致橡树

《爱情诗二首》之《致橡树》教学设计

一、教学目标

1.通过美读，理解诗歌中具有鲜明特色的意象；理解诗人独特的爱情观。

2.培养自主探究的能力。

3.培养学生热爱生活、热爱人生的情感；树立正确的爱情观。

二、教学重点

1.诗歌的象征手法。

2.树立正确的爱情观。

三、教学重点

对诗歌意象的把握。

4、教学方法

讨论法、启发式、探究法、诵读法

5、教学过程

第一课时

1、导入

我们在座的同学已经到了情窦初开的年龄，有的对爱情盲目追逐，荒废学业；有的对爱情心存向往，跃跃欲试……今天我就来和大家谈一谈这令大家捉摸不透的爱情！有哪位同学能大胆谈一谈你对爱情的见解？你认为爱情是什么呢？今天，我们一起来聆听中国著名的朦胧派女诗人舒婷的爱情宣言。

2、听《致橡树》录音

1.思考：诗人提出了怎样的爱情观？
2.字词教学：

慰藉（jiè） 炫耀（xuàn） 痴情（chī） 雾霭（ǎi） 流岚（lán） 虹霓（ní）

三、解题，诗歌意象及作者概况

《致橡树》是舒婷的代表作，是一首改变了新时代女性爱情观的爱情宣言诗，是诗人发自灵魂深处的呼唤和呐喊。

1.意象是文艺学、心理学、语言学等学科广泛使用的一个概念，主要有心理意象、内心意象、泛化意象和文学意象四种。我们这里所说的意象是指文学意象，且专指诗歌意象，即融入了诗人情感、观念或哲理的客观物象，或者说是诗人借助客观物象表现出来的主观情意。意象是诗歌的基本建筑材料，是诗歌意境的最小的艺术结构单位。从某种意义上说，意象就是一种表意符号，所以又叫符号式意象。鲍姆嘉登说，意象“是诗歌的表象”；朱光潜说意象是诗人“意志的外射或对象化”。意象既非纯主观的“意”，也不是纯客观的“象”，而是诗人主客观关系的遇合。具体到《致橡树》，凌霄花、鸟儿、泉源、险峰、日光、春雨、橡树、木棉等都是意象。

2.舒婷和她的朦胧诗
舒婷，原名龚佩瑜1952年出生于福建泉州，当代女诗人。1971年开始写诗，
1979年开始发表诗歌。1969年下乡插队，1972年返城当工人。1979年开始发表诗歌作品。1980年至福建省文联工作，从事专业写作。主要著作有诗集《双桅船》、《会唱歌的鸢尾花》、《始祖鸟》，散文集《心烟》等。现为中国作家协会福建分会理事。她的《祖国啊，我亲爱的祖国》获1979—1980年全国优秀诗歌奖。当代著名感情型女诗人，朦胧诗派的代表人物。饱受了“文化大革命”所造成的精神伤害，“文革”结束后对社会充满使命感，常常用她的诗表达对社会某些现象的不满和对美好理想的追求。她的诗一改新诗“明白如画”的特点，强调人的自我价值和尊严，借助象征、比喻的手法来抒情，意象叠加，诗意含蓄，想象丰富，给人以独特的审美享受，具有“朦胧诗”的典型特征。

涌现于80年代左右,其特点是：内涵浓厚,不求显露。思考人的本质,探究人的自我价值,体现诗人的主体意识。艺术上意象迭加,扑朔迷离。一改新诗明白如话的特点以普遍的暗示来代替过去的直接体现。

代表作家及其代表作品有舒婷的《致橡树》《墙》，顾城的《一代人》《远和近》，梁小斌的《雪白的墙》,北岛的《回答》等。

顾城《一代人》

黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明。

《远和近》

你 一会看我 一会看云 我觉得你看我时很远 你看云时很近

（解读：一种错觉，人与自然是和谐的，人与人是隔膜的，渴望一种相互理解，相互信任，和谐融洽的人际关系。）

4.《致橡树》写于1977年3月27日，发表于1979年。它是诗人的成名作，也是她爱情诗的代表作。1977年，文化大革命刚刚结束，人们思想上的樊篱还没有彻底清除。而舒婷，已经勇敢的喊出自己的爱情宣言，以崭新的爱情观，深深打动了一代又一代年轻人的心！

4、美读，感悟，赏析

1.诗中的“我”和“你”分别指哪两种意象？
2.找出并分角色朗读直接描写木棉和橡树外部形象的句子，提问：①橡树的形象给人一种什么感觉？在诗中它象征什么？

明确：伟岸挺拔、强壮坚韧，男性的阳刚气概。

②温柔、美丽、热烈的木棉象征什么？明确：女性的柔韧气质。

③木棉为什么会发出沉重的叹息？（补充背景：这首诗是在“文革”刚刚结束后不久写的，当时的中国人还深受封建思想的影响，在婚姻上男尊女卑，女性成了男性的附庸，诗人对此极为不满，于是发出了长长的叹息。）

3.在男尊女卑的社会现实面前，木棉既不满，又无奈，于是木棉对橡树表达了两方面的思想：爱情不应该是那样的；而应该是这样的。

4.赏析第一部分。

①哪些内容是写“爱情不应该是那样的”？请大家用自己喜欢的方式去读一读这部分内容。这里连用了六个比喻句，看看它们分别比喻什么。②裴多菲希望自己的爱人是长春藤、是小鸟，而木棉却不愿做攀附的凌霄花和痴情鸟，这是为什么（板书：一方的攀附，单方的依恋）？对这种攀附式、单方依恋式的爱情观诗人持坚决否定的态度（板书：否定），从哪几个字上可以看出来？

③诗人笔下的泉源、险峰、日光、春雨具有什么共同特征？（板书：一味的奉献）木棉对此持什么态度？（板书：否定）

④在这部分诗句里，诗人连用了六个比喻句和三个对偶句。读一读，体会比喻句对表达感情、对偶句对增强诗歌韵律美的作用。

⑤六个比喻句抒发了诗人一种什么感情？

⑥指导朗读并范读：用倾诉的口吻，读出不满、愤懑、无奈和苦涩之情。体会诗歌语言的精炼美、韵律美。

5.赏析第二部分。

诗人对传统爱情观进行了否定，那么真正的爱情应该是怎样的呢？

①齐读“我必须是……站在一起”。提问：木棉希望作为树的形象而不是藤的形象跟橡树站在一起，表达了诗人一种怎样的追求？（板书：平等、独立）

②指导朗读：读出诗人那种压抑不住的激动和坚定的追求。

③提问：木棉和橡树有什么相互关系？齐读：“根……，叶……”。用根和叶作喻，想说明什么？（板书：互相依存，心心相印）

④指导朗读：用根和叶作喻的这几句话充满了诗情画意般的浪漫色彩，读的时候要读出这种甜美的感情。

⑤诗的最后说“这才是伟大的爱情”，找出体现伟大爱情的诗句（抽读）。提问：“寒潮、风雷、霹雳”和“雾霭、流岚、虹霓”分别象征什么？

明确：分别象征苦难和幸福，要表达木棉的什么追求？板书：同甘共苦

“仿佛永远分离，却又终身相依”应该怎么理解？明确：分离指人格上、形体上的独立，相依指心灵相通，命运相连。

⑥朗读指导：要读出木棉对伟大爱情的渴望和深情。

⑦小结：既平等独立，又相互依存、心心相印、同甘共苦，这就是诗人所追求的爱情观。诗的最后四句对这种爱情观作了抒情性的总结。

⑧齐读最后四句，指出其比喻意。

⑨朗读指导：这时候的木棉感情已到了沸点，要读出那种奔涌而又深沉的激情。

⑩朗读全诗，用倾诉的口吻，注意感情的发展变化：叹息→激动→沸腾。

问：本诗完整的标题应该是什么？ 老师板书：木棉致橡树。

五、课堂总结

舒婷的爱情观是新时代女性追求人格独立、地位平等的一种心灵呐喊，具有进步意义。作为中学生若想将来有幸福的爱情，那就要趁现在年轻的时候努力学习，掌握一技之长，使自己成为一棵大树。如果现在就早恋，那你只能成为一棵攀附别人的常春藤。

六、板书设计

致橡树

舒婷

爱情观 否定 一方攀附 单方依恋 一味奉献

肯定 平等独立 互相依存 心心相印

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/616afe9a852458fb760b5697.html