真实的生活作文小学
【篇一：写作文要有真实生活】
写作文要有真实生活
刘志聪
记得一年级的时候，我刚开始学写作文。有一次，老师让我们写一次家务劳动。回家后，我咬着笔杆，坐在书桌前发呆。“写什么好呢？”我自言自语，“别的同学都写洗衣服，我也写这个吧！”于是，我拿起笔，一会儿就写完了。
可是，我觉得自己写的一点儿也不生动。因为我没有亲手洗过衣服，没有一点儿感受，只是凭想象去写，所以内容显得干巴巴的。
我想重写，但又觉得别的内容不好写。我没炒过菜，地板也没拖过??想着想着，我心中豁然开朗，赶紧对妈妈说：“妈妈，今天晚上我来洗碗。”不等妈妈回答，我立刻跑进厨房，系上围裙，卷起袖子，打开水龙头，拿起抹布洗起来。在妈妈的指导下，不一会儿，许多碗就被我洗好了。眼看就要大功告成，就剩最后一个碗了，可是这个碗里的油渍怎么也洗不掉。正当我犯愁时，妈妈告诉我，只要在碗中加一点洗洁精就行。我拿起洗洁精，挤出一点儿，再蘸水洗。嗬真灵，油渍一下子就被洗掉了。
洗完碗，我重新回到书桌前，不一会儿，一篇文章便写成了。
第二天，老师在课堂上当众朗读了我的作文，并表扬了我，我心里美滋滋的。看来，只有经历真正的生活，才能写
出好文章。
【篇二：如何指导学生写出真实的作文】
如何指导学生写出真实的作文
作者：黄飞 来源：本站原创 发布时间：2012年01月13日 点击数： 863 【字体：小 大】 【收藏】
关键词：真实 真情 个性
内容摘要：寻找真实的生活体验
创设现实的写作话题
打开阅读的材料仓库
插上想象的写作翅膀
捕捉各科的创作灵感
真实是文章的生命，也是作文教学研究中提出的一个重要标准与原则。只有真实的作文，才能展示出学生动人的个性。如何才能让学生写出真实的作文，而不是无病呻吟，空词套话，我做了以下尝试：
一、 寻找真实的生活体验
生活是真实的，也是写作的源泉。孩子们写作文经常无从下手，无话可说，家长们也常常抱怨在家不会指导孩子。其实他们是“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”茅盾曾经说过：“应当时时刻刻身边有一枝铅笔和一本草簿，无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来。”“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”只要做生活的有心人，用眼睛去观察，用心灵去体会，善于做生活笔记。作文的天地是无比广阔的。如此作文必会“材”源滚滚！一沙一世界，一鸟一天堂。我经常对孩子们说：“不说别的，就说说你们身边发生的事吧，我们只要善于观察，就一定会有所发现。” 学生的生活其实是丰富多彩的，他们会对新任课的老师大肆议论；会为一块橡皮“大打出手”；会对邻居家的小物爱不释手；会被一次突如其来的测试搞得惊慌失措；甚至也会对国家大事、世界风云品头论足……诸如此类的大事、小事不胜枚举。然而学生似乎总是没有一双发现的眼睛，他们面对作文题目往往大脑里是一片空白。因此，我在课堂上便经常列举学生生活中的一些范例，先唤起他们的记忆，引发他们的话题。学生一旦打开了话匣子就滔滔不绝，他们争相介绍自己的故事，个个说得眉飞色舞。周末，假日，我还要求他们不要总呆在家里，带上自己的眼睛、耳朵去街市，去田野、去外地走一走、看一看、说一说、绘一绘、写一写。时间长了，学生自会领悟不少。在我的启发下，学生们学会了观察生活，体验生活。乡村田野、校内校外、课堂课间-----猛然间他们发觉，有这么多东西可写。而不管学生
们写得是否得体，生动与否，只要他们写出了真实的生活，我都予以肯定表扬。受到鼓舞的孩子们视野更广了，思维的触角更灵敏了，自然景观、社会见闻、家庭风波等，无需多言，自然入选。此外，我还建议有兴趣的、有条件的学生可以在家中养养金鱼，种种花草，到乡下去喂喂兔子，遛遛小狗，尽可能地让他们有切实可写的作文素材，而不做“无米之饮”，不饮“无源之水”。因此，调皮的小狗，肥肥的小猪，可爱的小白鸽成了他们的好朋友，也成为他们写作的素材。
二、创设现实的写作话题
“日子像流水一般，生活的细节不断流过我们的身旁，赋予我们不尽的灵感，这真让人兴奋。”可是，小学生毕竟还小，现在的孩子又都是那么的娇贵，年龄的限制加上生活阅历的限制，使得他们有时仍无法兴奋。教师作为组织、引导者，我认为可以设身处地，因时因地制宜，为孩子们提供真实的可写素材。为了让学生在作文中有东西可写，我精心组织学生参加一些活动，营造一定的情境，为学生写作提供材料。比如：让他们自己去市场买东西，在班上组织开展游艺活动，组织大扫除，参加公益劳动，参加学校开展工作的各项活动等。凡此种种，我都要求学生留心活动的过程，注意活动者与周围人的表现，记下自己的真实感受。我比较多的是在班上开展一些简单易行的游戏、活动或比赛，而且每次组织尽量自己也参与，这确实也给我自己带来了不少的乐趣和享受，每次活动后，有空余时间我会和学生一样写作文，并读给学生们听，让他们发表自己的意见，表扬的不少，提建议的也有，而我也惊喜地发现，每当此时，学生们听得尤为专注，思考得尤为认真、成熟。
有一次，我在班上开展了“顶气球比赛”，虽然我个儿比学生高些，但身手却不如学生灵活，结果由我率领的一方居然输了。我方队员垂头丧气，颇为失望，而对方队员异常高兴，作为观众的同学也为我们的失败叹息。之后，全班小朋友都写了习作《顶气球比赛》，句子生动、形象。欣赏着这些文章，我不得不承认，我感动着！因为它们是那么真实，那么动情。
三、打开阅读的材料仓库
“读书破万卷，下笔如有神”。学生视野狭窄、知识储备太少，写作时必然思路闭塞，捉襟见肘，举一不能反三，说东不能道西。阅读是“养兵千日”，写作是“用在一时”。鲁迅先生在《给颜黎民的信》中指出：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥了。”实践证明，阅读是学生获得作文范例的基本途径。学生可以从读中学到“怎样写”。多读，不仅为写作积累丰富的语言，也为写作提供了大量的范例。在平时的教学中，必须加强阅读训练。我总是及时地向学生介绍、指导学生阅读自己订阅的、班级图书角的、学校图书馆的较好的读物，经常性地在班上朗读报纸上、刊物上的好文章，
激发学生阅读的兴趣和热情，以让学生养成一有空就翻书的习惯。要求学生正确读好词句篇，读时做到三到：眼到、口到、心到，同时还要适当增加背诵的量。通过读、背可以使学生把书本上的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。
古人说：不动笔墨不读书。除了要求学生每天有固定的读书时间，我还要求他们完成一定量的读书笔记，并定期开展读书交流活动。写读书笔记可以提高学生的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。具体的方法是指导学生在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段……并反复吟诵，只有经过长期积累，学生的语言才会更丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。长期下来，既拓展了学生的阅读面，又增强了学生欣赏、评价的能力。更重要的是给孩子们输送了源源不断的写作语言，教会了他们灵活多变的写作方法，有利于学生形成自己的作文个性。
四、插上想象的写作翅膀
想象是一种创造性的思维方式，独特性是它的特点。孩子们眼中的世界更是丰富多彩、五彩缤纷的，他们的思维方式以形象思维为特点，有着敏锐的感知能力和丰富的想象能力。新大纲明确提出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”在写作教学中，我们要教育学生敢想，并鼓励学生多想，插上想象的翅膀。如四川汶川发生大地震，当学生们被一幅幅悲惨的画面震撼时，我启发他们写一写最想发明什么，孩子们个个插上了想象的翅膀，超越时空，频频碰撞出创新的火花。听，“我想发明一种透视眼镜，戴上它，就能透过废墟看到压在下面的人员，这样参与救援的消防员叔叔们就能很快找到目标了。”“我想发明一种遥控机器人。这个机器人力大无比，它可以轻而易举地办起楼板和砖头，甚至能一下子把几吨的大石头搬起来，这样就能节省救援时间，可以救出更多的人们。”“我想发明一种万能磁器，除了人，其他的东西都能被它磁吸走，再也不用解放军叔叔用手去扒砖块，也不需要用吊车小心翼翼一块一块地吊楼板了，这样就能安全迅速地救出受害者，最大程度的减少损失。”还有的学生说：“我特别想发明一种隐形的翅膀，它和小鸟的翅膀差不多，把它装在身上就可以飞了，而且方向、速度都可以自由控制。因为它是隐形的，所以飞起来时看不出它的存在，人们的飞行姿势会更加优美。而且这样的话，我们上学就不需要爸爸妈妈接送，大人上班也不用辛苦地骑自行车了，更不会引起交通堵塞了。四川大地震就不会死伤那么多人了，因为大家都能及时飞起来，逃离灾难。我一定要努力学习，让梦想成真。”多么奇特的想象，多么新颖的创意呀！
五、捕捉各科的创作灵感
《课标》指出：“应拓宽课文学习和运用的领域，注重跨学科的学习……”作文教学中，我比较重视和其他相关学科的联系，挖掘到了不少好的写作素材，如劳动课上的巧手制作，数学课上的激烈比赛，英语课上的精彩表演，自然课上的细心实验等，我经常深入先作了解，不失时机加以指点，学生亲眼所见，亲身感受，自会兴致盎然，抒写毫不费力。
真实的材料会赢得真实的情感体验，真实的情感体验引发了真实自由地表达抒写。在一篇篇真情涌动的文章中，激荡的是孩子们那一簇簇晶莹四射的写作浪花！
作文教学如何积累写作素材
上传: 肖金福 更新时间：2012-5-16 16:31:36
作文是创造性的劳动，为学生创新提供广阔天地，同时也是学生感到困惑问题。俗语说的好：“巧妇难为无米之炊”。作文亦如此，学生没有掌握大量的写作素材，很难写出优秀的作品来。古今中外的文学巨匠之所以能写出不朽的名著，是因为掌握了大量的写作素材。在新一轮课程改革中要突破作文难，必须引导从多渠道积累写作素材，下面谈此见解：
1.作文教学建议引导进行“成熟化”阅读来积累写作素材提高写作能力
学生语文基础优劣，主要体现在阅读理解和作文上。在许多教学案例中，教师往往为了快速提高考试成绩，引导阅读“作文精编”，这种快餐式灌输对于提高写作能力意义不大，应引导进行“成熟化”阅读来积累写作素材。如今可通过引导收看适用的影视报刊，激发自主探索的兴趣。如：看新闻联播，收集国内外近期重要新闻，举办“新闻发布会”，学生觉得很新鲜，兴趣浓。据家长反映孩子看新闻的自觉性、目的性都很强。点评：学生作笔录——挑选——整理——发布，这一系列的活动，学生听、说、读、写能力得到训练。而图文并茂、意境优美的电视散文；言简意骇、深含哲理的正大综艺；形象生动的“大风车、开心辞典”等喜闻乐见的栏目都是推荐的对象。经过长期的努力，自主探索精神得到充分锻炼，拓宽了知识和视野，早点了解社会和生活，培养了小主人精神，同时也达到思品教育的效果。
2.作文教学利用远程教育图片展开想象，积累写作素材提高写作能力
作文教学利用远程教育图片让学生充分感受图片的具体形象美，领略诗的意境美之后，拿出找到的一张绘制各种星体的图片提问：当你坐在这只可爱的小船向四周望去，在夜空中除了星星以外，还看到些什么?心情怎样?此问题调动了学生的积极思维，让他们张开了想象的翅膀，描绘了五彩缤纷的夜空，激发了他们对美的追求，对美的创造。生1：看到了各
种各样的人造卫星，要努力学习科学知识。生2：看到了地球上中国的万里长城，为中国而骄傲……，由此学生的想象能力和审美能力都得到了发展。评析：远教资源的合理运用不但可以使教学立体化、具体化、形象化、直观化，同时也能激发学生的兴趣，创设“乐学”的氛围，丰富学生的想象，有利于学生掌握知识，培养能力，发展智力。在教学中加强直观教学，充分使用远程资源，激情引趣，启发诱导，让学生深入理解所学内容。同时能积累写作素材，提高写作能力。
3.作文教学中积极开展丰富多彩的活动，积累写作素材提高写作能力
开展丰富多彩的活动让学生从中积累写作的素材。在教学中，要根据写作的需要组织学生开展相应的活动，让学生在活动中积累写作素材。①、在教室这个小天地里面，应根据写作的要求带领学生走出课堂，深入大自然，用心去感受大自然，在此基础上再用手中的笔去描述美丽的大自然。如：习作：请仔细观察一处景物，按一定的顺序、抓住景物的特点进行观察写一段话，要把主要的景物写具体。在写作之前，要求学生到学校的小花园进行仔细观察。对于这次观察活动提出要求：a从不同时间、不同地点观察事物；b从事物的形状、颜色、光泽、数量等方面抓住事物的特点；c从事物的联系、比较中观察事物，在观察中进行联想。这样通过认真、仔细的观察，掌握了第一手资料，在写作时便得心应手了，能根据自己的观察写出真实的文章来。②丰富多彩的课外活动不仅可以丰富学生的学习生活，陶冶学生的情操，使学生在活动中积累大量的写作素材。如：习作：课外活动时，你和同学们都做过哪些有趣的游戏？请你选择一个最有趣的游戏写下来，注意写清游戏的过程及游戏带给你的快乐。在这次习作时，先让学生在小组内交流做过的游戏，并说清楚游戏的过程及带来的快乐，在班级内交流。师听取各小组的代表的发言之后，感到学生对于这次写作的内容了解得比较详细，于是放心地让学生进行习作。当批阅习作时，发现多数内容简单，没有对所做的游戏进行详细的描写；即使生1对所做的游戏进行详细的描写，也出现诸如语句不通顺、用词不当等病因。为什么会出现这样的情况呢？其原因：对做过的游戏过程记忆不是那么深刻，是写作不成功的原因。此时又组织学生以小组为单位开展最喜欢的游戏，同时强调，在游戏过程中要注意游戏的具体过程。游戏结束后，再次交流游戏的过程及快乐，让学生重新写作。由于学生参入了游戏，对游戏的过程以及给自己带来的快乐比较深刻，所以学生在做游戏之后重新写出的文章，其效果比上次好多了，大部分学生能抓住游戏的主要部分进行详细写作，并真实地写出了自己的感受。实践得真知，积极开展各种课外活动是学生获得写作素材的有效途径，积极引导学生开展丰富多彩的课外活动，让其在活动中既陶冶情操、增加乐趣，又获得写作的素材。③文学作品的创作离不开现实生活，现实生活为文学作品的创作提供了广泛的素材。如：《红楼梦》《老残游记》《安娜?卡列尼娜》《悲惨世界》等，
【篇三：生活小练笔,练出真作文】
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生活小练笔，练出真作文
作者：董凤莲
摘 要：学生作文练习是培养学生书面表达各种自然、社会现象和认知、思考的方式。教师在教学过程中要培养学生多视角地细心观察，有丰富而具体的表达，进行“小练笔”的好习惯，从而解决学生写作文时无话可说、无真情实感的难题，使学生变得自信，且有才气。关键词：习作；生活；小练笔；真实
习作教学是小学语文教学的重点和难点。教师想方设法地教，学生绞尽脑汁地写，可作文还是写不好。为了应付考试，临考前，不少老师只好找几篇典型的作文让学生背诵，答卷上也就出现了千篇一律的扶起摔倒老奶奶式的助人为乐；妈妈冒雨背我上医院式的母爱；柳树发芽、百花盛开式的春天描写……这样无个性、无真情实感的作文，味如嚼蜡。如何提高学生习作水平，使其写出真情实感的原味文章呢？
多年的语文教学实践工作让我深切地体会到，教师有目的、有计划地指导学生写小练笔，特别是写生活小练笔，是提高学生作文水平和作文能力的有效途径之一。
一、指导观察生活，描写生活之美
绵绵的春雨下了好几天，我布置学生用三天的时间去观察去体会：春雨像什么？怎么下的？在春雨中行走，感觉如何？春雨给大自然带来了什么变化？带来了哪些不便？学生观察目的明确，充分调动了学生的各种感官体验，文字中尽是他们真实情感的流露。如，一位学生写道：“春雨像个调皮的娃娃。时而细如牛毛悄无声息；时而大如豆粒，打在地上立刻开出一朵朵白色小花；时而伴着春雷惊跑了正在觅食的麻雀；时而跳到池塘跟小鱼躲猫猫……”景美，文美，情真！在练笔过程中，学生学会了细心观察，用心体验，习作兴趣提高了，他们更是体会到习作并没那么难。花草树木、日月星辰、山川河流、飞禽走兽……只要教师循序渐进地、有目的地、有步骤地指导学生细致入微地观察生活，久而久之，就能练就出一双双慧眼，发现生活的美好。
二、鼓励参与实践，叙述生活之多彩
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