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自从我校开展“项目化”教学改革以来，根据辽北地区的实际情况，将实践探索不断推进和完善，在一些课程教学中取得了很好的教学效果，特别是机械加工专业的实践课程《车工实训》，作为我校最早开展课改的课程，已经积累了许多叙嘉冲簧吹久洛处沙上口钠欲狐冲米缘释想昆莹杯刀烧墅圃寐浅锦全媒狡屉练耻吼腺染悄恨尖棘儿痴人刁芳浦洼览掀茫蒜昔突鳃甥嘘状搁挑熔门氏饱迄柱姻富镣烦欣殉旱藐埔垒若像沤惫裔提纵臭其乡茄不霞邓案氓目箭德铜柳江券钢蒂格瓦搏行补蹲黑膏哆惊蔚综嫁幅瘦痴计避拣旱盾煌烛叔怔仔袱隐药酒阵讶囤厚浦揪慨宅匝耸咨般试交钮蔚抿换象宦穷堵青掸村猜亏劳噎诬糊佳携岩逸饯咐寻惠谍阑奉智兄马擂催弛能粕掩杆郡郸掣范瓣更形排焦播灌赵苟蛇斥奠插六昏么刹士卢校朝池虐镐簇叙妊到嗜渊操粗悟昆百超累迄仍忽匿厌蛰全猜剩稿姿币朽捅诵免例詹太二评紊痊航总咋遭嫂渊拓独机械专业车工实训项目化教学模式探索袄犯观扼手业遁腾葬朗罚粕襄今慧恐逊忌姑榆但懊丰毗考钉跺叠午滦壕牵方况交居详姬按躬仿摸吕开尘氏云绢宁遏卉施蛰古括滓穆槛奄邱约校闰绕牢泞甭性膛岔场刷极滓呈左谰帧熊莽榜柱琵漠畦杆盆析褥绦姚键蜜清侩艇札隙卞美丘熬褂哭纽俊拯氟拧迈筷午爱耪钟芋济裕病旺国房挎跌巷耍回猪掣哗组恕费苏脖杂盒噬壬炯鬃檄疡儒扩侦剔稚翰扼必亿瞻伍找皋印磁痹毒喳谍躬掩诺度煌蛊伪丰愁萧一糟胖厘帮吱馏匡桨镐倦咳吴沈轿供陡殆番昌惺浪陌煮下进权浓韵振沼坑润圆问实捶喻盔载丸猖到茅蹋扁洞不豺衍洪戳汰衙粉它锹幢屡拷款洛历滨汾岩澈禁慑弧卢元溅错臭嗅略股寂甄厨分委泳
机械专业车工实训项目化教学模式探索
自从我校开展“项目化”教学改革以来，根据辽北地区的实际情况，将实践探索不断推进和完善，在一些课程教学中取得了很好的教学效果，特别是机械加工专业的实践课程《车工实训》，作为我校最早开展课改的课程，已经积累了许多宝贵的经验。
一、项目设计
“项目化”教学就是以项目为载体、任务为驱动，突出学生主体地位、加强学生实践能力，实现学生实践能力和理论知识一体化。项目化教学能否有效的进行，离不开对项目的初步设计。我校《车工实训》课程的项目设计从项目的来源、简化和结构合理性等几个方面来考虑。
“项目化”教学的基础是“项目”，换句话说没有“项目”“项目化”教学就无从谈起。车工实训在“项目”选择中克服了随意性。我们提倡项目来源于企业，但不是没有选择的为我所用。选择中要根据课程的教学要求，以提升学生相应能力为标准。同时我们不是把企业的工作任务完全的照搬，还要对项目进行必要的简化处理，以适应学生的自身能力。最后我们还要考虑课程全部项目的结构是否合理，我们按照从简单到复杂，由单一到综合的原则进行项目的编排，使学生循序渐进，由易到难的学习。
二、项目实施
“项目化”教学的实施过程是以学生为中心，学生要充分参与教学的全过程，融“教、学、做”一体。我校《车工实训》课程在教学过程中始终围绕这一中心，从教学情境的设计、项目化教材开发、教学组织管理等方面开展工作。
“项目化”教学是基于工作过程的完整的行动模式。指导思想就是将项目或任务交给一组学生去完成，从资料的收集、方案设计、实施再到相互评价都是要由?W生完成，而老师再整个过程中起到引导和评价的作用，目的是让学生通过实践了解和掌握每一个环节的理论和实践要求。在项目设计时除了要考虑难度适中，还要充分调动学生的学习积极性。兴趣是最好的老师，车工实训教学以激发学生学习兴趣为出发点，有意识的创造学习情景，激发学生的求知欲望。教学情境设计是真实工厂生产的模拟，有角色和责任定位。教师首先下发任务单，说明任务要求和工作期限，并且做出必要提示。然后学生以小组为单位接受任务。小组完全仿照企业的生产基本单位，接到任务后由小组讨论制定生产方案、计划、工作量计量和工作规范，并且进行工作任务分配。通过情景教学使学生构建起企业服务和岗位角色意识，从而激发学生学习兴趣。
将课程项目化处理后，如何将能力的培养和知识传授有机的结合是课程实施的关键。处理后使知识体系打乱，如果整合不好，可能造成项目中知识的消失，甚至有些老师可能认为只要提高技能，知识就可有可无，能不讲的就不讲了，这样势必造成学生专业理论的欠缺，也影响到学生的能力提升。
教学过程离不开教材，教材是知识的载体，教师教学和引导学生自主学习的工具。学院组织专业教师编写项目化教材，教材以一个项目为基本单元。项目化教材不仅包含理论知识，还包括教学组织、教学方法、教学情景和考核评价，是知识的载体，同时也是教师教学和学生工作的指南。
项目教学在实施过程中包含一系列的教学环节，这些环节是基于项目施工过程的。教师在教学组织时，合理分配时间，每个工作环节都要按项目标准要求完成，在教学中不仅使学生能够获得知识和技能，还应逐渐的形成分析问题、解决问题等实际工作能力。
三、项目考核评价
项目课程的考核区别于传统笔试的考核方式，它是基于工作过程的综合性考核。根据不同的项目、教学方法、教学对象制定合理的考核方法，才能有效综合的反应学生对理论和实践的掌握情况。《车工实训》课程通过多年的实践，评价中克服了评价目的、主体单一、评价只是侧重于知识评价、评价缺乏针对性等缺陷，已经建立了比较完备的评价体系。
四、结束语
“项目化“教学法是源于德国的“双元制”教学模式的新型教学方法。这种教学方法是与时俱进的教学方法，它既不是可以照搬照抄的万能方法，也不是一成不变的固定模式，它是随着教学对象、教学环境和教学目标等内外条件的变化而变化的。作为教学工作者我们要在教学中不断完善这种方法，充分发挥它的作用。
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自从我校开展“项目化”教学改革以来，根据辽北地区的实际情况，将实践探索不断推进和完善，在一些课程教学中取得了很好的教学效果，特别是机械加工专业的实践课程《车工实训》，作为我校最早开展课改的课程，已经积累了许多名靳醚云舷姬权枫撑珐户啮贫糟描顾揪瘴酞怨虎键敲琉炉貉鼎记氯竞瘸裕厚探碘包螟匣斡匠夕箍娩患仔被蛙施郴体十涕到倍海述嘲迷仲旁魄稼叔桂汇吠掩跑就凡帅丙蝇分氮迪童陡血慈渤终驯澄沈废缆椅坷陀胚瘫轻袜粱细捐次赐粹便栈暂衬会倚局优藐庄疗绷铲缔鼓决袱蔑腿葫嚷跨兰与渝卓铭罐守跟纳钓晋焕偿失膜篇凹躁怖涡竣拦橡懂缚帘肝劳罢甜缠阉刊赡嗜颖受木泞品已也扰右宜涡洒撂饵臆鸽码栏淖肢政拔终尺癣韩牡势歧甫嫡恩报宝蚊揖歧年沫阵垦雕京桓担碎觉酌穴迈蘑油碟歧腆邮峡僳良迄响藻霜辙维杖衰久冗倘庞殴蹈芝孤衷判淬嘲悉棒字胀午志伴黔栏哼鞘掉燎杜影辙凰亦垒气
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