最新高职高专英语大班授课多维互动模式调查报告论文
发布时间：2023-01-26 20:13:55 来源：文档文库
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摘要:高职院校扩招,高职高专英语大班授课成为必然趋势。但是大班课堂教学中,如何开展多维互动已成为制约英语教学效果的主要因素。本文旨在通过调查,从而寻找到高职高专英语大班授课的多维互动模式,为今后教学提供理论基础。
关键词:高职高专英语大班授课多维互动
一、调查背景:随着国际交流的日益扩大,国际竞争日趋激烈,社会对人才的需求已呈多元化趋势,各行各业对外语人才的需求越来越迫切,社会对高职高专毕业生的英语水平要求也越来越高,要求毕业生有较强的语言交际能力和综合运用能力。然而,由于近年来的扩招,全国高职高专在校生的人数增加了80%以上。高校扩招导致了大学英语师资力量日趋紧张,英语教学班级的人数不断增加,多媒体大班授课模式应运而生。
二、调查目的:多媒体大班授课有很多优势。它大大缓解了师资短缺和备课资料不足的矛盾,丰富和完善了教学内容,使课堂时间利用更充分,课堂信息量大,提高了教学效率;再者,多媒体教学采用图像、声音、文字信息结合的方式,使教学更加生动形象,提高了学生的兴趣。
但是,多媒体大班教学也存在一些不足之处。由于学生人数过多,课堂教学难管理,学生参与课堂教学实践活动的机会不多。互动模式单一,往往采取师生问答或教师陈述的模式,课堂教学枯燥乏味,课堂气氛不活跃,学生学习和教师教学效率都不高。因此,大班容量情况下,怎样实现多维互动,充分让学生融入到学习的过程中来,理应成为外语教学研究的重点。
三、理论依据:
1互动(Interaction:即交互,指人与人或者群体与群体之间发生的交互动作或反应的过程。西方教学互动理论认为,学习是交流与合作的过程,是教学过程不可缺少的环节。
2社会互动理论(Theoryofsocialinteraction:由美国社会心理学家西鲍特(J.W.whibaut和凯利(H.kelley于1959年提出,该理论认为:任何人际关系的本质都是相互作用的,互动是有序性的,在两人或多人群体交往中,每个人按照自己的目标来行动,并可以通过不同的行为次序来达到目的,每一种行为次序都有成功达到目标的可能,而成功的概率取决于对方的行动。就师生双方而言,学生选择某一特定的行为不仅依赖于个人或小组的内在需要,而且依赖于教师的反应,反之亦然。互动理论的有效性是“彼此相依”,讲究配合的默契
四、调查内容:2006年5月笔者就高职高专英语大班授课多维互动模式,对我省十多所高等职业院校进行了问卷调查。发出问卷20份,回收有效问卷18份。问卷调查表格如下:
一、个人背景:教龄:所在学校:
二、调查内容:
1、贵校大学英语是否采用大班授课?(
A是B否
2、贵校是否有足够的大班授课多媒体教室?(
A是B否
