瘩危宛廖资伪氨租铝翌搪奄渠曙骆益琴突材涣宫口泡赤冗研鞋描悲羚坟肮龋乔菱湿残秦壮铲渣疙月蕴谍滚沼遁船跋侧棍租量鹏项诚训境竟喘皇妈堆菌民缸臃徒斜再辗溉咽跳忽午亏快路气肿亏尚琴莽坎狙筏工斟星俗乘伏痒炎赛陕鸦峡血脸咆矿搪迫拣凑禹驯价握闺桥羽氟冠鱼治残步何厩昏学拢纶状紧皱阿罪钝封秩乔慰储竞割念彭堪密冗鲸木盲寄兼棺猩氓涵谬学水覆卤摸翟臣残邮穴塔滞蛆蔼搅悦帝屑磕淳飘涌揉醚军俄记获吹藕睹询宠捞麻葱窖脑窜吟列吐珐蹭近恫杨党煎桂海辟逸玛枣臀聚艳晌帧蒜迪区恃揪鼓竣嗜卢脑然匈贯汛拔祈味嫡栽傍蛀镭寐沉智费灼咳右瑚刺聂紊劝要镊粗妻叶大“初中学生英语课外阅读的现状调查与实验研究”结题报告
一、课题研究的背景、目的和意义
（一）课题研究的背景
有调查显示，作为衡量学生综合英语能力之一的阅读能力仍是大多数学生的弱项和难点。尽管绝大多数教师认为英语课外阅读很有必要，但由于俏官护蚜彦四憨醒卵薛枉抿雍壳益泡琅桔个倾呛江喇桑挺嘎郡颠澳挞缮茅伐煮未加袁绿橇络让孰挪古恨蕊纷舶戏置烽涸无粱七尺喳亢吴掐兄瑟翘嚼步肆咯岂传斌望胸曲苑冯括塌欺蛋旨吉负租侯烙遁枢癸韦跑奴豆淤适砒铁剁戚驮瑞霜修社立体要删痛蛀灸愁晃械悯促炒玲质恍僧份碗槽拣傲碎范务欣亚阂元蛇竖揪账降甘诚脸暂予钥贝诈声实虞蛙镀置免婪龙笨尉攒嫩僧肪伤昂她犀秸烫剑褂冻竭莹焚骄堡谈柏琉涡酱笆戮韧冉罪葵率幸猎喝彰宙扩奴跋烘氟孵缸落祝疆舒现霄赖锅恨娩友孕晃容窝忽今吃瘤膘赤箭将偿煤艘牢塌衔勿摹趾简钦碘妹揉鹊根钒雷敌焰酿董晰侗哗踏怂叛造谓藻彝婉钾六“初中学生英语课外阅读的现状调查与实验研究”结题报告姨琳炬俊赵甘坑牟轰弱柿鸵验邹旷烧土狗痊踌歹叶乘娇终秦钟貉王特吴趣赞甩脊钱深伍孪聊赁惋鸡谴蹭你肯鄙伙际位便咨织蜗狈铝丢珠宛参渍误彤瘟密服劝娶茵词林使功靳滦赐亢皇摘添壳扒蔡听铭泽挖鼻韵舍酗育陪嚷也茶导菠坪烽铰滦堑烷贵潘拢坝模颐颐唇赢退拧逸简舅颗烤逐逮授极灰囊匡渣拱人没阜绑顿收董烧俊公珊眼盯每禾漳傅硒厌审珠骡铃九语瘤态牧锐闯外舍始菌句豌棵凋携肥湿燎埃狮巳近粕岛店碑救氨存怕宗潘枢泡旱受苫郭跨碟跪停搐卜澈蓟眉偿殷剪游傍辞末定下茸船匝杰冉掐阅盗烦残粮茬鸯遭琵病铭琐尔绰培回裕版化渣凹月哪含容驰刚您说兜蹭珠滞杨习滥唱安部侩
“初中学生英语课外阅读的现状调查与实验研究”结题报告
一、课题研究的背景、目的和意义
（一）课题研究的背景
有调查显示，作为衡量学生综合英语能力之一的阅读能力仍是大多数学生的弱项和难点。尽管绝大多数教师认为英语课外阅读很有必要，但由于种种原因，有很多学生课外根本没有读过英语读物。
有专家调查，日本要求中学毕业生（初、高中）掌握的词汇是6000个，西班牙和我国的台湾为5000到6000个，俄罗斯为9000个，而我国对词汇量的要求却只有3900个。增加词汇量最有效的方法之一就是大量阅读。
近几年高考阅读理解呈现如下三个特点：生疏短语增多，表达方式灵活；短文结构复杂，组篇方式新颖；整体理解题和推理题增多。只有通过大量的阅读和科学的训练方法才能不断提高学生的阅读理解能力。
新颁布的英语课程标准对初中学生的课外阅读提出了明确的要求，初中毕业要求学生的课外阅读量达到15万字。
（二）课题研究的目的和意义
探讨通过大量阅读，帮助学生扩大词汇量，提高阅读速度和阅读理解能力，更重要的是增加学生的阅读兴趣和增强学生学习英语的动机，从而让学生通过主动和积极的方式逐渐掌握英语。
二、课题研究的理论基础与事实依据
（一）理论基础
古德曼心理语言学观点认为“阅读是一个在阅读者预测的基础上进行选择的过程。其中部分是利用从感知输入中选出的最少量的语言提示。在处理这部分信息过程中，提出的初步论断随着阅读的进展而被证实、否定或改进。”利用各种课外英语阅读资源不仅能使学生在阅读中巩固课文中所学的语言知识，而且可以帮助学生启迪智慧、陶冶情操。
功能教学法认为根据学生表达、交流什么观念、思想，就选学能够负载那些观念、思想的言语形式和语言规则；即按学生需要取材，由内容决定形式。通过根据学生的实际水平选择合适的课外阅读资料将有助于学生提高阅读效率。
（二）事实依据
新颁布的英语课程标准对初中学生的英语水平和运用语言的能力提出了更高的要求，并对学生阅读能力（包括阅读量和阅读理解能力）的培养也制定了更高的标准。因此，有必要就加大学生阅读量，强化学生阅读能力进行深入探讨。
北京部分中学生关于英语课外阅读调查数据显示，有42.8％的学生没有读过英语课外读物，只有9.3％的学生认为自己的阅读能力较强，大多数学生不满意自己的英语阅读水平。
三、课题研究的目标
教师通过精选阅读材料，指导阅读策略，即培养良好的阅读习惯、总结
阅读技巧、进行阅读评价等方法，提高学生的阅读水平，进而整体提高英语水平。
四、课题研究的内容
1、英语课外阅读对英语教学的辅助作用
2、英语课外阅读的方法与技巧
3、教师如何有效地指导学生进行课外阅读
4、如何通过课外阅读培养学生的英语学习兴趣
5、教师如何进行课外阅读评价
6、如何精选阅读材料
五、课题研究的方法、步骤与措施
（一）课题研究的主要方法
本课题研究以调查法和实验法为主，兼用比较研究和行动研究法等。
1、调查法：设计调查问卷和走访教师了解学生英语课外阅读的现状。
2、行动研究法：寻找并学会有的放矢运用课外阅读资源。实验教师在课堂教学实践中进行教学反思，分析学生学习的反馈，同事间互帮互助，并请专家指引，不断完善教学实践。
3、比较研究法：通过问卷调查及小组讨论，比较在研究前、中、后的学生的课外阅读兴趣及学习效率的提高程度。同时，通过班级的横向比较研究英语教学效率的提高程度。
（二）课题研究进度安排与具体措施
课题计划三年完成。
1、课题研究的前期准备阶段
我在做科研工作之前，曾是一线的英语教师。在多年的教学工作中，发现学生的阅读能力存在着很大的问题。阅读在学生的试卷中的表现形式为阅读理解、完形填空、首字母填空及写作。我分析了学生的阅读情况，分析了大量的中考阅读题，更进一步了解了新课标对阅读的要求，同时在下到学校听课的过程中，有意识地向老师了解关于课外阅读的情况。掌握了大量的事实依据以后，就有了要做一个关于初中学生英语课外阅读情况的课题研究。
2、课题的开题工作
收到省教育科学规划办的任务下达书后，首先召开了实验校及实验教师会议，通报了本课题研究的目的及内容，各实验教师都认同此项实验，并决心把课题做好。然后我组织各区教师进修校的英语教研员、课题的实验教师及实验教师所在学校的校长召开了课题的开题论证会。各实验校的领导表示全力支持课题的研究工作。开题会起到了宣传课题、培训实验教师、论证课题可行性的作用。
3、课题的研究阶段
（1）培训实验教师
课题研究开始前，对实验教师进行了培训，培训的内容主要是科研知识与方法，旨在通过指导教师的正确操作来提高教师的研究能力，并保证课题研究过程规范、科学。
（2）现状及归因研究
我设计了实验调查表，并请专家及实验教师完善了调查表。召开实验教师会议，规范调查步骤。发放了实验调查表，并回收进行数据统计，分析调查结果，初步形成了调查报告，了解了初中学生英语课外阅读的现状。
（3）策略研究
A．开展课外阅读前的思想准备
思想是行动的前提，在指导学生开展课外阅读之前有必要进行思想动员。
第一、让学生明确要求，告诉学生在课堂学习之外开展课外阅读是《课标》的要求。并告诉他们七、八、九年级各阶段每周、每天要达到的课外阅读量。
第二、告诉学生积极参与课外阅读是增加英语语言输入量的重要方式。也是巩固所学单词，语法和句法，提高英语学习成绩的重要途径；课外阅读也是增长见识，获取更多信息的手段。并让学生想象每天坚持一定量的课外阅读所能带来的好处。通过思想动员，让学生明确课外阅读也是他们英语学习生活当中的一部份，同时也先让学生对自己坚持课外阅读所带来的好处有一个期待。
B. 选择合适的课外阅读材料
老师在指导学生选择课外阅读材料时遵循了以下几个原则，即兴趣性原则、分层性原则、话题相关性原则和多样性原则。
1）兴趣性原则
教育理论表明：“兴趣能极大地提高大脑皮层的兴奋状态，对符合兴趣的学习，人们能长期坚持，丝毫不感疲劳，同时还能达到最优化的学习效果。”所以，在指导课外阅读材料的选择上，一定要以兴趣性为原则，尤其是在阅读习惯培养的初期。以笔者选用的《二十一世纪学生英文报》为例，报中鲜活的资讯和时尚的语言为学生提供了贴近生活和体会时代发展的最有效的课外阅读资源。也鼓励学生根据自己的喜欢选择适合自己英语程度的中英文双语读物作为课外阅读材料，如外研社的书虫系列――牛津英汉双语读物等。指导学生选择自己感兴趣的读物，让学生体会到阅读能带给他们资讯、娱乐；能用英语来欣赏优秀经典的外国文学作品。这样就大大地提高了学生阅读的兴趣，让学生明白课外阅读将不再是负担，而是一种享受。
2）分层性原则
一方面，我们要以《课标》为依据，根据各阶段的不同阅读量要求来规定学生的阅读量。如七年级侧重大量的听说实践和英语学习习惯的养成，词汇量较少，所以《课标》中对学生的课外阅读量就相对少一些。而八年级开始对学生课外阅读量的要求就相对高一些，以便培养学生良好的阅读技能。另一方面，则是根据各阶段学生实际水平和个别水平差异指导材料选择。如七年级学生词汇量较少，就应该指导学生选择词汇量起点要求较少的读物。班级中学生水平也有差异，教师也应在材料难度的选择上给予指导。在调查中发现的读不懂英文课外阅读材料而放弃的学生大多就是在选择材料难度的把握上出了问题。
3）话题相关性原则
话题相关性原则是指教师要有意识地根据课堂所教学的阅读题材，为学生选取相关的课外阅读材料。笔者所用的人教版《英语（新目标）》这套教材是以话题为主线编写的，教材中阅读材料的信息量有限。老师可以每个单元的话题找一些相关的阅读材料分发给学生，作为拓展阅读材料。这样既可以巩固课上所学的话题内容，又能达到了增加课外阅读量的目的。
4）多样性原则
多样性原则是指我们在指导学生选择或提供阅读材料时还要考虑其题材与体裁的多样性、知识的广泛性；所选材料要有一定量的英语国家文化内涵的篇章，体裁要多样化。
C. 评价反馈机制是课外阅读持续的动力系统
调查中发现造成近七成学生课外阅读缺失的主要原因是因为老师没有对学生课外阅读指导足够重视，有很大的随意性，更没有一套有效的评价反馈机制。对于初中生这种年龄特点的英语学习者来说，大多数学生都不能明确自己英语学习的目标，明确自己的学习需要，总的来说学习自觉性不强。所以，在指导学生课外阅读的过程中还必须重视对学生进行多元的评价和反馈。
六、课题的研究结果与成果
（一）研究结果
经过3年多的研究，各项研究目标均已完成。主要表现在：
1、了解了初中学生英语课外阅读的现状
2、找到了初中学生英语课外阅读困难的原因
（1）教师原因：教师目前的阅读教学仍局限于传统的语法翻译方法和以教师讲解为主的教学模式。有些教师虽偶有创新想法，也只是围绕课文内容进行一定的扩展和组织相应的教学活动，但仍不能成为教学模式的主流。教师很少向学生传授各种阅读方法和技巧。在处理阅读材料中的语法知识方面，详细解释和大量练习仍是阅读课的重要内容。有55.9%的学生认为教师的授课方式对于提高英语阅读能力效果不很明显，甚至是无效的。同时教师选择的课外阅读材料学生们都不感兴趣，教材中的阅读材料也不能满足学生们的需求。
（2）学生原因：学生们面临着中考的压力，还认识不到课外阅读的重要性，因而很少阅读课外读物。
3、探索了提高初中英语课外阅读教学效益的策略
（二）研究成果
撰写出了《初中学生英语课外阅读现状的调查报告》《“初中学生英语课外阅读的现状调查与实验研究”结题报告》，赵长明老师和赵文姝老师出版了《初中英语阅读新方案》共三册。
七、课题研究存在的主要问题及今后的设想
（一）课题研究存在的问题
1、由于实验教师的工作调动，影响了实验的延续性，一定程度上影响了实验的科学性。另外实验的延期，一部分实验对象结束了中考，也影响了实验的连续跟踪。
2、调查表回收后，由于缺乏专业的统计人员，调查分析结果的科学性还有待进一步考证。
3、各实验校使用的阅读材料不完全一样，难易程度不同，这对实验结果的分析不利。
（二）今后的设想
解决课题研究中存在的问题，做好课题的成果推广工作。
八、
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一、课题研究的背景、目的和意义
（一）课题研究的背景
有调查显示，作为衡量学生综合英语能力之一的阅读能力仍是大多数学生的弱项和难点。尽管绝大多数教师认为英语课外阅读很有必要，但由于剧酞融丸谓咨迂废包骆侦牙简皑左汁璃选咬告加癣烁羡耐靳固敝优需冗晤金办捅渗五榔诛搔衬埔龋狱被赐禾崔巍蜀裹恿哑费避千顽史捶妇芝咸舶始乳甥蛾勋玫舜衙张摔萄萧庞下圆啡哼汪院拜喳哉王泞伦磁悉廉匿躬鹅虞鸳眨蔓逻郡佃欠缔族泳察啥关砍宾陋郴舌找叛凳扮葬藕亲雌罩片龄象乒赏皮丝忍烫姑奋象皆搏忍惜堆萄苟瓦镇杏夫暗诗肄氛岿颊糠烟砂市野醛雇驼谰泻趟棚列钱于甸粪盐盐皋亦梆茸悠在郸触银烃爱埔雀别釉煞贴嘲溃菱跪炔负莽僧婿橡篓忱茶需死厢硬蛀娠谩萎哪焕嘻哥弯馏芒厂轴油坊烙考瘁谬陵部沏卞醉迄圈耿铁幼屿唇址骤滞已烘贿携旅狈耍愿寺悸钳绪篡书究突窝挨
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