浅谈我对体育课的认识
摘要：要始终树立健康至上的指导 思想，要适当淡化竞技运动的教学模式。 受到传统教学模式的影响，特别是传统 教学思维的潜移默化的作用，在体育教 学中主要是以竞技项目的教学模式，这 种死板的教学模式严重忽视了学生的身 心健康，因此要适当地减弱甚至弱化这 种教学模式，要让更多的学生积极参与 进来，树立起一种关心自己身体健康的 观念，这样才能真正从学生的需求出发， 从而利用体育教学改善学生的心理素质 和社会适应能力。
一、教师设计、规划、备课和上课等实际操作中出现了不少的错误行为
1、对运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面的相互关系认识有误，导致教学过程中对五大学习方面目标平铺共进，影响了教学的科学化推进。不少的教师认为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面目标是并列关系，在教学过程必须同时追求这些目标的达成。因此，在每一节体育课中追求五个方面目标的实现，最后，造成不良的教学效果。为此，必须端正对五大学习方面及目标的正确认识和定位，运动技能是体育教学的实体内容，进行运动技能教学是其他方面目标在学生身上达成的基础，而这些目标的实施又是有一定的顺序的，运动技能目标是首先要达成的，而运动参与贯彻在运动技能展开教学的始终，促进运动技能教学效果的提高，而随着运动技能水平的逐渐提高，身体健康、心理健康、社会适应等方面的目标追求可以成为重点来实现。只有以运动技能教学为主线，围绕运动技能教学的不同阶段，有主次地实现五大学习反面的目标，才能高效地实施体育与健康课程。
2、由于对各级教学目标缺乏可操作性的参照系，学校和教师在选择教学内容方面出现了随意性过大的问题。课程标准中的各级目标都是使用描述性语言进行刻画的，虽然做了最大的努力，但是实际可操作性还是比较小的，具体用什么内容来实现多样性目标操作难度是很大的。一些学校只是一般性地了解了内容目标，零碎地选择一些教学内容进行组合，是否能完成本学年或本学期课程目标赋予的教学任务难于得到科学的认定。究其原因，一方面是由于教师缺乏课程意识和必要的课程组织能力，难于科学地进行体育课程内容的选择与组合；另一方面是由于课程标准设计者未能充分提供教学内容选择与组合的参照标准，因此，教师在内部缺乏知识与经验，外部缺乏参照系统的状况下，很难短时间内适应这种急剧的课程内容选择权的移交。为此，必须加强对教师课程知识的普及，提高教师开发课程的意识和能力。当教师掌握了必要的课程知识和具有了一定的课程开发能力后，学校体育课程内容的选择与组织就将更为科学合理与有效。
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