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教育最新2018年九年级语文上册第五单元18愚公移山教案语文版1

发布时间：2023-01-21 21:29:59 来源：文档文库

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18 愚公移山

1．知识与技能目标：
反复朗读课文，掌握难词难句，整体把握文意。 2．过程与方法目标：
把握愚公的人物形象，学习对比、衬托的写作手法。 3．情感态度与价值观目标：
学习愚公精神，学会面对困难，勇往直前。

目标2和3。

指导法、朗读法、自主法、合作法、探究法。

多媒体、相关课件。

一、情景导入生成问题
(播放歌曲《愚公移山》，听着这激情澎湃的歌曲，不禁让人心旌摇曳。现在，就让我们带着这份激动走进远古寓言故事《愚公移山》。
二、自学互研生成新知
步骤一知识梳理夯实基础 1．文学常识作者简介
列子，名御寇，战国时期哲学家、思想家、文学家。道家代表人物之一，主张循名责实、无为而治。《列子》一书深刻反映了夏末周初交替与春秋战国社会文化生活的各个方面。
2．生难字词
(1字音
万仞(rèn 迂(yū 魁父(kuí 荷担者(hè ．．．．箕畚(běn 孀妻(shuānɡ 始龀(chèn 智叟(sǒu ．．．．穷匮(kuì 亡以应(wú 厝(cuò 陇(lǒnɡ ．．．．(2字义【面山而居】面对。【损魁父之丘】减少、削减。．．【叩石垦壤】挖。【曾不能毁山之一毛】连……都。．．【曾不若孀妻弱子】竟然。【而山不加增】增加。．．步骤二整体感知走进文本 1．朗读指导
听录音，正音，标出朗读节奏。反复诵读课文，读准字音，读出节奏，注意语气，读出感情。
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2．熟读课文，归纳文章的层次结构。
第1段：极言太行、王屋两座山的高大，交代它们的位置。第2段：具体写愚公移山的原因和经过。第3段：写愚公和智叟的对话。第4段：写愚公移山的胜利。
三、合作探究生成能力
步骤三精读课文深入了解
1．复述“愚公移山”的故事。(要求：语言流畅，可加上一定的合理想象。对复述者进行简单讲评，让学生在听、评中，不断熟悉课文，为后面逐字落实翻译全文作准备。
交流展示：愚公因为太行、王屋二山阻挡了出门的路，率儿女子孙不畏艰难，坚持不懈，挖山不止。智叟嘲笑他，他不为所动，继续挖山。最终天帝被他的诚心所感动而将山挪走。
2．课文一开始极言两山的高大，用意何在？交流展示：为下文移山的艰难作铺垫。
3．移山的人物有哪些？作者这样介绍人物的目的是什么？
交流展示：移山的人物有年近90岁的愚公，荷担者三夫，还有始龀的遗男，一共五人，并且老、少都有。作者这样介绍，表明要移走两座大山，的确千难万难，但越是在艰巨的任务面前，就越能显示人们的精神面貌。
4．愚公是移山的积极倡导者，他对移山的态度自然很坚决，那么，他和智叟的分歧在什么地方？各用什么眼光来看待移山这个问题？
交流展示：智叟认为人力是有限的，不能改变自然，因而嘲笑和阻止愚公移山；而愚公认为人定胜天，山虽高大但它是死的，不会随时间流逝而加增，而个人力量虽然有限，但生息繁衍则有无限潜力。智叟只用短浅的停滞的眼光看待问题；愚公用长远的、发展的眼光看待问题。
5．有人说愚公“不愚”，智叟“不智”，也有人说愚公“很愚”，智叟“很智”，你的看法如何呢？交流展示：示例：我认为愚公“不愚”，智叟“不智”。愚公之所以要移山，是痛感“迂”“塞”之苦，而移山之后，则可“指通豫南，达于汉阴”，可见其做事目的明确；他认为子子孙孙绵延不断，他的志气，他移山的决心，将会代代相传，无穷无尽，就这样一点点移，终能将山移平，何况“山不加增”，这些足见其移山的行动是经过深思熟虑的，不是盲目行动，可见其并不愚，而且在某种程度上说很聪明，因为他既自知不能享受移山之利，却还要移山，实乃造福子孙的聪明之举。而智叟却自作聪明，目光短浅，毫无远见，只不过智于其表，愚在其中罢了。
6．有人说这个故事最后还是靠神仙的力量把两座大山搬走的，这样看来，愚公还是无能的，你同意吗？交流展示：示例：我不同意。愚公挖山不止的精神，使山神害怕，天帝感动，文章这样写，正是表现了愚公移山的精神感人至深，其移山之举有不可抗拒的力量，并不是说愚公无能。
7．故事有什么寓意？
交流展示：表现了我国古代劳动人民坚韧不拔的毅力和顽强改造大自然的精神。步骤四深层探究局部突破
不同的人物对待移山有不同的态度，愚公妻子与智叟的话差不多，他们的态度一样吗？家人和“遗男”态度又怎样？
交流展示：愚公妻子认为丈夫连魁父这样的小山都动不了，能把太行、王屋(两座山怎么样呢？智叟则认为凭愚公这把老骨头，连山上的一棵草木都毁不了，还想动土石吗？可见，愚公妻子是怀疑中带着担心；智叟则是轻视和嘲笑。再则，“甚矣，汝之不惠。”这样的话愚公妻子是不会说的，而“且焉置土石？”这样的话智叟是不小学+初中+高中

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