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高考改革:高校遇到哪些新问题
高考改革:高校遇到哪些新问题
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高考改革:高校遇到哪些新问题
高考改革:高校遇到哪些新问题
备受关注的高考改革,其影响涉及整个教育链条,对高中教育的
影响更为直接。走班制授课、学生自选考试科目、不分文理科等,
都对高中的教学模式、管理模式、师资配备等带来了颠覆式的影响。
与此同时,由于“新高考”考试与招录方式的改革使得高校的生
源结构和学生的知识结构发生了较大变化,高校也势必面临着尽快
调整人才培养方案、尽可能突出专业特色与办学质量的挑战。而对
于一批高水平大学来说,面对“赋分制”的计分方式带来的区分度
下降的难题,如何提升选拔的精准性也成了必须思考的重要课题。
这一轮高考改革将为高校提出新的挑战,并将“倒逼”高校进行
深层次的改革实践。
一二批次本科合并,同一学校不同专业录取分数可能很悬殊
2016
年上海高考志愿填报工作已经开始。今年是上海普通高校
考试招生首次实行一二批次本科合并。原来的一本批次填报
4
个平
行院校志愿、二本批次填报
6
个平行院校志愿,今年变成了一次性
填报
10
所本科院校、总计
60
个专业志愿。不少家长很焦虑:如果
学生填报志愿不当,被高校退档后可能一落到底,直接跌到本科批
次录取之外。
同样焦虑的还有大学。“在招生录取方面,批次合并、按照专业
(
类
或者科目选择分组等单位投档录取等措施,让生源竞争形式发
生变化。”北京交通大学招生办公室主任史贞军说,“以往有批次
区分,一本学校之间对比和竞争更多,一般生源最低也不会低于一
本线,二本院校也类似。批次合并后,这些界限就没有了。同时按
照专业
(
类
或科目选择分组等单位投档录取,将更加直接地面对与
其他学校类似专业的比较和竞争。学校和专业都要想办法吸引生
源。”
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浙江理工大学招生与就业指导处副处长高建明的想法也与此类似,
“高校的冷门专业、传统专业、长线专业的招生压力将激增,同一
学校各专业间生源结构、学科基础和录取分数差异化将更加明显。”
有业内人士分析,方案实行后,名校某些相对较弱的专业招生可
能比不上特色院校的优势专业
;
有的高校会在一些特色学科建设上下
更大的功夫,因为名优专业办学会有更好回报,搭车名校的低水平
专业则有可能被淘汰。今后的大学排名将从“一列纵队”变为“多
路纵队”。
“填报志愿方式的变化,对于高水平大学的影响固然不算大,但
也可能会出现同一所大学内,不同专业的学生之间分数悬殊的情
形。”厦门大学教育研究院院长刘海峰分析。
当下,多所高水平大学正在推进大类招生与培养,宽口径招生、
交叉培养,鼓励学生进入大学后,根据兴趣特长自由转专业,“如
果不同专业的考生进入大学后,分数相差悬殊,是否还能自由转专
业
?
如果还可以,是否会成为新的投机与寻租空间?”采访中,几所
高校的招办负责人都有些担心。
浙江大学本科招生处处长王东分析,这对高校来说是一种倒逼,
以前某些弱势学科想“依靠大树好乘凉”,在学科建设上有惰性,
高考改革将压缩他们的偷懒空间,倒逼学科建设的提升。高建明则
认为,高校还可通过部分专业合并,专业类招生“抱团取暖”,降
低单个专业招生计划数量少的影响。同时,各专业要让学生在对专
业有充分了解的基础上再进行专业分流,提高学生的兴趣理想与专
业选择和职业发展的匹配度。
对此,长期从事高校考试招生研究与实践的北京大学考试研究院
院长秦春华和北京大学中文系主任陈跃红提醒,高校首先要引导学
生明确职业方向,然后设计基于通识教育和专业培养相结合的培养
方案。
选考科目自由组合,生源知识结构差异可能较大
对于文理不分科、“3+3”新高考科目组合和多元评价录取,高
校大都表示支持。不过,如何制定更合理的校测方案,拓宽选才视
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野,以及不同专业招生时该怎样科学地选定科目组合,以便为日后
的人才培养和教学安排提供更好的条件,使招生更具科学性,对许
多学校来说,还需要进一步探索。
“对于目前许多高校正在进行的人才培养方案改革来说,这无疑
是一次强大的外部力量的助推。”清华大学招生办公室主任刘震觉
得,文理不分科、选考科目自由组合,以及在录取中,学生选择的
3
门选考科目仅需
1
门与高校设定的招生专业选考科目相匹配即可,
意味着生源结构将更加多元。这有利于不同学科知识的相互交融,
同时也将给高校专业教学带来新的挑战。
建筑学专业是一个工科与艺术相结合的专业,因此,浙江理工大
学的建筑学专业确定的选考科目要求范围是物理、技术、历史。由
于学生仅需
1
门选考科目相匹配就可报考,假如学生选考了历史、
地理和思想政治,就有可能在进入大学后出现一些专业学习上的困
难,毕竟作为一个工科专业,建筑学离不开物理科目的基础知识支
撑。
针对生源层次的不同、生源结构的多样性,因材施教的教学理念
显得更加重要,倒逼高校不断深化教育教学改革,挖掘凝练专业特
色,培养优秀专业人才。同时,也需要开设一定的基础选修课,创
造条件给学生“补短板”。
王东认为,高校对报考学生提出不同专业的选考科目范围,这对
许多高校来说还是第一次,这就要求各个专业的老师提前考虑需要
什么样的学生,并提出招生标准。而在这项改革之前,非招生办的
老师们几乎不会考虑这些问题。
高考分数不是唯一标准,精准选拔人才可能更难
按照这一轮高考改革方案的设计,以后高校录取学生,需要依据
3
部分内容:高考成绩、高中学业水平考试以及综合评价。其中,
综合评价是最体现高校自主性的部分。
上海交大招办主任郑益慧教授表示,他们对综合评价录取模式非
常欢迎。“它不仅可以更全面地考核学生综合素质,还可以在单一
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考分之外找到真正适合学校的学生,考生也可以找到适合自己的学
校。”
但在采访中,许多高校招办负责人也直言不讳,一流高校精准选
拔人才,仅依靠综合评价还不够。以上海为例,今年上海试点高校
实行综合评价录取的办法,都是按学生高考成绩占
60%
、高校面试
成绩占
30%
,高中学业水平考试占
10%
的比例,合成总分择优录取。
不过,除了复旦大学在沪综合评价录取招生计划
540
人、上海交大
650
人外,其余
7
所高校综合评价录取的学生比例均不超过在上海
招生总计划数的
5%
。
高校招办负责人普遍反映:这一轮高考改革中,部分省份实行
“赋分制”的计分方式,一定程度上降低了考生的区分度。因为尽
管细分为
21
级,能获得最高等级分数的考生数量,仍然可能超过北
大、清华等高水平院校在这个省的招生人数。如何从第一梯队的考
生中进一步挑选出适合的学生,实现精准选拔,成为这类大学首要
面对的难题。
为此,不少高校提出,综合评价辅之以自主选拔的方式是未来高
校探索的方向。
复旦大学校长助理、招办主任丁光宏教授介绍,已在自主选拔录
取的试点路上探索超过
10
年的复旦大学,去年曾进行调查,将历年
来通过自主招生选拔的学生与一般普通本科批次入选的学生进行同
样范围样本的比对追踪,结果发现,前者较后者的进校高考成绩低
了
10
—
20
分,但入学后,前者的平均学习成绩较后者高出一到两个
档次。在校内参加创新活动、社团活动,海外高校研究生录取比例,
就业等方面都有优势。
陈跃红也强调,当前,高水平大学本科教学改革力度非常大,培
养方案已经从最初的专业教育,提升到通识教育,再提升到通识教
育加专业教育的阶段。而目前高考改革方案的设计,还没有满足高
校分层及了解学生学科特长和创新潜质的需要,因此,在综合评价
仍在探索过程中的时候,辅之以科学、严谨的自主选拔是有必要的。
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“当然,这就对高校自主选拔的制度设计与能力提升提出了更高
的要求。一方面,通过制度设计使得自主选拔不会被人为钻空子
;
一
方面,要提升自主选拔的科学性,通过科学设计,让真正具有学科
特长和创新潜质的学生脱颖而出。”陈跃红说。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/639df8896cdb6f1aff00bed5b9f3f90f77c64d1b.html
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