传染病及其预防
一、教学目标
知识目标：
1、描述传染病的病因以及类型。（重点）
2、举例说明传染病的传播途径和预防措施。
3、关注艾滋病（难点）
能力目标：
1、通过收集、整理资料，培养学生收集、处理信息的能力。
2、通过小组讨论，培养学生交流、表达、合作的能力。
情感目标：
1、通过了解传染病的常识，培养学生养成良好的生活习惯，树立健康生活的态度；
2、培养学生正确对待病人，关心帮助他人的情感，并激发学生的社会责任感。
教学方法及学法指导：
通过禽流感这个很热的话题来以及动画导出课题，引发学生探究兴趣；联系生活实际分析出传染病的特点，通过图片展示、表格填写总结出传染病的途径及类型；通过小品表演及图说分析加深对传染病预防措施的认识。
课前准备：
教师：收集传染病危害健康的资料和有关图片，制作多媒体课件
学生：⑴课前对本节内容进行预习；
⑵调查家庭成员中常患的疾病、一些常见传染病的症状和预防措施。
⑶收集有关艾滋病的相关知识。
教学过程：
一、创设情景，导入新课：
图片展示：家禽
设问：看到该图片，你想到了什么？为什么禽流感时期要对禽类进行捕杀，远离禽鸟？
（学生回答：H7N9，禽流感易传染）
播放网络动画“我不想说我是鸡”
设计意图：以禽流感这个今年很热的话题及网上流传很广的一段视频来引出课题，调动了学生积极性，激发学生求知欲。
二、合作交流，探究新知
讲述：危害人类健康的疾病有许多种，有些能够传染，有些则不会传染。
知识点一：常见的传染病
（一）、小调查
1.请同学们回想一下，你们从小到大得过哪些病？你还知道自己的家人或他人患过什么疾病？
2.这些疾病是否都是传染病？
3.什么样的病才算是传染病？
4.传染病一般是由什么引起的？
(二)、总结出传染病的概念及特点
1、教师提问：结合自己得过流感的经历，你了解到传染病有什么特点？
2、教师评价学生的回答，并以禽流感为例补充说明：传染病还可以在人与动物之间传播，具有传染性和流行性的特点。
3、强调：传染病是指由病原体（细菌、真菌、病毒和寄生虫）引起的，能在人与人之间或人与动物之间传播的疾病。如：流行性感冒、肝炎、蛔虫病等。
传染病特点：传染性和流行性
设计意图：通过学生的调查、分析，明确传染病的特点，使学生对传染病的理解由感性认识上升到理性认识。
（三）、传染病类型
1、引导学生完成课本110页“分析讨论”，归纳出传染病的类型。
疾病名称 | 能否传染 | 主要传播途径 |
流行性感冒 | ||
细菌性痢疾 | ||
流行性乙型脑炎 | ||
蛔虫病 | ||
足癣 | ||
肺结核 | ||
龋齿 | ||
⑴你对上述疾病进行分类的依据是什么？
⑵尝试对能传染的疾病进行分类。
设计意图：通过填表既能巩固传染病的特点，又为后面根据传播途径的不同对传染病进行分类做铺垫。
2、点拨：
展示图片，引导学生分析出四大类传染病的传播途径。
呼吸道传染病 消化道传染病
血液传染病 体表传染病
3、引导学生完成表格填写
类型 | 寄生部位 | 传播途径 | 常见病例 |
呼吸道传染病 | |||
消化道传染病 | |||
血液传染病 | |||
体表传染病 | |||
设计意图：通过列表分析使学生清楚地认识到四类传染病的传播途径，为后面学习预防措施奠定基础。
知识点二：传染病的预防
（一）、三个基本环节
1、教师讲述：传染病每年在全世界导致1700万人死亡。传染病对人的健康威胁较大，那么传染病流行的基本环节是什么？
2、以流感为例，补充、引导学生分析出传染病流行的三个环节。
（二）、预防措施
1、提出问题：传染病一旦流行和传染起来，会给人类造成很大的影响，所以要积极的预防和控制。现在以今年大家都亲身感受到的禽流感为例，分别请几位同学表演医生、护士、病人，假如我们这儿是一所医院，来了一位禽流感患者，请问我们该怎么办？
2、学生表演
医生、护士：赶快戴好口罩和手套，将病人送到隔离室进行治疗，然后对所有地方进行消毒。
3、设疑：
⑴这位病人的出现，医生和护士都很紧张，为什么？
⑵医护人员为什么要消毒？
⑶为什么与患者接触的人那么多，有的得病，有的没有得病？
4、总结出预防措施。
5、图说预防措施
⑴你能说出图中做法分别属于哪项预防措施吗？
⑵你能举例说出本地常见的传染病吗？人们采取了哪些预防措施？
设计意图：通过让学生用角色表演和图说的形式，加深对传染病预防措施的认识，避免填鸭式的教学方式，使课堂充满了生机和活力。
6、引导学生阅读课本113页相关链接“影响传染病流行的因素”
课件展示灾后预防传染病的措施，同时对学生进行爱国思想教育。
知识点三：艾滋病
1、播放有关艾滋病的录像片，引导学生阅读课本相关内容，结合课前收集有关艾滋病的相关知识，讨论以下问题：
⑴什么是艾滋病？
⑵艾滋病的主要症状是什么？
⑶艾滋病病毒寄生在人体哪些部位?
⑷艾滋病的传染途径有哪些？怎样预防？
2、学生回答，教师纠正、补充。
⑴全称：获得性免疫缺陷综合症，简称：AIDS，病原体：HIV（艾滋病毒）。
⑵人类感染人类免疫缺陷病毒（HIV）后导致免疫缺陷，并发一系列机会性感染及肿瘤，严重者可导致死亡。
⑶艾滋病病毒HIV侵入人体后直接侵犯人体免疫系统，攻击和杀伤的是人体免疫系统中最重要、最具有进攻性的淋巴细胞，使机体一开始就处于丧失防御能力的地位。
⑷传播途径：血液传播、母婴传播、性传播。
主要是通过血液和性传播。养成文明健康的生活方式和良好的卫生习惯，阻断传播途径，是预防艾滋病的有效措施。
3、如何对待艾滋病患者？
讲述国家关爱艾滋病人的实例，阅读相关链接“世界预防艾滋病日”
小活动：你知道历年世界艾滋病日的主题是什么吗？请你利用课余时间进行社会调查汇总。并设计出2013年的世界艾滋病日的主题。
三、归纳梳理、提高升华
(师生共同归纳总结本节课内容，形成知识网络)
传染病是由病原体引起的，具有传染性、流行性等特点。传染病流行必须同时具有传染源、传播途径和易感人群这三个基本环节。预防传染病的措施是控制传染源、切断传播途径和保护易感人群。
设计意图：通过归纳总结，引导学生对本节课内容有一个清晰的认识。
四、当堂达标、检测反馈
1.经诊断某人得了某种传染病，医生立即采取了如下措施：
（1）给病人吃药打针进行治疗（ ）
（2）对病人的用具进行消毒（ ）
（3）不让病人家属外出，也不让外人探望（ ）
（4）给附近的居民进行预防注射（ ）
请你指出这些措施各属于哪一项？
A.控制传染源 B.切断传播途径
C.保护易感人群 D.A和C
2.不要随地吐痰的主要原因是( )。
A.痰中含有大量细菌 B.痰中含有大量的病菌
C.气管内分泌的黏液太脏 D.以免污染地面
3.水灾过后要防治瘟疫爆发，注意饮食卫生显得格外重要，这是为了( )。
A.控制传染源 B.切断传播途径
C.保护易感人群 D.获得免疫
4.以苍蝇为媒介传播的传染病属于( )。
A.呼吸道传染病 B.消化道传染病
C.血液传染病 D.体表传染病
5.饭前便后要洗手有利于预防( )。
A.呼吸道传染病 B.消化道传染病
C.血液传染病 D.体表传染病
6.艾滋病的易感人群是( )。
A.艾滋病的患者 B.艾滋病病毒的携带者
C.吸食和静脉注射毒品的人 D.所有有可能直接或间接接触到传染源的人
7.防治乙肝，应从平时做起。下列预防措施哪一项是没有必要的?( )
A.注射疫苗 B.勤洗手(肥皂加流动水洗手)
C.与乙肝患者的日用品分开使用 D.与乙肝患者彻底断绝来往
8.流行性感冒是常见传染病，是病原体侵染人体呼吸道引起的。症状是发热、头痛、咳嗽、打喷嚏、全身酸痛等。一旦出现流行性感冒病人，在人口密集的地方极易传播，在短时间内迅速蔓延。分析回答：
（1）流行性感冒能在人群中传播，它有具有 和 等特点。试举一例说明流行性感冒的可能传播途径 。
（2）流感病毒属于该传染病的 (填“病原体”或“传染源”)。
（3）从传染病的预防措施看，医生对流行性感冒患者进行打针、吃药等具体治疗属于 ；健康人应加强体育锻炼，提高自身免疫力属于 。
（4）从切断传播途径的角度，制定一条在教室内预防传染病的具体措施 。
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：
（一）教学重点
了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：
粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时
二、教学方法：
要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1） 欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2） 讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
（3） 练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：
（一）组织教学
让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，
通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！
（三）讲授新课
1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
A书法文字发展简史：
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？），教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字：甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。
②今文字：隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点：
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？[或如何来欣赏一幅书法作品？]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。然后自己要谈一下自己的观点：书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。进而得出：书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。
四、课堂评价：
根据本节课所学的内容结合板书。让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/611301b21611cc7931b765ce0508763231127481.html
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