《观潮》教学设计
阜南一小 丁涛
【设计理念】
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，教师应加强对学生阅读的指导、引领、和点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。”所以在本课的教学中，采用个性化教学，创设情境，以学生原有知识经验为基础，激发学生的阅读欲望、阅读兴趣，积极引导学生在自读自悟，反复诵读，品味语言文字、激发想象等方式中，做到在读中感悟、读中积累、读中迁移，真正走进文本，感知体会钱塘江大潮的之“奇”。
【教材分析】
《观潮》是人教版小学语文六年制第7册第一组的一篇课文，本组课文以“大自然的魅力”为主题，为我们编选了4篇课文，本篇课文叙述的是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮有远而近，奔腾西去的全过程，描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到又恢复平静的动态变化，写出了大潮的奇特、壮观和雄伟。
课文结构清晰，层次分明，文中作者不但运用比喻的手法直接描写了潮水汹涌澎湃、雷霆万钧的气势和声威，还从观潮人数之多，热情之高间接 的反映了大潮的奇特，使人读后不禁由衷的发出了“钱塘江大潮，真不愧为自古以来的天下奇观。”编选本篇课文的意图有二，一是使学生通过阅读感受钱塘江大潮的奇特，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感，二是引导学生一边读书一边想象画面，并通过品味关键词句、重点段落，体会课文在表达上的特点。
【学情分析】
对于刚步入四年级的学生而言，他们虽然对于写景文章有初步的认识，但他们在联系上下文、理解词句的意思，抓住关键词句，体会其在表达情意方面的作用上还是存在较大的难度。此外，钱塘江大潮离学生的生活实际较远，学生较难感受体会其奇特、壮观的景色，这就要求教师创设好情景，设计好句子理解的坡度，激发学生的想象，引领学生走进文本，感知大潮的奇特、壮观、雄伟。
【指导思想】：《观潮》（六年制小学语文第七册第十三课）是一篇描写祖国壮丽河山的文章。本课的设计旨在根据学生年龄特点，充分利用现代教育媒体的优势，激发学生学习兴趣，发挥学生在课堂中的主体作用；在教师的启发引导下，通过有感情地朗读、观看录像了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，感受祖国河山的壮丽，增强学生热爱祖国的情感。
【教学目标】
1. 通过联系上下文、查阅相关资料，学会“潮、称、盐”等13个生字，认识“罩、屹、鼎”等7个生字，正确读写“宽阔、笼罩、薄雾、屹立、若隐若现、山崩地裂、齐头并进、漫天卷地”等词语。
2. 通过“三读（读准、读通、读懂）”，自主学习，乐于朗读，做到正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文3、4自然段。
3. 边读边想象画面，能联系上下文、生活实际理解体会词句的含义。
4. 感受钱塘江大潮的奇特、壮观，感受大自然的魅力，受到自然美的熏陶，并能把自己的阅读感受与他人交流。
【教学重点】
引导学生在入情入境的阅读中，体会感受钱塘江大潮的奇特壮观。
【教学难点】
体会文中的有关词句，想象课文描写的大潮的景色。
【教学方法】
情景教学法、以读代讲、读议结合法、理解想象法、
【教具准备】
多媒体课件
【课时准备】
2课时
【教学流程】
第一课时
一、揭题导入
1.同学们，今天王老师要带大家去钱塘江边观观潮，齐读课题《观潮》。
2.钱塘江就在我们浙江省，每年的农历八月十八，总有很多人慕名来观潮。钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。（板书：天下奇观）
“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗？
生：“观潮”的“观”是“看”的意思。
生：“奇观”的“观”是“景象”的意思。
师：那么“奇观”的意思呢？
生：“奇观”就是奇特的景象。
生：“奇观”就是奇异的景象。
4.课文已经预习过了，请拿出练习纸，我们来听写几个词语。王老师听说( )班的孩子写字写得特漂亮，我来看看是不是名不虚传。（笼罩、薄雾、沸腾、横贯江面、依旧、恢复）
5.反馈：都写对了吗？检查一下，把写错的马上订正在边上。这位同学的字也写得十分工整漂亮
二、自读课文，整体感知
1. 引导初读：请同学们选用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音、读通句子、读懂课文，在读的过程中，边读边想，作者先写了什么，再写了什么，最后写什么。
2. 检查生字词：以学生已有的水平为起点，在学生自读、相互交流的基础上，教师相机点拨。提醒“蒙”字中间的短横不要丢掉，“薄”字不能写出左右结构，“昂”字下半部分的左边不能加点。
3. 播放视频：同学们，你们想亲眼看看这奇特壮观的钱塘江大潮吗？让我们一起来欣赏。
设计意图：这一环节的设计，教师引导学生自主与文本进行对话，给学生留下宽松的、自由的阅读时间和阅读空间，把阅读的主动权还给学生，引导学生初步感知文本，理清课文脉络。
三、重点研读，感受奇特美景
本环节紧紧围绕“你看到了什么，你听到了什么”这样一个核心问题（奇观）进行教学。
理解课文内容过渡：刚才我们在录像上看到的景象书上也有，同学们看看是哪一段？（学生通过看书找出是3、4自然段）
1．学生自读3、4自然段。划出能写出潮来时气势的语句，把不明白的问题用问号标出，对特别喜欢的句子就努力读精彩些。
2．学生质疑。（根据学生的提问随即板书关键词语）（1）教师通过视听教学帮助学生解疑。课件出示：①过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。a.什么时候在什么地方出现了“一条白线”？b.怎么会出现“一条白线”？看到白线人们怎样沸腾的，学学看，就这种场面可以用文中的哪个词来形容？c.齐读这句话，读出那种沸腾的场面。②再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。a．怎么会形成“白色城墙”呢？ 因为大潮由远而近，远看像白线的白浪越变越大，越涨越高，看上去就像一道白色城墙。）
3．交流学生喜欢的句子。（根据学生的交流随即通过大屏幕展示写潮水的句子，引导学生通过理解重点语句，想象录像上的景象有感情地朗读等手段 加深理解体验大潮的奇特。） 课件出示： ①午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。 a.潮来时是什么样的声音？谁能学学看？ b.就这种声音作者用什么词来形容的？ ②那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长变粗，横贯江面。 a.师：看到白线拉长变粗，潮水很快地占满江面，迅速向我们奔涌而来， 那气势越来越雄伟，你的心情也会随之越来越激动，谁能读出这种感觉来？ b.指读。 c.男女同学比赛读。 ③浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那 声音如同山崩地裂，好象大地都被震得颤动起来。 a.从这句话中你读出了什么？如果这句话换成“浪潮越来越近，气势越来 越雄伟，声音越来越大。”你觉得怎么样？ b．如果换成原来的内容，又觉得怎样？怎样才能读出那种气势来？ c．指读、师读、齐读
4．教师小结：作者把大潮到来时的气势写得多形象，正如预习提示中所 说的，把大潮写得有声有色，雄伟壮观，使人如临其境。（板书：有声有色、 雄伟壮观）
5．学生将3、4自然段连起来，有感情得边读边想象，再次体会潮来时的 雄伟气势。
6．学生通过访问教师计算机，调做“根据课文内容填空”。（教师在网上查看 学生练习情况）
7．调一学生的练习作示范，投影到屏幕集体订正。 （1）作者按什么顺序写潮水变化的？（教师指屏幕启发学生说出由远而近） （板书：远 近） （2）师小结：作者随着时间的推移、位置的变化，按由远及近的顺序写 潮水变化，使我们仿佛站在钱塘江畔，听到声音越来越大，看到潮水越来越 近，浪头越来越高，使我们感受到大潮滚滚而来，奔腾咆哮的非凡气势。我们 为在祖国大地上有如此壮观的景象而自豪、而骄傲。 （3）让学生带着无限赞叹之情大声朗读这段话（课件出示：根据课文内 容填空一段话）。 （4）师生接读（教师说括号中的词，学生接读余下的内容） （5）小结：这节课我们重点学习了“潮来时”一段，通过学习了解到钱塘 江大潮来势凶猛，气势非凡，那么“潮来前”、“潮过后”又是怎样一番景象呢？
8．学生自学余下的几段。
1. 同学们，刚刚录像里潮水的景色，咱们课文里也有，赶紧翻开课本，自由默读课文3、4、5自然段，画出你认为文中哪些描写潮水的句子特别喜欢，你就把它画出来，先自己读一读，一会再请同学来展示。
① 学生先自我尝试
② 指名学生朗读，其他同学评价。
③ 教师范读，全班齐读。
2. 全班分小组展开讨论，两组寻找“你看到什么”，两组寻找“你听到什么”。
根据学生的交流，相机点拨下列词句的理解
⑴ 讨论交流，你听到了什么：隆隆的响声，闷雷滚动、山崩地裂、颤动、风号狼吼
① 通过师生模拟雷声“轰隆隆”体会理解“闷雷滚动”。
② 展开想象，说说怎样的声音，才会让你感觉到天崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
⑵ 讨论交流你看到了什么：人声鼎沸、横贯江面、白浪翻滚、奔腾西去、漫天卷地
① 学生交流想象潮水来临时人们的心情，表演人们的动作，从而理解“沸腾”、“人声鼎沸”：如果你此时就站在江边，看着东边水天相接的地方出现了一条白线，你等待已久的大潮出现了，你的心情怎样，你会怎样做？结合你现在的感受再来读读。
② 出示对比句：学生对比交流。
浪潮越来越近，犹如战马飞奔而来。
浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。
浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
⑶ 小组互评，相互补充，加深体会感受。
⑷ 引导再读：刚刚我们从全班的合作交流中，我们仿佛身临其境，感受到了这奇特而又壮观的大潮，钱塘江大潮真不愧是天下奇观啊，让我们再来读一读这两段话，再次感受这震撼人心的美景把。
设计意图：用各种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。既能帮助理解，又能帮助记忆。让全体学生用具体生动的表演来体现对“沸腾”这个词的理解，然后又从这一情境中巧妙地引出另一个词语“人声鼎沸”，从概念到形象，又从形象到概念，这样学词语学生印象深刻，理解正确，也便于今后运用。
3. 创设情境，运用词语
⑴ 引导：今天我们学习的这两段话里有很多非常优美的词语，你们喜欢吗？想要积累它们吗？下面听老师说意思，你们猜词语，看谁掌握最好，反应最快。
① 形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾。（人声鼎沸），你能用它说一句话吗？
② 风和浪都很平静-
③ 形容水面辽阔，远处和天似乎连接在一起--
④ 形容同时出发，同时前进--
⑤ 山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响--
⑵ 积累词语，单单知道意思还不行，还要学会运用呢，现在我们就一起来应用一下把，假如你是一个小记者，现在你就在钱塘江边，你要报道这样一个天下奇观，你会怎么说？
设计意图：本环节复习词语的办法要求学生根据词义说出词语，可以有效地促进学生对词义的理解；同时又采用小记者报道的方式可以激发学生学生的积极性和主动性，使学生真正内化知识，升华感情。
四、抒发情感，总结全文。
作者在观潮之前，就评价到：钱塘江大潮，自古以来被成为天下奇观。而现在，我们是亲临其境，耳闻其声，眼见其景，感受到了朦胧与澎湃，你不由得要发自内心地说上一句：钱塘江大潮，……
五、作业。
Ａ、背诵课文第三、第四自然段。
Ｂ、模仿描写潮水来时的写作方法，写一场雨景。
【板书设计】
word/media/image1.gif
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/60781bf2f021dd36a32d7375a417866fb84ac0fb.html
文档为doc格式