堂教学效率，将常规的课堂教学和具有现代化教学手段的课堂教学有机地结合起来，使学生感到既新颖又自然。屏幕上生动有趣的画图，特别是动画，大大激发了学生的学习热情，而直观、形象和动态的图象的演示过程，则给学生的抽象思维能力、想象能力插上了形象和想象的翅膀。

3、放手让学生去学、去讲。学生课前通过对导学案的学习已经对所学知识有了大致的了解，也会产生疑问，这样他们带着疑问进课堂就避免了到课堂上两眼抓瞎的局面。例如课堂上让学生成立小组并在白板上板书导学案的例题，各小组都抢着上讲台展示各组对问题的理解和诠释，学生会了，他们自然会去展示自己，学生的学习积极性大大提高了。

当学生注意力不集中时，可采用做游戏的方式，变换另一种教法，使学生在寓教于乐中获取知识。例如：在讲授“二分法求方程的近似解”　时我设计了这样的游戏：央视著名主持人李咏主持的栏目“非常６＋１”有个环节叫“价格竞猜”，同学们知道如何快速的猜出价格吗？同学们这时议论纷纷，情绪高涨。这时我拿出事先准备的手表和同学们玩竞猜游戏，让学生亲身体验.“我这块手表的价格在１００至３００之间，而且是整数。请你们来猜它的价格，我只对你们的回答做偏高、偏低或正确的提示，谁能准确又快速的猜出呢？”通过这个游戏，同学们的积极性一下就起来了，兴趣也高了，对本节课的主要内容也建立了初步的概念。这样既锻炼了学生的解题能力，又创设了一个轻松活泼的课堂气氛，提高了学生的学习兴趣。

陶行知先生说：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。”的确这样，我们传统的教育往往是灌输式的，老师在讲台上讲得激情四溢，头头是道，但未必能激发每个学生的学习积极性，并且，老师讲得痛快未必代表学生都理解了。学生是课堂的主体，只有调动他们的学习积极性，他们才能学得更好、更多、更有效率。

4、及时运用激励性评价。在课堂教学中，教师的激励性评价能使学生不断树立信心，是促进学生积极探索，使学习兴趣不断巩固和深化的有效手段。因此，在课堂教学中，教师对学生有道理的观念要加以肯定，对有新意的看法要进行表扬，这样就能使学生不断产生进一步探索的欲望，不断激起他们对探索的新的需求，从而巩固和强化已获得的学习兴趣。

5、要善于给学习困难生锦上添花。无数研究表明：成功的经验可以使人增强信心，克服自卑感，增强意志力，不断强化的自我效能感会为学生插上学习翅膀。为此在课堂提问中教师要设计一组难易有别的题目或一有梯度的问题，要考虑学生能力差异可能产生的误解以及一旦学生产生误解时教师如何启发引导，确保被不同层次的学生在教师的诱导启发下，能正确理解和掌握原理，然后教师给予积极评价。课堂练习的布置，教师更要考虑对不同层次学生提出不同要求、提供不同的任务，使学生获得应有的成功。对成绩差的学生要多开展谈心活动，有点滴进步就要鼓励并不断提高他们努力的目标，培养学生意志性格，从而调动学生学习的热情。

由此可见，教学不仅是师生双方信息交流的过程，同样是情感交流的过程。在平时的课堂教学中，多从学生角度去想想，精心设计教学，积极培养学生的学习兴趣，必然激活和加速学生的认知活动。着力改善师生关系，创造轻松愉快的课堂氛围，使教学环境处于最优化，学生处在轻松、愉快的条件下，学习将是主动的、积极的，长期坚持，学生学习数学的兴趣会是浓厚的，就能得到好的教学效果。

参考文献：

【1】 赵敬梅，《浅谈高中数学课堂导入》

【2】 陶行知，《陶行知文集》

【3】 陈龙安，《创造性思维与教学》 中国轻工业出版社 1999.6

【4】 陈旭远，《新课程 新理念》 东北师范大学出版社

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