浅谈“互联网+教育”到底给我们带来了什么？
“互联网＋”正在改变着传统业态，而“互联网＋教育”也在逐渐改变着传统的教育形式。因此，不少人都在说互联网将为教育领域带来一次翻天覆地的大变革。但北京四中校长刘长铭却为我们指出了，目前这些问题，是互联网解决不了的……
作为国内在线教育的“先行者”，北京四中早在15年前就创办了北京四中网校，并积极实施数字校园的建设与互联网教育、教学的实践和探索，并得出了以下结论：
结论一：互联网+教育，给教育教学方式带来了八大变化。
变化一：突破了学习的时空界限，时时为学习之时，处处为学习之所，实现了任何人、任何时间、任何地方、学习任何知识的4A状态。人类从未像今天这样有着如此高涨的学习和获取信息的热情，学习呈现出新的形式——人们越来越习惯移动式学习、超越时空随时随地学习、目标明确精准的学习、非系统的学习、非线性的学习、碎片式的学习等学习方式。
变化二：学生不再是“一张白纸”，互联网与教育的整合，在很大程度上淡化了学习者和施教者之间的界限，教育者首先是学习者，不再是权威和知识的化身。教育者和学习者从而形成学习的共同体和学习型社会，教室成为学习型社会组织。因此，教学的方式必须发生变化。
变化三：“互联网+教育”的实施，最大限度地满足个性化学习的要求，真正实现因材施教、因材导学，从而形成基于个人兴趣和主动需求的高效的学习方式。
变化四：网络使学习者获得来自不同背景的信息，学习者需要对信息进行筛选、评估、分析、整合，这对于学生来说又提出了新的能力要求。
变化五：超文本阅读所体现的非线性学习方式和过程，更加符合人的思维特征，这是与书本完全不同的知识体系，将极大地提高学习效率。
变化六：丰富的、碎片化的信息以及快捷的检索方式有利于"专题探究式学习"，实现基于个人兴趣的"精准学习"，任何学习者都可以快速成为"专家型人才"。
变化七：多维度的参与式、协作式、讨论式以及多学科综合探究式学习，将极大地激发学习者的兴趣与动力，培养学习者的协作精神和创新精神。
变化八：虚拟的学习与交往社区、无边界的多维交互使参与者共同构建新的网络社会文化，QQ、博客、微博、微信等为更多的人提供发展和表达的机会，世界变得更小、更平、更加多元、多极、权威被弱化，人类的智慧会更便捷、更全面的实现共享。
互联网时代的学校教育，对于学校教育、教学提出了更高的要求。从某种意义上讲，学生感兴趣的不是纯粹的书本知识，而是带有教师个人特质与精神价值的知识。因此，照本宣科的教师从来都是不受欢迎的教师，与时俱进才能更受学生欢迎！
结论二：学校教育，这些事情互联网无法完成 。
从目前来看，技术还无法产生教育者的智慧，技术取代教师来实现学校教育的功能仅是一个"遥远的传说"。
根据十多年的互联网教学实践，刘长铭着重谈到互联网时代的学校教育中，互联网不能做到的事情：
一、互联网技术不能替代学生的实践动手能力，经验不能间接获得，必须亲身实践和直接体验；
二、互联网技术可以为学生的学习提供诊断和反馈信息，但是不能替代学生的自我反省；
三、互联网技术凭借丰富的信息可以引发学生丰富的联想和想象，但是不能替代学生头脑中的联想和想象；
四、互联网技术目前还不能替代教师给予学生思想、情感和心理的关怀，不能替代人与人之间的真实的交流。
尽管如此，但刘长铭仍表示，基于网络的教育及学习方式的变革，是一项伟大的事业，具有无限的发展前景，也是一项激动人心的探索，必须引起每一位教育工作者的高度关注。
总的来说，不管怎么样，面对“互联网+”的挑战，教育不能坚守避战，也不能任由互联网“肆意妄为”，而是应该从教育变革的真正需求出发，抓住机遇，直面挑战，让互联网真正地为教育所用！
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/65080dd081eb6294dd88d0d233d4b14e85243e4c.html
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