谈理解学生

发布时间：2018-02-20 10:22:58 来源：文档文库

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谈理解学生

在信息时代的今天，学生的管理难度越来越大，我们可能经常听到有老师抱怨：“这些学生真是太难管了！”“现在的孩子呀，就像歌里唱得那样，想说爱你真的不容易。”类似的感慨在校园里并不罕见。但是，多年的班主任工作给我带来的感受是：班主任工作确实很辛苦，但我仍然很快乐。因为它让我有机会近距离地感受学生成长的美丽。它让我的生命多了许多的色彩和感动。也许有人会问：“难道你觉得现在的学生不难管吗？”说实在话，我也切身感受到了现在的学生管理难度确实很大，可我们也不能因此而放弃对学生的教育感化呀。否则你怎么对得起自己的名字——“人民教师呢”？既然我们是一个教育工作者，我们就有责任和义务来引领学生成长。再说了，学生身上的问题并不是孩子一个人的错，有很多是社会的原因或家庭的因素甚或是时代发展的结果。单就“青少年的网瘾”问题来说吧，我认为原因有这样几种：首先，电脑给青少年带来的诱惑太大、太多。别说是判断力和自制力较差的青少年，即使是成年人是否能彻底地抗拒这种诱惑呢？当然，在没发明电脑之前绝对不会遇到这种教育难题。但是，我们总不能因为怕难教育学生就拒绝这种高科技吧。何况我们也阻止不了历史车轮的前进呀。实际上，电脑对人类社会的发展还是功不可没。我们需要做的不是否定这种新事物，而是教育孩子们确立一个观念：电脑是一种工具，而不是玩具。要教给孩子们如何用电脑来发展自己。其次，学校周边环境需要净化。无论是在大城市还是在小乡镇，我们走在大街上，网吧丛生的地方往往是学校的驻地所在。为什么会这样呢？因为这样的地段对业主来说是他们的业务有市场。他们看到的是流进自己口袋的钱，看不到孩子憔悴的面孔、家长焦虑的心情以及老师牵挂和不安。再次，文化环境缺乏监控。垃圾文化充斥孩子们的视听感官，使得缺乏判断力的青少年很容易迷失方向。最后，家庭教育的功能（尤其是成人教育）在逐渐丧失。一是离婚率的提升和外出务工人员的增多，使得很多孩子在成长中缺乏亲情的关爱或者是被畸形的爱笼罩着。二是即使是健全的家庭，现代社会快节奏的生活使得很多家长倍感工作的压力，无暇顾及孩子的成长。这些情况都在一定程度上导致孩子们的心理问题增多，导致在现实生活中人际交往的困难，进一步导致孩子们在虚拟世界中寻求快乐。以上这些原因都是孩子们没法选择的，也是老师无法左右的。但是，作为一名教师，虽然我们没法改变大的社会环境，但是，我们有机会让学生在成长中感受到关爱、有机会给他们带来快乐。说真心话，在今天的孩子面前，老师在知识方面要想占绝对优势是很困难的。所以，老师仅仅靠知识的优势来征服学生是很困难的。我个人认为：对教师来说，要想取得好的教育教学效果，必须想办法让学生接受你。因为，学生只有接受了你这个“人”，他才能接受你的教育。学生只有信服你这个“人”，他才能信服你所给的“教育”。那么，学生怎样才能接受你这个“人”呢？这就需要老师时时刻刻严格要求自己，真正做到“身正为范”。需要老师处理大事小情时都要考虑学生的发展，在乎学生的成长，而不要计较个人的得失。更需要老师不断提升自己的人格境界，提高自己的人格魅力。靠人格给学生带来的震撼和教育是任何教育工具和教育素材都取代不了的，也是最有影响力的。也许有的老师会发问：“老师这样做是不是会影响老师的威信呢？”也有的老师对新课改的理念理解的有点过，过于强调师生关系和谐对教育教学效果的重要性，而忽视教师威信的确立。事实上，在教育情境中，师生关系的和谐程度对教育教学效果的影响就如同化学反应中的催化剂。只要有教育存在它就影响着教育的效果。并非今天所提倡的新课改的特产。只是有很多老师没注意充分利用它的积极作用而已。当然，也有的老师忽略了它的重要性。接下来，我们讨论一下教师的威信该不该要？如果不要，原因是什么？如果要，原因是什么？将如何要？我的观点是：教师的威信应该要。原因是教师的威信将直接影响教育教学效果。（注意区分威信与威严的不同）有威信的老师学生才会信服他的教育。但是，老师是否有威信不是老师想要就能要的，它也不是老师能从学生那里苛求来的。而是学生由于信服老师而恭送给老师的，它是学生对老师敬重的表现。

在教育实践中，我们往往会有这样的体会，虽然学校制度、条例及与之相配套的检查等这些管理手段很齐备，但仅仅作为被动管理，一旦有所松懈，便会乱作一团，且容易产生抵触情绪。这种管理也很难实现“育人”的目的。因为它不利于学生健康人格的发展。我们一定要时刻提醒自己：教育的目的是引领人成长。惩罚永远不是教育的目的，它仅仅是教育的一种手段。而且不是唯一的手段。既然是手段，我们就不能对学生的错误用“一罚了事”的态度来对待。除了惩罚以外，激励、表扬、示范、感化、说服等都是教育的手段，我们在做学生工作时是否曾经尝试过其它手段呢，是否根据学生的个体差异而比对过哪种手段对他更有效呢？是否因为学生在成长中存在的问题不同而变通过教育手段呢？事实上，只要你真的在乎学生，你就会思考这些问题。当然，我并不否定惩罚有时对有的人很有效，但是，如果别的手段也同样有效的话我劝你还是不用惩罚的好。如果是非用不可，也一定要注意惩罚的方式和力度。说实话，我也有被学生气得发抖的时候。不过有一点，我无论怎样生气都会提醒自己不要失去理智。生怕自己失去理智以后会口不择言，一不小心会伤到学生那最敏感、最脆弱的心灵。而且，我还要充分利用自己的智慧，尽可能地把生气转化为一种教育资源。在我看来，生气本身也是一种情感教育。（例子：97年一名学生在课堂上看课外书；03级女生打架事件）

我们一定不要忘了提醒自己：对好学生关爱的同时更要加倍关心和爱护后进生。“双差生”确实令人头疼，他们不仅会影响班级的成绩更是班级不稳定的因素。其实，他们的心理比优秀学生更脆弱，内心深处更需要老师和同学的帮助，所以不能歧视他们。我以为，一个好的教师应该有充分调动学生学习积极性的能力。后进生潜在的能力一旦被调动起来，他们不但会产生乐于接受教育，完成学习任务的迫切需要与强烈的动机，而且会有更大的学习责任心和更大的创造力。但必须清醒地认识到：“潜在能力的调动”是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。我们不妨经常给学生设定不同的目标，无论是学习方面还是常规工作方面甚或是人际交往方面等等，鼓励他不断进步。一旦有所成长就予以肯定。（可以是奖励、表扬或表示你对他的欣赏等）

为此，我在每次考试前和学生讲好，进步的学生设立“拼搏奖”，对有明显进步的后进学生予以表彰奖励。这样学生既感受到这些目标富有挑战性，又觉得经过努力能够实现而激发其好胜心，增加了学习中力求进步的动力和积极性，初步实现自我价值和成功的喜悦。使这些学生慢慢的提高。

多年的班主任工作让我习惯思考一些东西。我有时就想：无论是名校的专家还是偏远地区的普通教师，要想做好学生的工作，最核心的就是要有“爱心”。它是一种对教育事业的执着地追求；是一种对学生的博大的、无私的爱。这种“执着”意味着无论在怎样的困境下都要坚持，不轻易放弃任何一个学生。说它“博大”一是因为老师要接受学生的差异性，包容学生的不完美；二是因为老师的所有决策都是为了学生发展的长远利益和整体利益，而不是计较个人得失。我们知道：从人的自然情感来说，喜欢“白天鹅”不是老师的错，那是一种情不自禁的“爱”。但是，从教师的职业特点又要求教师必须也喜欢“丑小鸭”，这是一种职业情感。如果说一下子“喜欢”非常困难的话，至少要尊重他、关心他、帮助他。实际上，在帮助“丑小鸭”成长的过程中我们也会不断发现他们的优点，也会被他们感动的。如果我们肯努力，肯坚持，“丑小鸭”一旦自己想进步了，他们的成长速度是非常惊人的，他们也是最知道感恩的。他们一旦被感化了，老师就是他们生命的航标。有时他们会不在乎学校制度的惩罚，但是，他们会因为怕老师生气而努力克制自己。说它“无私”是因为老师在付出的过程中不能计较“回报”。实际上，学生的“感恩”期限长短不一，形式也各有千秋。有的学生一直记着老师，总想等自己“成功”之后来看望老师，可是，这“成功”总是遥不可及，生活的压力让他没有勇气来面对老师。有的学生可能会用一纸书信或一个电话来传递师生之间的情谊；也有的学生虽然一直不曾与老师联系，但是，当他在人生中遇到坎坷时，他会想起老师的教诲，有时简单的一句话也会给他无穷的力量与支持。我们知道：人生中的有些感动不是能用语言来表达的，而是需要用生命去记忆的。只要我们的教诲能成为学生成长中的方向或力量，我们的人生价值就是无穷大的。